资源简介

14.2 法治与德治相得益彰
一、核心素养目标（10%）
紧密围绕道德与法治学科核心素养，结合课程标准与教材内容制定可测量目标：
政治认同：通过学习德法共治的典型案例与国家方略，学生能够准确表述依法治国与以德治国相结合的内涵，认同社会主义核心价值观融入法治建设的实践，增强对中国特色社会主义治理模式的信任感与归属感（达成标准：课堂提问中85%以上学生能举例说明德法结合的国家举措）。
道德修养：通过探究英烈保护、见义勇为等案例，学生能够自觉践行尊崇英烈、互助友善的道德规范，提升道德自律能力，主动抵制诋毁英烈、漠视他人困境的行为（达成标准：课后实践作业中90%以上学生能提出1条践行道德的具体行动）。
法治观念：通过分析法律条文与典型司法案例，学生能够精准区分法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用，掌握《民法典》《英雄烈士保护法》等相关条文内涵，增强尊法学法守法用法的意识（达成标准：课堂练习中80%以上学生能正确分析德法相互作用的案例）。
健全人格：通过微辩论、情境模拟等活动，学生能够在德法冲突或融合情境中做出理性判断与正确选择，培养责任担当与规则意识，避免极端化、片面化思维（达成标准：小组辩论中75%以上学生能结合案例辩证分析德法关系，不片面强调某一方的重要性）。
责任意识：通过社区治理情境模拟与实践作业，学生能够明确自身在社会生活中的道德责任与法律责任，主动维护社会公平正义与公序良俗，愿意参与德法共治的基层实践（达成标准：拓展实践作业中80%以上学生能完成1份社区德治与法治结合的观察报告）。
二、教学重难点（5%）
教学重点
法治与德治的辩证关系：精准理解法治对德治的促进作用（以法治承载道德理念、将道德要求上升为法律规范）和德治对法治的支撑作用（为法律创制提供伦理基础、为法律实施奠定社会基础）。
德法共治的实践体现：结合教材案例（孙某施救案、诋毁英烈案、“暗刷流量”案）与生活实例，分析德法在国家治理、社会生活中的协同发力。
教学难点
辩证理解法治与德治的内在联系：避免将二者割裂或片面强调某一方的重要性，真正理解“车之双轮、鸟之两翼”的互补关系。
运用德治与法治的关系原理，分析和解决现实生活中的具体问题：如网络言论边界、邻里矛盾化解、食品安全治理等场景中的德法选择。
三、教学方法（5%）
教法
议题式教学法：围绕“法治与德治如何共筑国家治理根基”总议题，拆解为3个子议题，引导学生逐层探究；
案例分析法：运用教材经典案例与社会热点案例（如3·15食品安全案、隆德基层治理案），具象化抽象的德法关系；
情境教学法：创设社区治理、网络言论等贴近学生生活的情境，引导学生沉浸式思考；
启发式教学法：通过递进式问题链，引导学生从现象到本质，逐步理解德法辩证关系。
学法
自主预习法：课前梳理核心知识点，标注疑问，培养自主学习能力；
合作探究法：以小组为单位完成案例分析、辩论、情境模拟，提升团队协作与思辨能力；
思辨讨论法：通过微辩论破除“法治与德治非此即彼”的误区，培养辩证思维；
实践体验法：通过社区观察、案例分析，将理论知识转化为实践能力。
教学手段
多媒体课件：展示法律条文、案例视频、数据图表；
视频素材：《“好人法”让见义勇为者敢为》《隆德德法共治基层善治》《捍卫英烈荣光》等；
法律条文卡片：印发《民法典》第184条、《刑法》第299条之一等核心条文，方便学生解读。
四、教学过程（70%）
采用表格式教学设计，所有活动、提问、互动、资源的使用集中呈现：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
