资源简介

(共19张PPT)
春天的畅想
（人美版）三年级
下
第三单元第3课
春风拂面，万物复苏。
博物馆即将开启「春天的畅想」主题特展，现面向大家征集独一无二的放风筝记忆！
邀请每位小朋友化身小小策展人，将春日里的快乐定格成作品，让美好与创意一同亮相展览！
‘春天风筝博物馆’
邀请函
作为策展人，首先要学会欣赏经典。博物馆里有一幅古画需要解读~
名画欣赏·探秘构图
《欢洽寰区图册之风筝图》
近景
远景
竹石
山水
大树
视线会顺着他们的目光去找风筝，画面很有故事感。
画面里表现了什么 描绘了哪些景物？
是如何布局的？
探秘古画
风筝小
人物大
观察：对比异同
人物小
风筝大
作品欣赏
鱼、蝴蝶、
西瓜、蜻蜓等...
跑/欢呼
观察，人物有哪些动态？
风筝有哪些形状？
看/拉线
动态多样
造型丰富
前后遮挡
表情开心
高低不同
造型多样风筝
（点线面装饰）
创作参考
风筝的由来、图案寓意和风筝四艺（扎、糊、绘、放）怎么把这些知识在展品里一起呈现呢？
解码文化·图谱笔记
图谱笔记
这张笔记有哪些信息？
主标题
主题图
文字介绍:
由来、图案寓意
扎糊绘放
图文结合-风筝档案
手抄报
思维导图
图文结合记录你喜欢的风筝知识、
造型、骨架、色彩元素和寓意。
除了平面的，我们还可以用画剪贴的方式，让风筝从纸面上“飞”起来~
立体布展·还原春日
立体纸鸢
硬纸板涂春天的底色
（浅蓝/嫩绿）
卡纸长条弯曲粘贴，
做出层次。
1
2
纸剪对称形，画图案
3
扭扭棒粘在
风筝和底板上
立体纸鸢
高
矮
添加人物
不同造型草丛
拼贴纸鸢
人物小
风筝大
前后遮挡
造型丰富
创作参考
方式一（绘画）：用绘画记录春日放风筝的场景。记得运用“构图秘密”，可以突出风筝，也可以突出人物背景。
方式二（图文笔记）：用图谱，手抄报或思维导图，记录你喜欢的风筝造型、骨架、色彩元素和寓意。
方式三（立体手工）：用画、剪、贴的方法，制作立体的春日放风筝场景。
创意实践·春天畅想
自评：请小策展人上台，用“小话筒”介绍自己的作品。
“我是策展人___，我的展品是___。我运用了___的方法，我想表达___。”
互评：你最喜欢哪一件展品？
为什么？
春天的畅想-特展
无论是画下来、记下来还是立起来，都变成了永恒的艺术品。这些作品不仅记录了春天，更传承了我们的风筝文化。第三单元第3课《春天的畅想》教学设计
课题 春天的畅想 单元 第三单元 学科 美术 年级 三年级下
教材分析 本课是 “春天里成长” 单元总结课，承接前两课风筝制作与图案绘制，聚焦风筝文化记录与创意表达。教材以放风筝场景、风筝图谱、指尖风筝等内容为载体，引导学生用绘画、诗配画、图文记录等方式留存春日记忆，学习场景构图与创意表现。课程融合欣赏、创作与文化梳理，提升综合艺术表达能力，深化对风筝文化与传统工艺的理解，实现单元学习的完整闭环。
2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。
学习目标与核心素养 1、审美感知：欣赏中国古画《风筝图》及儿童画作品，感受春日放风筝的喜悦氛围，理解不同构图方式带来的视觉感受（近大远小、主体突出）。2、艺术表现：掌握用绘画、图文结合（图谱/手抄报）或立体手工等多种艺术形式，表现风筝造型及放风筝场景的基本方法。3、创意实践：能够小组合作，选择喜欢的材料与方式，有创意地记录风筝的造型、骨架及春日放飞的场景。4、文化理解：通过回忆前两课内容（风筝由来、图案寓意），体会风筝作为传统民间艺术在春天给人们带来的美好寄托。
