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课时教学设计
第1课时教学设计
课题 8.这些东西哪里来
主备人 备课时间 授课时间
1.课时内容分析
《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制遣强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。 “物品身世“保秘”，旨在引导学生了解工业生产与人们生活的老切关系，了禁工业产品的生产过程，从中情得应当尊变从事工业生产的劳动者。 基于以上分析确定本节课学习重点： 知道自己生活中使用的很多物品都是工业产品，体会工业生产与生活的密切关系
2.学习目标确定
1.知道自己生活中使用的很多物品都是工业产品，体会工业生产与生活的密切关系。
2.初步了解工业产品的生产过程，体会工人劳动的艰辛。
3.教学重难点
教学重点：了解工业产品的生产过程，体会工人劳动的艰辛。 教学难点：了解工业产品的生产过程，体会工人劳动的艰辛。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图新课导入： 老师给大家带来几则谜语，你们猜猜看。
师：大家猜出来的这些东西都是我们日常的生活用品，而且都是来自工业生产。今天，就让我们一起来了解这些工业产品，对它们进行一番探究。（板书课题：这些东西哪里来） 谜语1：小小电影院，放在桌子上，有声又有影，你说棒不棒。这是什么？（电视机） 谜语2：头戴塑料帽，身穿铝花袍，用手挤-挤，人口变白泡。这是什么？（牙膏） 谜语3：两脚弯弯细又长，一张嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，专吃布匹和纸张。这又是什么？（剪刀） 用贴近生活的谜语作为开场，形式生动有趣，符合小学生好奇、爱猜谜的心理特点，能迅速吸引学生注意力，自然进入课堂学习状态。任务一：说说我家的生活用品 1.导入：让我们一起看一看家里都有哪些生活用品。
2. 出示活动要求：我们来玩一个“生活用品大接龙”的游戏吧！同学们轮流说，一次说一种生活用品，不重复。 3.生活用品真是一个大家族。下面我们来给这些五花八门的生活用品分分类。请拿出生活用品分类表，自己试着分一分。（各种生活用品图片） 4.除了这些，你们还知道生活用品的其他分类吗？ 5.家中用的、穿的，哪些来自工业生产？请填到下面的横线上。（书本P58的表格。） 6.小结： 学生看家中厨房、客厅、饭厅、卧室图片 预设： 生1：铁锅、燃气灶、菜刀、电视、茶几、棉被、台灯…… 生2：电脑、饭桌、电饭锅、枕头、勺子…… 生3：衣服鞋袜、面包、沙发、花洒、毛巾……
生1：我是这样分的，我把这些物品分为服饰类、家具类、食品类和电器类。 生2：我要补充一点，我还分了餐具类，碟子、杯子都是餐具。 生1：我知道有化妆品类、工具类。 生2：还有清洁用品、床上用品。 预设： 用的：铁锅、冰箱、电饭锅…… 穿的：毛衣、皮衣、袜子、皮鞋…… 我们生活中大多数的生活用品来自工业生产，它们都是工业产品。 以居家场景图片导入，唤醒学生生活经验，快速拉近课堂与生活的距离，让学生轻松融入课堂。 采用生活用品接龙游戏，以趣味互动活跃课堂氛围，既锻炼学生语言表达能力，又拓宽对生活用品的认知广度。 组织自主分类活动，引导学生梳理物品属性，培养归纳与逻辑思维能力，构建对生活用品的系统认知。 借助课本表格填写，聚焦工业产品核心概念，让学生直观感知多数生活用品来自工业生产，突破本课知识重点。 适时总结提炼，强化学生认知，自然衔接后续生产过程探究环节，为体会劳动价值做好铺垫。任务二：生活用品推荐会 1.过渡：在众多的生活用品中，你最喜欢哪种生活用品呢？ 2.欢迎参加“生活用品推荐会”，请把你最喜爱的生活用品介绍给大家。如果你的介绍准确、生动、能打动大家，它就能成为本次推荐会的明星用品，我们将把最热烈的掌声送给你。 3.小结： 生1：我推荐的是人见人爱的手机。小小手机功能多，电话信息发视频，电视学习玩游戏，购物打车样样行。（手机图片） 生2：这是神奇的扫地机器人。它会自己充电，自己扫地。有了它，你家就会变得干干净净，妈妈也不用那么劳累了。（扫地机器人图片）