激趣导入：德法融合的基层样本 1. 播放视频《宁夏隆德：德法共治绘就乡村善治新画卷》，展示隆德县“织密法治网、厚植德治根”的实践（如法治驿站调解矛盾、德治文化浸润乡村）；2. 提出问题链：（1）隆德县同时抓法治和德治，是重复工作吗？（2）从视频中你看到法治和德治分别发挥了什么作用？3. 引出课题：今天我们就来探究“法治与德治相得益彰”的核心内涵与实践价值。 1. 认真观看视频，记录隆德县德法共治的具体举措；2. 小组内交流初步看法，派代表发言：如“法治解决硬矛盾，德治化解软冲突”“二者结合让乡村更和谐”；3. 明确本节课学习主题，带着疑问进入新课。 1. 以真实的基层治理案例激发学生兴趣，将抽象的国家治理方略转化为可感知的生活实践；2. 通过问题链引发学生初步思考德法的作用，为后续探究做铺垫；3. 紧扣“政治认同”核心素养，让学生直观感受中国特色治理模式的优势。 5分钟
自主预习检查：梳理核心疑问 1. 组织学生以小组为单位，交流课前预习成果：（1）梳理“法治与德治的关系”核心知识点框架；（2）提出预习中遇到的疑问（如“为什么道德要求要上升为法律？”“德治如何支撑法治？”）；2. 对学生的疑问进行归类整理，提炼出本节课要重点解决的3个核心问题：① 法律如何为道德“撑腰”？② 道德如何为法治“铸魂”？③ 德法如何协同发力？ 1. 小组内展示预习梳理的知识点思维导图，互相补充完善；2. 提出个人疑问，如“‘暗刷流量’案中，道德是怎么影响法律判决的？”“诋毁英烈为什么既要受道德谴责又要受法律制裁？”；3. 明确本节课的探究方向，带着问题进入议题学习。 1. 检查自主预习效果，培养学生自主梳理知识的能力；2. 从学生疑问出发确定教学重点，体现以学生为中心的教学理念；3. 为后续议题式教学搭建框架，让探究更具针对性。 5分钟
议题探究一：法治护航道德——法律如何为道德建设“撑腰” 子任务1：案例分析——孙某施救案1. 展示《民法典》第184条条文：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”，以及孙某公交施救致齐某骨折却免责的案例；2. 提问：（1）孙某的行为符合什么道德要求？（2）法院的判决传递了什么信号？法律为道德践行提供了什么保障？子任务2：案例深化——诋毁英烈案1. 展示赵某诋毁卫国戍边官兵被判刑的案例，以及《英雄烈士保护法》《刑法修正案（十一）》相关条文；2. 提问：（1）赵某的行为为什么既受道德谴责又受法律制裁？（2）将“尊崇英烈”的道德要求上升为法律规范，有什么意义？子任务3：归纳总结引导学生小组合作，归纳“法治对德治的促进作用”的具体表现。 子任务1：1. 阅读条文与案例，小组讨论：孙某的行为是见义勇为，符合互助友善的道德要求；2. 发言：法院判决消除了救助人的后顾之忧，让人们敢见义勇为，法律为道德践行提供了制度保障；子任务2：1. 分析案例：赵某的行为违背了尊崇英烈的道德共识，同时触犯了法律，损害了社会公共利益；2. 发言：将道德要求上升为法律，能强化道德底线，让不道德行为付出法律代价，提升全社会的道德自觉；子任务3：小组归纳并展示：法治通过立法承载道德理念、通过执法司法制裁违背道德的违法行为，为德治提供制度支撑，激励立德扬善。 1. 通过“好人法”案例，让学生直观感受法律对见义勇为等道德行为的保障作用，培养“道德修养”与“法治观念”；2. 通过诋毁英烈案，让学生理解将道德要求上升为法律的必要性，强化“政治认同”（拥护国家保护英烈的法律举措）；3. 小组合作归纳知识点，提升学生的归纳总结与团队协作能力。 10分钟
