资源简介

教学设计
1.教学设计模板
学习 主题 相亲相爱一家人
学科 道德与法治 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 学会“尊敬父母长辈、体贴家人”是《课程标准》中第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题的内容要求。家人是学生成长过程中最重要的支持者和陪伴者，家人间的相亲相爱对培养学生关心、感恩的道德品质十分关键。本课旨在引导学生认识家人对自己带，感受家人间浓浓的相互关爱之情，进而懂得感恩家人，学会主动向家人表达爱，营造温暖有爱的家庭氛围。 家人之爱是学生爱的源泉，也是学生获得爱最直接的途径。爱不仅仅是一种情感，更是一种行动的承诺。对家人的爱，是学生愿意主动分担家庭家庭责任的前提。教材引导学生细心体察家人藏在生活细节里的爱，旨在帮助学生深刻体会家人之爱，并在此基础上唤起学生主动体贴、关心家人的责任意识。 一年级学生感情充沛，拥有向家人表达爱的一定的意识和能力，但受自我中心倾向的影响，往往不懂得用心感受爱、恰当地向家人表达爱。此外，在一些单亲、留守、再组家庭中，学生还需要用心体会特殊的爱。因此，本课重视培养学生爱的能力，引导学生从家庭生活细节中感受家人的爱，理解爱的不同表现形式，认识到爱需要饱满的情感，也需要智慧，进而帮助学生学会用恰当的方式向家人表达爱，努力建设相亲相爱的家庭关系。
学习 目标 感知家人为自己健康成长付出的辛劳，体会家人对自己的爱，形成爱护家人、感恩家人的价值观。 感知家人之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式，感受家庭亲情的温暖，形成主动关心家人的美好品格。 发展爱的能力，懂得主动体贴家人，学会用恰当的方式表达对家人的爱。
重难点 1感知家人为自己健康成长付出的辛劳，体会家人对自己的爱，形成爱护家人、感恩家人的价值观。 2感知家人之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式，感受家庭亲情的温暖，形成主动关心家人的美好品格。
问题 框架
方法 策略 小组合作：组织学生以小组为单位分享名字的含义、家庭关爱故事，培养学生的合作交流能力，让学生在互动中相互启发，发现更多爱的细节。 体验感悟：通过阅读《肩头上的爱》小故事、撰写感恩卡等活动，让学生在阅读、书写、表达的过程中，深入体会爱的不同形式，内化感恩情感。 实践探究：设计课堂表达、课后行动等实践环节，让学生将课堂所学转化为实际行动，掌握表达爱的具体方法。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 激发学生对 “家人的爱” 的探究兴趣，让学生初步感知家人之间的温暖与爱意，自然引入课堂主题。
环节步骤 教师提问：“同学们，你们能感受到父母对自己的爱吗？” 引发学生初步思考。 播放《妈妈洗脚》视频。 视频结束后，邀请 2-3 名学生分享观看感受，说说自己从视频中看到了哪些家人的爱。 教师过渡总结，提出本节课核心问题，开启课堂学习。
学习评价 通过学生的分享内容，评价学生是否能从视频中感知家人的爱，是否能主动表达自己的感受，是否激发了对 “家人的爱” 的探究欲望。
支撑材料 《妈妈洗脚》视频
活动2目标 引导学生从名字含义、生活小事中发现家人的爱，感知家人为自己的付出
环节步骤 小组讨论：以 4 人小组为单位，分享自己名字的含义，说说家人给自己取名时的期待，时间2分钟。 小组代表发言：邀请 3-4 名小组代表分享交流结果，教师适时点评，引导学生理解 “名字里的爱”。 图片观察：教师展示 3 张家人关爱学生的生活实景图片（妈妈打扫家庭卫生、爸爸辛勤工作、爷爷奶奶做饭），引导学生观察图片细节，说说图片中看到的爱的表现。 全班交流：结合自身生活经历，分享家人为自己做的、让自己感受到爱的小事。
