资源简介

浙江省杭州市部分学校2026年中考一模语文试卷
考生须知：
1. 全卷共6页，20小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。
2. 各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。
3. 请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。
活动一：夯实语文根基 ·凝聚阅读力量（35分）
任务一：（18分）
夯实基础，浸润书香，完成小题
1. 阅读与“阅读成长”主题相关的文字，按要求完成任务。
①以书香滋养心灵，以阅读 jiàn（ ）行初心，让文字成为成长路上的星光。
②在墨香里沉潜，在书页间徜徉，从经典中汲力深耕，慢读细品省文字真意，深读精思传先贤智慧，让阅读盛满初心、丰盈精神家园，这是生命里最丰饶、最厚重的成长馈赠，亦是行稳致远的人生底气。
（1）结合第①句语境，根据拼音写汉字。
jiàn _________________ 行
（2）参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“行”选择正确的读音（ ）
A.xíng B.háng
（3） 按图示“丰”字的意义演变，选出与第②句中“丰盈”的“丰”意思最接近的一项 （ ）
A. 丰衣足食 B. 丰功伟绩
2. 下面是为“凝书香，促成长”活动设计的两款队旗图案，你会选择哪一项？说明理由。
A 图 案 1 B. 图 案 2
说明：两个图案均由两部分构成。图案1上 半部分为隶书“凝”字，图案2上半部分为 楷书“读字；两个图案下半部分均形似展 开的书页与萌芽的青苗。
3. 漫步书香路，根据语境按序号填写古诗文名句。
手捧书卷，静坐窗前，沉浸阅读时，便想起陶渊明“（1）________，（2）________”的悠心境，摒除纷扰，与文字相伴。
翻开经典，品读先贤智慧，如登高山，眼界开阔，不禁感慨王安石“（3）________，（4）________的人生体悟，于阅读中拨开迷雾，明晰方向。
阅读之路，贵在坚持，纵有困惑，亦要笃行，恰似李白“（5）________，（6）________”的执着，在笔墨间奔赴远方，遇见更好的自己。
4. 班级准备为本次活动制作“阅读”主题书签留念，请你仿照示例，以“书”为本体，用比喻句拟写书签内容。
示例：笔如思想的钥匙，以锋利的齿痕，开启智慧的大门。
5. 经历以上基础夯实活动，同学们认为“凝书香，促成长”的“凝”字精准贴合主题，而且对“凝书香”有了更深入的理解。你认为“凝”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。
任务二：（17分）
同学们在开展深度阅读时做了读书笔记，请你和他们一起整理完善。
摘录一：
观书有感二首 · 其一
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
摘录二：
熟读精思（节选）
朱熹
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。
摘录三：
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。若但晓得，却不疑旨，即何由有进？
6. 【批注】摘录一中“______ ， ______”两句，以生动比喻揭示了阅读不断汲取新知的道理，与“深度阅读滋养心灵”的主题高度契合。
7. 【解释】请参考表格提示的方法解释文中加点的字。
文中语句 方法指引 字词解释
然后可以有得尔 【字词通假法】“所识穷乏者得我与”一句中的“得”同“德”，是“感恩、感激”的意思。 （1） 尔 ： ____
勿遽取舍于其间 【语境推测法】前文是“至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑”，其意义是：当遇到文章意义有疑问，各种说法纷繁错杂时，就应该虚心静虑。那么，我们可推测“遽”意思。 （2）遽： ____
句索其旨 【词义推断法】“旨”在《古汉语字典》中的意思有：①味美；②美，美味；③皇帝的命令，诏书；④主旨，要旨。 （3）旨： ____
8. 【概括】摘录二、三围绕“读书之法”展开，请提炼出朱熹主张的三种核心读书方法。
9. 【句读】同学发现摘录三中画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。
10. 【理解】结合摘录二、三，说说朱熹认为要将读书方法落到实处，实现真正的“有得”，需明确哪些具体要求？
11. 【反思】同学认为摘录一的诗句能印证“深度阅读是精神成长的源头活水”，你是否认同？请简述理由。
活动二：阅读文学作品·助力深度成长（20分）
阅读下面这篇小说，完成任务。
穿越台风圈
徐荣木
①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。
②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。
③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。
④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。
⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。
⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。
⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。
⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。
⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！”
⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。”
军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。
突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。”
“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。
舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。
于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。
“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。
“再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。
当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。
胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开……
（2026年1月21日，《解放军报》）
【分析叙事结构】
12. 小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的温情救援线。请结合文本，完成下面表格。
请分别概括这两条线索的展开过程
与台风搏斗线 台风逼近、军舰进入一级防台部署——①____——艰难转向、最终成功穿越台风圈。
救援渔民线 发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人——②_____——军医救护，最终渔民脱险。
这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？③___
【探究人物复杂性】
13. 有人认为胡海虎“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。
【品味语言风格】
14. 这篇小说的语言兼具诗性与纪实之美。请根据提示，完成下面表格
角度 例句 表达效果
诗性描写 苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。
①______
纪实笔法 关闭所有水密门窗，固定活动物品 真实再现了军舰防台部署和救援操作的严谨过程，让读者如临其境，增强故事的可信度。
声音节奏 ②_______ 模拟了缆绳断裂、海浪冲击等声响，营造出紧张、危急的氛围，强化了读者的代入感。
【意象与主题】
15. “航海日志”在文中出现了两次，请结合两次出现的不同情境，分析“航海日志”这一意象的象征意蕴，以及意象的变化与“军人使命与人性担当”的主题有何关联？
16. 本文与名著都展现了人在困境中的崇高选择。请从以下名著中任选一部，结合本文和所选名著的具体情节，围绕“坚守”这一主题词，谈谈你的理解。
A.《红星照耀中国》 B.《钢铁是怎样炼成的》 C.《简·爱》
活动三：构建阅读生态 · 促进思维成长（12分）
阅读下列材料，完成任务。
【材料一】
国家政策引领，全民阅读迈入法治化新阶段
①2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件。条例明确提出“爱读书、读好书、善读书”的核心要求，强调要摒弃“重形式、轻实效”的推广模式，聚焦群众真实阅读需求，让阅读真正融入日常生活。
②第22次全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民图书阅读率连续8年稳步提升，数字化阅读接触率已达86.2%，其中近八成成年人主要通过手机进行阅读。数字化阅读极大拓宽了阅读边界，但也带来了新的挑战：短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读逐渐成为一种“稀缺体验”，如何在便捷与深度之间找到平衡，成为全民阅读推进的核心课题。
材料二】
多元实践探索，让阅读触手可及
①为破解阅读推广难题，各地结合实际推出了一系列创新举措，构建起“人人皆读、处处可读、时时能读”的阅读生态。
②甘肃泾川县深耕县域阅读推广十年，形成了独具特色的实践模式。当地不仅搭建了“有氧书吧”“校园阅读长廊”等线下空间，还打造了“泾水听书”线上平台，实现优质资源全覆盖。尤为亮眼的是，当地创新推出“阅读存折”柔性评价机制，不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得，真正摒弃了“唯数量论”。同时，泾川县推动全学科阅读，打破学科壁垒，还通过家校社联动开展亲子共读、评选书香家庭，探索“阅读+研学”模式，让“读万卷书”与“行万里路”深度融合。