我发现这些生活用品不仅种类多，而且用处也很大，满足了我们不同的需要，给我们的生活带来了很多便利和乐趣。 趣味过渡衔接，承接前文内容本活动自然承接上一环节生活用品分类、认知工业产品的内容，以生活化的推荐会形式过渡，让课堂节奏更流畅，实现从“认识物品”到“感知物品价值”的平稳过渡，避免教学环节脱节。 创设互动情境，激发表达与参与欲创设“生活用品推荐会”的趣味情境，赋予学生推荐者的角色，搭配“评选明星用品”的激励机制，契合四年级学生乐于展示、渴望认可的心理，充分调动学生课堂参与积极性，鼓励学生主动开口表达，锻炼语言组织与当众表达能力。任务三：物品身世“探秘” 1.同学们，你们想过没有，这些生活用品究竟是怎么来的呢？ （板书：物品身世“探秘”）
2.轩轩来到玩具厂，看到了玩具小熊的生产过程。（教材里玩具小熊生产过程的图片和内容） 3.仔细观察玩具小熊的制作过程，请你说说制作玩具小熊有哪些工序。 4.很好，你介绍得很完整。想一想：玩具小熊做好了，为什么还要进行检验呢？ 5.了解了玩具小熊的制作过程后，你有什么感受？ 6.一只小小的玩具熊在玩具厂里要经过多道工序，经过很多人的手，才被制作出来，这一过程实属不易。同学们，你们想不想亲眼看看工厂的生产流程呢？ 7.请你们说一说薯片的生产要经历哪些环节，这样的生产有什么好处呢。 在薯片的生产过程中，你们有什么发现？（工人工作的图片） 师：工人们分工合作，认真负责，共同保证了生产工序规范、有序地运行。每一件工业产品都是劳动者智慧和汗水的结晶。 8.总结： 轩轩同学有一个可爱的玩具小熊，他很想知道玩具小熊是怎么来的。于是，他展开了玩具小熊的身世探秘。我们一起看看，他都探秘到了什么。 生：制作玩具小熊的第一步是设计。既要设计小熊的样式，还要设计小熊的颜色、大小等。玩具小熊设计好后，材料车间的工人开始挑选和剪裁布料。在生产车间，工人用缝纫机进行缝制。在缝制好后，玩具小熊被送到了装饰车间，工人又给它缝上眼睛，打上蝴蝶结，这样玩具小熊就做好了。可是还没有完，玩具小熊还要被送到了检验和包装车间，进行检验和包装，最后运送到商店里售卖。 生1：这样可以保证产品的质量。 生2：不检验的话，消费者很可能买到不合格的产品，认为产品质量不过关，就可能不会再买厂家生产的玩具小熊了。 生1：工序很多，需要很多人合作。 生2：一只玩具小熊看起来简单，其实来之不易。 学生仔细看薯片的生产过程，并记下发现和感受。（播放薯片的生产过程。学生仔细观看，并记录。） 生1：工人各有各的岗位，分工明确。 生2：他们一起合作，确保每道工序准确无误。 生3：工人眼疾手快，工作时注意力高度集中。 一个普普通通的玩具小熊，一片小小的薯片都要经过复杂的工序，都需要工人们分工合作来完成。 随着现代工业的发展，人们已经利用工业机器人完成了大量工作，工业智能化时代正在向我们走来，生产技术会越来越先进，而这一切都离不开劳动者的智慧、心血和汗水。 以“玩具小熊的身世”为核心情境，通过轩轩探秘的故事线，迅速吸引学生注意力。引导学生跳出“拿起来就玩”的固有思维，从源头追溯物品的制造过程，激发学生探究欲。 采用“手工/半机械化”与“全自动化”的对比设计。从玩具小熊的多道人工工序，到薯片的标准化机械化流程，直观展现了生产方式的演变。在对比中，让学生掌握“工序”、“分工”、“标准化”等核心概念。 通过“观察工序”、“讨论检验意义”、“总结发现”等环节，构建师生、生生多维互动课堂。不仅培养了学生的观察能力与表达能力，更在数据分析与总结中，自然渗透了对现代科技与劳动价值的思考。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
采访家人，了解家里的工业产品经历了怎样的变化。（选择家里的某一种工业产品即可）
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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