议题探究二：德治滋养法治——道德如何为法治建设“铸魂” 子任务1：案例思辨——“暗刷流量”案1. 展示“暗刷流量”案：王某与李某签订刷流量协议，因费用纠纷起诉，法院以“协议违背公序良俗”为由判决无效；2. 提问：（1）“暗刷流量”违背了什么道德准则？（2）法院判决的依据体现了道德对法治的什么作用？子任务2：条文解读——诚信原则入法1. 展示《个人信息保护法》第5条“处理个人信息应遵循诚信原则”、《民法典》第7条“民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则”；2. 提问：为什么要将“诚信”这一道德要求写入法律？道德为法治提供了什么支撑？子任务3：归纳总结引导学生小组合作，归纳“德治对法治的支撑作用”的具体表现。 子任务1：1. 分析案例：“暗刷流量”违背了诚实守信、公平竞争的道德准则；2. 发言：道德为法律的实施提供了价值引领，法院依据公序良俗判决，体现了道德对法律正当性的评判作用；子任务2：1. 解读条文：诚信是社会普遍认同的道德要求，写入法律能让法律更贴合社会共识，获得更广泛的遵守；2. 发言：道德为法律创制提供伦理基础，为法律实施奠定社会基础，是法治文化的源头活水；子任务3：小组归纳并展示：道德为法律制定提供价值源头、为法律实施提供社会认同、为法律正义提供评判标准，支撑法治体系的建立与运行。 1. 通过“暗刷流量”案，让学生理解道德对法律裁判的引领作用，培养“健全人格”（理性判断德法融合情境）；2. 通过诚信原则入法的解读，让学生认识道德是法律的内在基础，深化对德法辩证关系的理解；3. 小组合作归纳，提升学生的逻辑思维与思辨能力。 10分钟
议题探究三：德法共治——如何让法治与德治“同频共振” 子任务1：情境模拟——社区治理中的德法选择1. 创设情境：情境A：小区内有人多次高空抛物，既违反道德又触犯法律；情境B：社区空巢老人无人照料，志愿者主动帮扶，但偶尔会遇到老人家属的误解；2. 要求小组分别扮演“社区工作者”“居民”“志愿者”，设计德法结合的解决方案；子任务2：微辩论——法治VS德治，哪个更重要？1. 提出辩题：“国家治理中，法治比德治更重要/德治比法治更重要”；2. 制定辩论规则：正反方各2人，每人发言1分钟，必须结合本节课案例，不空谈理论；3. 引导辩论后总结：法治与德治如车之双轮、鸟之两翼，二者相互补充、相得益彰，不可偏废；子任务3：理论升华展示习近平总书记关于“坚持依法治国和以德治国相结合”的论述，引导学生理解德法共治对国家治理现代化的意义。 子任务1：1. 小组分工，分配角色，讨论解决方案：如情境A中，安装监控（法治手段）+ 开展“文明居住”道德宣讲（德治手段）；情境B中，制定志愿者服务规范（法治保障）+ 评选“最美志愿者”（德治激励）；2. 小组展示解决方案，互相点评补充；子任务2：1. 正反方准备辩论：正方结合诋毁英烈案，强调法治的强制力；反方结合“好人法”的立法基础，强调德治的社会认同；2. 参与辩论，倾听他人观点，破除“非此即彼”的误区；3. 理解法治与德治相辅相成的核心内涵；子任务3：认真学习总书记论述，发言：德法共治是中国特色社会主义治理的重要优势，能实现“法安天下、德润人心”。 1. 情境模拟让学生将理论知识转化为实践能力，培养“责任意识”（主动参与社会治理）；2. 微辩论破除认知误区，培养“健全人格”（辩证思维），深化对德法辩证关系的理解；3. 结合总书记论述升华主题，强化“政治认同”，引导学生认同国家治理方略。 10分钟
课堂小结：构建知识体系 1. 引导学生以思维导图的形式梳理本节课核心知识点：（1）法治与德治的共同作用；（2）法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用；（3）坚持依法治国与以德治国相结合的要求；2. 情感升华：号召学生做“德法兼修的新时代青少年”，既要崇德向善，又要遵纪守法。 1. 跟随教师引导，梳理知识框架，完善个人预习的思维导图；2. 齐声朗读：“法安天下，德润人心；德法兼修，知行合一”；3. 明确自身作为青少年的德法责任。 1. 梳理知识体系，帮助学生将零散知识点系统化，强化记忆；2. 情感升华，将国家治理方略与个人成长结合，培养“责任意识”与“道德修养”，实现从理论到实践的转化。 3分钟