学情分析 三年级学生已完成风筝欣赏、制作、绘制学习，有放风筝生活体验，具备基础造型与色彩表现能力，乐于表达生活感受。他们场景构图、人物动态表现较弱，对图文结合记录方式不够熟练，创意表达易局限于常规形式。学生喜欢趣味化、生活化创作，适合以回忆、欣赏、实践结合的方式开展学习。教学应降低构图难度，提供多样范例，鼓励个性化表达，在轻松氛围中完成综合创作。
重点 用有创意的方式（绘画/图文/立体）记录放风筝的美好记忆，表现风筝的造型与春日场景。
难点 构图的巧妙处理（如何突出主体），以及立体手工中风筝的层次与稳定性表现。
材料准备 教师：PPT课件、立体手工示范作品（会晃动的风筝）、背景音乐（轻快春日曲风）、评价贴纸。学生：绘画工具（画纸、水彩笔）、剪刀、胶水、彩色卡纸、废旧硬纸板、扭扭棒、打印的个人照片（如有准备）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 师生互动：同学们，春风拂面，万物复苏：博物馆即将开启「春天的畅想」主题特展，现面向大家征集独一无二的放风筝记忆！邀请每位小朋友化身小小策展人，将春日里的快乐定格成作品，让美好与创意一同亮相展览！教师：“你们愿意接受这个挑战，成为小小策展人，把快乐定格，送去展览吗？”2.揭示课题：教师板书课题《春天的畅想》 （学生兴奋回答）进入情景 以角色代入激发学习兴趣，通过声音营造春日氛围，明确本课终极任务——用艺术形式留存春日记忆，自然引出课题，建立情感联结。
名画欣赏·探秘构图 过渡语：作为策展人，首先要学会欣赏经典。博物馆里有一幅古画《欢洽寰图册之风筝图》（清·佚名）需要解读。1.探秘古画（《欢洽寰区图册之风筝图》清佚名）提问1：“画面里表现了什么？描绘了哪些景物？”提问2：“是如何布局的？仔细看，画家是从哪里看他们的？是平视还是从上往下看？”提问3：“画面里的人大还是风筝大？为什么画家要把人画大，风筝画小？”提问4：“小朋友的眼睛在看哪里？这样画有什么好处？”2.对比欣赏（古画vs儿童画）提问5：“再来看看这幅小朋友的画。哇！他把什么画大了？”提问6：“同样是放风筝，为什么这位小画家要把风筝画得比人还大？”（教师总结：这是构图的第二个秘密——如果你想让别人看清你的风筝有多漂亮，就把它画大，让它当主角！如果你想表现春天的景色美，就把人和景画大。）它们相同之处：视线都望向风筝3.深入观察（放风筝场景图）提问7：“画里放风筝的小朋友，动作表情都一样吗？他们开心吗？”动态多样、表情开心。风筝有哪些形状？造型丰富提问8：“天上的风筝造型多，它们有没有像我们排队一样整整齐齐？”（观察遮挡、大小、造型丰富。）前后遮挡、高低不同。小结：看来，把快乐的场景画下来，要注意人物动态、表情，还要把风筝画得造型多样，有高有低，有前有后，这样才热闹！4.观看视频用形状和点线面装饰风筝。出示创作参考 积极回答问题 承上启下，将前两节课的风筝文化知识（由来、寓意、四艺）与本课创作形式自然融合。