学习评价 评价学生是否能积极参与小组讨论、主动分享； 是否能准确描述图片中的爱的表现； 是否能联想到自身经历，说出家人付出的具体细节。
支撑材料
活动3目标 引导学生理解家人的爱有不同表现形式，包括呵护与严厉，体会严厉背后的关怀与期待，突破教学难点。
环节步骤 教师引导：“家人的爱不光有呵护和关心，有时候也会有严厉和期待，这也是一种爱。” 自主阅读：学生阅读教材中的小故事《肩头上的爱》，时间 3 分钟，边读边思考自己的感受。 全班分享：邀请学生发言，说说阅读故事后的感受，谈谈自己是否有过被家人严厉要求的经历，当时的心情和现在的理解。 教师总结：家人的批评、约束与限制，都是为了让我们更好地成长，这是一种特殊的、深沉的爱。
学习评价 通过学生的发言内容，评价学生是否能理解爱的不同形式，是否能体会严厉背后的关怀与期待，是否能结合自身经历表达真实感受。
支撑材料 教材绘本故事《肩头上的爱》
活动4目标 引导学生感知家庭成员之间的相互关爱，理解家庭亲情的温暖。
环节步骤 教师展示家人之间相互关爱的图片（妈妈给奶奶梳头、爷爷给我寄生日礼物、爸爸照顾生病的妈妈）。 学生观察图片后，结合自己的家庭生活，说说自己和家人之间是如何相互关爱的，分享自己的家庭关爱故事。 教师适时引导，鼓励学生大胆表达，语言通顺地讲述事情经过。
学习评价 评价学生是否能积极思考、踊跃发言；是否能清晰分享家庭关爱故事；是否能感知家庭成员间的相互关爱，体会家庭亲情的温暖。
支撑材料
活动5目标 引导学生掌握表达对家人的爱的多种方式，发展爱的能力。
环节步骤 教师提问：“家人如此爱我们，我们该如何让家人感受到我们的爱呢？” 图片启发：展示学生表达对家人爱的图片（如给家人端水、说感恩的话、拥抱家人），引导学生思考表达爱的不同方式。 全班交流：学生分享自己表达对家人关爱的做法，教师梳理总结，明确爱的表达既体现在言语上，也体现在行动上。 感恩卡制作：学生动手制作感恩卡，思考 “感恩卡写给谁”“感恩的事情是什么”，用简单的文字或图画表达对家人的感恩与爱意，时间2分钟。 感恩卡展示：邀请学生上台展示自己的感恩卡，分享创作想法，其他学生认真倾听并可提出合理建议，学生根据评价修改感恩卡。
学习评价 评价学生是否能结合自身实际，说出表达爱的具体方式； 感恩卡内容是否语言通顺、情感真挚，能否准确表达感恩与爱意； 是否能主动展示、认真倾听并接受他人建议。
支撑材料
活动6目标 帮助学生梳理本节课所学知识，内化爱护家人、感恩家人的价值观，深化对 “家” 和 “爱” 的理解。
环节步骤 播放视频，对本节课所学的“爱”进行总结。 教师结合识图辨字 “家” 进行总结，解读 “家” 的含义，引导学生体会家是避风港、是归宿，家由爱编织而成。 教师寄语：鼓励学生做懂得感恩、主动关爱家人的好孩子，将对家人的爱落实到日常行动中。
学习评价 通过学生的回答，评价学生是否能梳理本节课所学知识；是否能理解 “家” 的含义，形成爱护家人、感恩家人的价值观。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 巩固课堂所学，让学生在生活中再次感知家人的爱，加深感恩情感。 引导学生将课堂上的情感体验转化为实际行动，学会用语言和行动表达对家人的爱，提升爱的能力。 让学生了解不同年代的家人之爱，丰富对家庭亲情的理解，进一步培养家庭责任感。
作业（活动）要求 用简单的文字或图画，表述自己想要采取什么样的实际行动来表达对家人的爱。 为家人做一件力所能及的小事，用行动表达爱，如帮妈妈洗碗、给奶奶捶背、整理自己的房间减少家人负担，完成后和家人说说自己的感受。