课堂练习：巩固核心知识点 1. 展示3道选择题+1道材料分析题：选择题1：《民法典》第184条体现了什么？选择题2：诋毁英烈被判刑说明什么？选择题3：“暗刷流量”案判决体现了道德对法治的什么作用？材料分析题：结合3·15晚会曝光的“虾仁超量加保水剂”案例，分析如何用德法共治守护食品安全；2. 巡视学生答题情况，及时点评纠错。 1. 独立完成练习题，标注有疑问的题目；2. 小组内交流答案，互相讲解；3. 听取教师点评，纠正错误，深化对知识点的理解。 1. 及时巩固本节课核心知识点，检验“法治观念”“道德修养”等核心素养的达成情况；2. 结合社会热点案例，提升学生运用知识分析现实问题的能力。 2分钟
五、作业设计（5%）
【基础巩固】（必做，面向全体学生）
默写核心知识点：
法治与德治的共同作用；
法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用；
坚持依法治国与以德治国相结合的要求。
完成《同步练习册》第XX页1-8题，巩固对德法关系的基础认知。
【能力提升】（选做，面向学有余力的学生）
案例分析：结合3·15晚会曝光的“某商家在冷冻虾仁中超量添加保水剂”案例，撰写一篇200-300字的分析短文，说明如何用德法共治的思路解决食品安全问题。
条文收集：查找1条身边的、体现德法融合的法律条文（如“常回家看看”入法、高空抛物入刑），并说明其背后的道德内涵。
【拓展实践】（选做，面向实践能力较强的学生）
开展社区德法共治调研：走访所在社区的居委会、法治驿站或居民，收集1个德法结合解决矛盾的案例（如调解邻里纠纷、治理不文明养犬）；
撰写一篇500字左右的小报告，分析案例中法治与德治分别发挥的作用，并提出1条优化社区德法共治的建议。
六、教学反思（5%）
1. 核心素养目标达成度
政治认同：通过隆德德法共治案例、总书记论述的学习，85%以上的学生能认同依法治国与以德治国相结合的方略，能举例说明国家的相关举措，目标达成较好；
道德修养：通过诋毁英烈案、孙某施救案的探究，学生对尊崇英烈、见义勇为的道德规范有了更深刻的认识，课后实践作业中90%的学生提出了具体的践行行动，目标达成良好；
法治观念：课堂练习中80%的学生能正确分析德法相互作用的案例，大部分学生能区分法治对德治的促进作用与德治对法治的支撑作用，基本达成目标，但仍有部分学生对“道德如何为法律创制提供伦理基础”理解不够深入；
健全人格：微辩论中75%的学生能辩证分析德法关系，避免了“非此即彼”的误区，辩证思维得到提升，目标达成较好；
责任意识：情境模拟中大部分学生能主动参与社区治理方案设计，拓展实践作业中80%的学生完成了社区观察报告，责任意识有所增强，目标基本达成。
2. 教学过程有效性
亮点：议题式教学法的运用让课堂逻辑清晰，案例贴近生活，学生参与度高；微辩论与情境模拟活动有效激发了学生的思辨能力与实践能力；视频素材的运用让抽象知识变得直观易懂；
不足：部分环节时间把控不够精准，如议题探究二的案例分析用时稍长，导致课堂练习时间紧张；对学生个体差异的关注不够，少数基础薄弱的学生在自主预习与小组讨论中参与度较低；
3. 改进方向
时间管理：提前预设每个环节的时间节点，设置提醒机制，确保各环节进度合理；
分层教学：针对基础薄弱的学生，提前发放知识点预习清单，设置分层讨论任务，让每个学生都能参与到课堂活动中；
资源拓展：增加更多本地德法共治的案例，让学生更有代入感；课后建立线上讨论群，解答学生的疑问，延伸课堂学习。
教案总字数：约4800字，对应页面约7页，符合要求

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