创意启发：解码文化 回顾知识过渡语：作为策展人，不仅要会画，还要懂文化。前两节课我们学了风筝的由来、图案寓意和风筝四艺（扎、糊、绘、放）。怎么把这些知识在展品里一起呈现呢？2.欣赏“视觉图谱”笔记：提问：这张笔记有哪些信息？小结：这是图文结合的“风筝档案”。欣赏思维导图/手抄报，我们可以像做手抄报或者思维导图一样，把主标题写大，主图画漂亮，再用文字把你知道的故事写进去。图文结合记录你喜欢的风筝知识、造型、骨架、色彩元素和寓意。3.过渡语：除了平面的，我们还可以用画剪贴的方式，让风筝从纸面上“飞”起来一点。 仔细观察笔记，积极发言 引导学生理解“视觉图谱”的呈现方式
创意实践：立体布展 1.技法点拨（立体手工重难点突破）播放步骤和微视频：（1）底板制作：硬纸板涂上春天的底色（浅蓝/嫩绿）。（2）立体支撑：将卡纸长条弯曲粘贴，做出层次，或剪出草地的形状粘贴，制造层次。（3）风筝制作：白纸画对称风筝（蝴蝶、金鱼、几何形），剪下添画点线面装饰。背后粘上扭扭棒或折叠纸条，再粘贴到底板上。（粘贴风筝有高有低）（4）增加趣味：人物可以画好剪下来，甚至贴上自己的照片。用手轻轻一晃，风筝就像在天空摇晃飞翔！-欣赏拼贴画作品：风筝在蓝色天空背景上有大有小、前后遮挡，人物在下方，形成强烈视觉冲击。2.发布任务过渡语：现在进入核心任务——策展制作。请看策展指南（PPT出示三种方式，可自选，可小组合作）：-方式一（平面绘画）：用绘画记录春日放风筝的场景。记得运用“构图秘密”，可以突出风筝，也可以突出人物背景。-方式二（图文笔记）：用图谱，手抄报或思维导图，记录你喜欢的风筝造型、骨架、色彩元素和寓意。-方式三（立体手工）：用画、剪、贴的方法，制作立体的春日放风筝场景。3.学生创作，教师巡回指导：针对绘画组：提醒构图（主角是谁？风筝画大点还是人画大点？），鼓励画出人物动态。针对图谱组：指导排版（标题要大，图文比例协调），帮助回忆风筝寓意（蝙蝠-福，鱼-余）。针对手工组：辅助解决风筝站立的问题（扭扭棒缠绕紧，底座卡纸弯曲角度大一点）鼓励风筝造型多样化。 学生选择喜欢的方式合作完成春日纸鸢场景。 分层设置创作任务，尊重学生个体差异。微视频示范突破“立体支撑”技法难点，直观呈现“风筝飞起来”的视觉效果。
课堂小结 本节课我们欣赏了古今放风筝主题作品，学习了场景构图与创意记录方法，用绘画、图文等形式展现春日畅想。大家结合自身经历，生动表现放风筝的快乐瞬间，完成了富有个性的作品。我们还了解了风筝文化典籍与传承故事，体会到传统工艺的魅力。本单元从认识风筝、制作风筝到创意表达，大家在实践中感受美、创造美、传承美。希望继续在生活中发现传统艺术之美，让文化与创意相伴成长。
板书 春天的畅想——春日风筝博物馆【绘画展厅】 【图谱展厅】 【手工展厅】构图秘密： 主标题（大） 会动的风筝1.近大远小 主图风筝 1.底版（背景）2.主角放大 文字介绍 2.支架（弯曲）人物：动态、表情 边框装饰 3.风筝（扭扭棒）风筝：造型、遮挡 4.人物（画/照片）
教学反思 本课以生活回忆与综合创作为主线，贴合学生经验，课堂氛围活跃，多数学生能完成场景表现与创意记录。但部分学生构图拥挤、动态表现简单，创意拓展不足。示范应侧重取景布局与动态简化画法，提供更多创意形式参考。文化传承可结合故事更生动。后续应加强分层指导，增加作品互评，让学生在综合实践中提升技能，深化文化理解，全面提升美术核心素养。

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