支撑材料 作业1需要准备水彩笔、彩纸等绘画工具。 作业2依托家庭生活交流与实践完成。
技术融合 数字技术融合点 课堂导入环节：使用多媒体课件播放家人之爱主题视频。 课堂活动环节：使用多媒体课件展示各类实景图片（家人关爱、家人间相互关爱、学生表达爱等）、“家” 字解读图片。 课堂总结环节：使用AI图片，对本节课所学“家”的概念进行总结。
使用描述及使用的意图 主题视频播放：通过多媒体设备播放精心剪辑的家人之爱主题视频，将抽象的 “爱” 转化为直观、生动的生活场景，吸引一年级学生的注意力，快速调动学生的情感体验，激发学生的课堂参与兴趣，为后续课堂学习做好情感铺垫。 实景图片展示：在多媒体课件中插入贴近学生生活的实景图片，替代单纯的语言描述，让学生能直观观察到家人爱的不同表现形式，降低学生的理解难度，同时引导学生结合图片联想自身生活，让课堂学习更贴近生活实际。 课件辅助讲解：将课堂问题、活动要求、教学流程等内容呈现在多媒体课件中，让学生清晰知晓每一个环节的学习任务，便于教师把控课堂节奏，同时让教学内容更有条理，帮助一年级学生梳理学习思路，提升课堂学习效率。 “家” 字解读展示：通过课件展示 “家” 字的字形和含义解读，让学生更直观地理解 “家” 的温暖内涵，升华课堂情感，加深学生对家庭亲情的理解。
课程思政 课程思政元素 道德修养：围绕 “孝亲敬长” 展开，培养学生感恩家人、关爱家人的美好品德，引导学生形成尊敬父母长辈、体贴家人的道德观念，传承中华优秀传统文化中的家庭美德。 责任意识：让学生认识到自己是家庭的一员，培养学生主动关心家人、为家人分担力所能及的小事的家庭责任意识，引导学生将感恩情感转化为实际行动。 健全人格：通过感受家庭亲情的温暖，体会家人之间的相互关爱，让学生在爱的氛围中形成积极向上的情感态度，培养学生懂得珍惜爱、敢于表达爱的健全人格。 家国情怀：家庭是国家的基本组成单位，通过培养学生的家庭亲情观念和孝亲敬长的美德，为后续培养学生的家国情怀奠定基础，让学生理解 “爱家” 是 “爱国” 的起点。
融入过程 课堂导入环节：通过播放家人之爱的主题视频，让学生直观感受家庭亲情的温暖，初步渗透孝亲敬长的道德修养理念，激发学生对家人的感恩之情。 发现家人的爱环节：通过分享名字的含义、交流家人的付出，让学生深入感知家人为自己的辛劳付出，体会家人的爱与期待，进一步强化学生的感恩情感，培养学生珍惜家人之爱的意识。 理解不一样的爱环节：通过品读《肩头上的爱》小故事，引导学生理解家人不同形式的爱，包括严厉的爱，让学生学会换位思考，培养学生包容、理解家人的健全人格。 感受家人间的爱环节：通过分享家庭关爱故事，让学生感知家庭成员之间的相互关爱，理解家庭的温暖源于彼此的付出与陪伴，培养学生的家庭责任意识，让学生认识到自己也需要为家庭温暖付出努力。 表达对家人的爱环节：通过制作感恩卡、分享表达爱的方式，让学生学会用恰当的方式表达对家人的爱，将感恩情感转化为实际行动，落实孝亲敬长的道德修养要求，培养学生敢于表达爱、主动付出爱的能力。 课堂小结环节：通过解读 “家” 的含义，升华学生对家庭和爱的理解，将家庭亲情与中华优秀传统文化结合，让学生体会 “孝亲敬长” 的文化内涵，同时引导学生将 “爱家” 的情感延伸，为家国情怀的培养埋下种子。 课后作业环节：通过设计记录家人的爱、说感恩的话、为家人做事等实践作业，让学生在课后生活中践行孝亲敬长的美德，将课堂上的思政教育延伸到家庭生活中，实现 “知行合一”，切实培养学生的道德修养和责任意识。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分

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