③深圳则以“图书馆之城”建设为抓手，构建起高密度的阅读服务网络。目前，深圳已建成1201个阅读服务网点，涵盖公共图书馆、自助图书馆、城市书房等多种形态，2024年进馆读者达4790.93万人次，实体文献外借量2623.08万册次。阅读空间遍布地铁、商圈、碧道、公园，24小时自助图书馆、网红特色图书馆让市民“转角遇见书香”。此外，出版行业也主动破圈，通过书店快闪、市集书摊等形式，将书籍带入年轻人的社交、消费场景，降低了阅读的心理门槛。
【材料三】
阅读方式选择，电子与纸质各有千秋
①当下，数字化阅读与纸质阅读并非对立关系，而是相辅相成的两种阅读形态，二者结合才能实现阅读效果的最大化。
②电子阅读凭借技术优势，为读者提供了“博观”的便利。借助检索、批注、AI提炼等功能，读者能快速筛选信息、梳理知识框架，形成个性化知识图谱，阅读效率大幅提升。这种方式适合信息探索、书目筛选和浅层次浏览，能帮助读者在短时间内获取海量信息。但电子阅读也存在明显短板：屏幕阅读易产生视觉疲劳，且弹窗、消息提醒等干扰因素较多，导致完读率低，难以支撑深层次的思考与咀嚼。
③纸质阅读则有着不可替代的精神价值。纸质书的质感、墨香和翻页的触感，能让读者更容易进入专注状态，完读率远高于电子阅读。对于需要反复推敲、深度钻研的人文社科经典、文学名著，纸质阅读是最佳选择。正如《礼记》所言“藏焉修焉”，收藏纸质书的过程，也是读者与书籍建立情感联结的过程，能倒逼读者成为主动的阅读者。材料明确指出，高效阅读的关键在于“博观约取”：以电子阅读实现广泛探索，以纸质阅读进行深度深耕。
【材料四】
个人阅读践行，坚守深度阅读的乐趣
①在碎片化信息充斥的当下，深度阅读的缺失不仅会影响知识积累，更会削弱人们的思辨能力和精神韧性。因此，个人主动践行深度阅读，是构建“阅读家园”的重要基石。
②摆脱浅娱乐的裹挟，是践行深度阅读的第一步。不少人陷入“短视频循环”，看似“忙里偷闲”，实则被算法裹挟，挤占了大量阅读时间。破解这一困境，需要人为创造无干扰的阅读环境：比如固定每日阅读时段，将手机调至飞行模式，选择安静的角落沉浸式阅读。
③深度阅读的践行，还需要掌握科学的方法。不必追求“读得快、读得多”，而应选择一本经典厚书，循序渐进地品读；在阅读过程中，可结合圈点批注、写读后感、参与读书分享会等方式，深化阅读体验。正如材料所言，深度阅读能让人与更广阔的世界产生联结，摆脱日常的琐碎与浮躁，在文字中收获内心的平静、思维的成长和精神的丰盈。
17. 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A. 《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作进入了法治化、规范化的新阶段。
B. 甘肃泾川县的“阅读存折”评价机制，只统计读书数量，不记录阅读感悟与心得。
C. 深圳“图书馆之城”目前只建设了少量阅读网点，主要集中市区公共图书馆。
D. 电子阅读完读率高，不易受干扰，非常适合深度思考与经典研读。
18. 结合材料一和材料二，概括当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。
19. 有人说：“碎片化阅读时代，深度阅读已经过时，不如直接通过短视频、短文章获取信息高效。”也有人说：“深度阅读是精神成长的必经之路，永远不会过时。”请结合材料内容，联系九年级学习生活实际，谈谈你的看法。
要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰，150字左右。
活动四：以笔书写坚守·以文传递书香（50分）
20. 阅读下面的材料，按要求作文。
笔墨凝香，是文字赋予成长的温度；初心坚守，是阅读赠予心灵的底色。身处信息纷扬的时代，我们既拥有指尖触达万卷的便捷，也面临着浅读浮览的迷茫；既见碎片化浏览的喧嚣，亦守深度品读的沉静。有人说，快读可广识，何须苦守慢读的寂寞？也有人说，唯有以心凝书香，以志守文心，方能让阅读真正成为精神的滋养、成长的根基。
读与思，快与慢，择与守，藏着当代人对阅读的思考，也映照着成长的方向。
请结合材料，联系生活与阅读实际，写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；立意明确，思辨深入；不少于600字。
参考答案
1. ①. 践 ②. A ③. A
2. 示例：图案 1 上方的隶书“凝”，直接呼应活动主题“凝书香，促成长”，古朴厚重的隶书自带文
化韵味，契合书香活动的氛围；下半部分展开的书页对应阅读活动，萌芽青苗呼应“成长”主题，
寓意凝聚书香的养分，滋养我们成长，整体设计和主题高度契合。
3. ①. 采菊东篱下 ②. 悠然见南山 ③. 不畏浮云遮望眼 ④. 自缘身在最高层
⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海
4. 示例：书如黑夜的明灯，以柔和的光亮，照亮成长的旅途。
5. 示例：替换为：“宁” 。理由：“宁”有宁静、安心之意。“宁书香”指在书香中静下心来，专
注阅读，内心安宁，贴合沉静读书、助力成长的主题。
