资源简介

教学设计
章节名称 Unit 3 Safety Rules Lesson 2 Stop! It’s a Red Light
主题 人与自我+人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 听说课 课时 第2课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“科学与技术”。本课时是本单元的第二课时，主题聚焦于 “交通安全规则”。内容通过呈现Wendi在过马路前与他人的互动对话，生动展示了日常生活中应遵守的基本交通规则。 2. 教材设计：教材设置了一个连贯的 “安全过马路”微型故事 作为主情境，让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 3. 主语篇分析： What：语篇以街道的斑马线和红绿灯处为场景展开对话。Wendi正站在斑马线前，向一位叔叔询问电影院在哪里。叔叔指着对面告诉他说在马路对面，Wendi正准备起身过马路时，叔叔提醒他现在是红灯，直到信号灯变绿时，Wendi谢过叔叔过了马路。语篇不仅教授了问路、致谢、遵守交通规则的语言表达，更深层地培养学生的安全意识、社会礼仪与公民责任感。 Why：语篇引导学生遵守交通规则（红灯停、绿灯行），养成观察交通信号灯后再行动的习惯，培养学生的规则意识，传递“安全第一”的理念，并通过礼貌用语体现人际交往中的尊重与责任感。 How：语篇是一个两人之间的日常对话。语篇通过使用句式“Excuse me, where is the... ”引出问路情景，接着因Wendi 违反交通规则，叔叔进行劝阻，Wendi意识到应该先观察交通信号灯，引出本课核心句式“I should ...”,强化语言功能。对话模拟真实生活中的问路和交通场景，增强了语言学习的实用性。 4. 主要知识点： Words（名词）： belt, cinema, cross, excuse, left, seat, should, stop, street, traffic, where Sentence structures（提出建议）： We should … Grammar：实义动词原形+其他成分的肯定祈使句
学情 分析 学生经过近两年的学习，已具备参与本课学习的基本语言能力。他们能认读常见单词，进行简单的日常对话，这为理解Wendi过马路的核心对话（活动1）和参与同伴互动（活动4）提供了支撑。学生对动作指令（如look, stop, cross）有一定感知，有助于快速理解新授的安全规则动词。部分学生具备初步的听力理解能力，能完成活动2的“听音匹配”任务。交通安全是学生熟悉且被反复强调的生活常识。将英语学习与这一重要生活技能相结合，能有效激发学生的学习兴趣和表达意愿。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1 . 通过看、听、说的活动，理解并发现和与交通规则相关的核心词汇和核心句式（学习理解）。 2. 通过观察和分析，在教师的引导下，掌握祈使句和情态动词“should”的用法（学习理解：学习策略）。 3. 通过听、连线、模仿等活动，准确辨识核心词汇和核心句式，并准确地进行模仿朗读（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在小组活动中，正确地运用所学的词汇和句式，进行场景对话并表演（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能在语境中感知并理解核心词汇（短语）traffic lights、cross the street、look right/left、seat belt、red/green light、stop的含义。 2. 学生能在语境中感知并理解核心句式“I/ We should look at the traffic lights first. ”的含义和语用功能。
教学难点 1. 能在真实语境中正确运用安全指示语（祈使句）。 2. 学生能 充 分 理 解 情 态 动 词“should”的用法。 3. 学生在听音和跟读时，能有意识地体会和关注句子中重读的单词以及句子的语调，知道通过重读单词来突出自己表达的重点。 4.学生能在小组活动中主动参与，并正确运用所学句式提出建议，并呼吁他人遵守规则。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 1. 复习Lesson 1的chant。 2.教师播放一段“过马路”的动画视频（含交通灯、行人动作），提问： “What do you see in the video ”“What should we do at a red light ”借此引出本课主场景。 学生根据视频进行回答。 热身 复习 1.通过自由对话，复习课程词汇，拉近师生之间的距离。 2.激活旧知，顺利过渡，引入新知。 积极参与讨论，能说出部分目标词汇（如“stop”“green light”等），初步激活背景知识。
导入 学生观察主图下的活动卡，教 师提问：“Wendi wants to cross the street. What should he do first ”学生分组讨论，猜测对话内容。教师引导学生根据图片提供的场景，预测对话语篇的大意。 看图思考、回答问题并继续做预测。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 完成预测。
感知与理解 （Activity 1） 学生观看对话视频，验证预测。 理解对话大意，为Wendi过马路应该 做的事情做出正确的选择。 学生再次观看视频，理解对话 细节，引导学生在对话中勾画出Wendi过马路时首先应该做的事情的句子。 学生借助图片、视频和动作辅助理解单词（短语）traffic lights、cross the street、red/green light、stop等的意思，并拼读。 学生听录音，分角色朗读对话，关注语音、语调、语气、节奏和重音等。 1. 观看视频，阅读文本，完成选择。 2. 再次观看视频，完成勾画。 3. 助图片、视频和动作辅助理解单词。 4. 听音跟读。 学习理解 训练预测，能够在问题的引导下理解文本大意。 能根据问题理解语篇大意。
理解与注意 （Activity 2） 学生观察图片，弄清楚图片对应的人物名字，理解图片下面的交通标识含义，在教师的启发下，重点关注人物与交通标识的对应关系。 学生听录音，根据录音内容，将人物与交通标识进行匹配。 学生再听录音，跟读核心句式，强化理解核心句式，拓展和丰富核心词汇。 学生观察每个句子的特点，即都是以动词开头，继续观察策略框中的两个“We should … ”的句子，发现语法规则，并通过一定的训练进行巩固。 自主观察推断交通标识含义。 听音连线。 3. 学生听音，跟读课文。 4. 观察句式，发现规律并巩固训练。 学习策略 引导学生发现句子前后的逻辑关系，初步了解句子的语法结构，培养学习策略。 能够自主观察，初步理解句意，观察策略框中的两个“We should … ”的句子，发现语法规则。
巩固与运用 （Activity 3） 学生观察所给例句，根据句子提供的上下文，从选项中选择正确的词汇或句子，规范书写，填入四线格内。 学生听录音，在教师的指导下，感知例句中的重读符号与升降调的表意功能。 学生观察后三句，基于已有知识和经历，预测后三句的语调。 学生听后三句录音，标注出后三句的语调符号，并模仿句子中单词的重读和句子升降调进行跟读。 学生自主开展句子朗读练习，并在全班进行朗读展示。 1. 观察例句，选择并正确书写。 2. 听音并感知。 3. 观察并预测。 4. 听音、标注并跟读。 5. 朗读。 应用实践 通过巩固性活动让学生把本课所学内容进行整合运用。 能感知句子升降调，在小组内朗读并展示。
整合与迁移 （Activity 4） 梳理本课重难点。 点评分析。 情景创设。 课堂评价总结。 1. 学生结合板书，自主梳理本课重难点掌握情况。 2. 学生倾听。 3. 开展小组活动，补全对话，进行角色扮演。 4.了解本课学习情况。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 3 Safety Rules Lesson 2 Stop! It’s a Red Light I/ We should look at the traffic lights first. Look right/left. Stop at the red light. Wear a seat belt.

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