6. ①. 问渠那得清如许 ②. 为有源头活水来
7. ①. 同“耳”，罢了 ②. 匆忙，仓促 ③. 主旨，要旨
8. ①循序渐进②熟读③精思
9. 然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进
10. ①遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促做取舍；②逐字逐句探求含义，
循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文；③完成熟读精思后，还要主动质疑，才能进一步有所
收获。
11. 示例：认同。《观书有感》中把人的心灵比作方塘，把从阅读中获得的新知比作源头活水，点明
只有持续汲取新知识，才能保持心灵的澄澈清明；深度阅读正是持续获取新知、滋养精神的过程，
正好印证“深度阅读是精神成长的源头活水”的观点。
12. ①. 军舰进入台风圈，与台风艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线 ②. 多
次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰 ③. 情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动故
事发展；
主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救
人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
13. 胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢
指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令
救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、
又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。
14.
①. 将大洋比作“未干的水彩”，以“湿润”形容色彩，生动描绘了海天交融、朦胧迷离
的壮阔景象。语言凝练优美，富有画面感与韵律美，既渲染了风暴前的压抑氛围，又奠定了全文雄浑苍凉的诗意基调。 ②. 示例：仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声（或“只听‘啪’的一
声，舰上撇去一条缆绳”“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”，任选一句原文带拟声
词的句子即可）
15. 第一次：台风中航海日志从固定架滑落，在地板来回滑动，象征航行秩序被台风打乱，凸显军
舰处境的危急，它本身就是海军航行职责的载体；
第二次：穿越台风后，胡海挥笔记录任务完成，象征航行任务结束，也见证了这次超越本职的救
援行动。
与主题的关联：航海日志从“滑落”到“记录完成”，暗合了中国军人从完成本职穿越台风的使
命，到主动承担救援渔民的人性担当的过程；结尾晕开的水珠，更把“军人使命”和“人性担
当”融合，点明主旨：中国军人既忠诚完成祖国交付的任务，也始终把人民生命放在首位。
16. 示例：选 B《钢铁是怎样炼成的》。本文胡海虎在超强台风的绝境中，一边坚守完成归国航行
的军人使命，一边坚守救渔民于生死的初心，哪怕自身面临风险也不退缩，展现了困境中坚守责
任的崇高。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的绝境中，依然坚守革命
信仰，克服困难坚持写作，完成了献给革命的作品。二者都诠释了“坚守”的内涵：越是身处绝
境，越能凸显坚守使命与初心的可贵，这种选择正是普通人身上的崇高所在。
17. A 18. 核心挑战：①部分阅读推广存在“重形式、轻实效”的问题，未聚焦群众真
实阅读需求；②短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读成为稀缺体验，
如何平衡阅读的便捷性与深度，是全民阅读推进的核心课题。
破解举措：①甘肃泾川县搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新“阅读存折”柔性评价机制，摒
弃“唯数量论”，推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式；②深圳以“图
书馆之城”建设为抓手，构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，出版
行业也创新形式，将书籍融入年轻人的社交、消费场景，降低阅读门槛。
19. 示例：我认为深度阅读永远不会过时，是精神成长的必经之路。碎片化阅读只能获取零散的表
层信息，无法形成完整的知识体系，而九年级的我们正处于学业与价值观成型的关键期，需要通
过深度阅读经典名著、文本素材，锻炼思辨能力，积累深层知识，在文字中获得思维的成长与精
神的丰盈，更好地应对学业与成长的双重需求。
20.略

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