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课时教学设计
第 2 课时教学设计
课题 8.这些东西哪里来
主备人 备课时间 授课时间
1.课时内容分析
1.本节课的主要教学内容是从 “中国制造” 到 “中国创造” 的转变过程。通过具体案例，引导学生理解从简单的加工制造到自主创新的过程。 2.本节课主要介绍了 “中国制造” 的现状、“中国创造” 的含义以及两者之间的区别等知识点。通过比较分析，使学生明白创新对于国家发展的重要性。 3.通过学习本节课，学生能够认识到创新精神和自主创新能力的重要性，从而激发他们的爱国情怀和对未来发展的思考。同时，培养学生收集和整理信息的能力，以及综合分析问题的能力。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解 “中国制造” 与 “中国创造” 的区别，认识到自主创新对国家发展的重要性。
2.学习目标确定
1.感受工业产品给人们生活带来的舒适与便利。 2.感谢创造工业产品的劳动者，珍惜他们的劳动成果，从小树立创新意识。
3.教学重难点
教学重点：引导学生认识到工业产品的创新和发展让人们的生活越来越舒适和方便。 教学难点：懂得感谢工业劳动者，珍惜他们的劳动成果，从小树立创新意识。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图导入： 随着社会的进步和人们生活需求的提高，工业产品的生产也在不断发展和变化，为人们提供更加舒适和方便的生活。这节课，我们就一起来探讨一下工业产品的进步与发展给人们带来的舒适与方便。 谈话导入，激发学生学习兴趣。任务一：发明创造带给生活的便利 1.出示课本60页的三组图： 2.想一想：洗衣机、电梯、空调等产品的诞生，给人们带来了哪些方便 3.你知道这些产品诞生背后的故事吗？（引导让学生说说这些产品发明者的故事） 4.小结：洗衣机能把人们从琐碎、费时的手工洗衣中解放出来；电梯解决了人们，尤其是老人和小孩费力爬楼梯的问题；空调解决了人们夏天酷热难耐的问题。这些产品的诞生凝聚着发明创造者的智慧与汗水，工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、更加方便。（板书：智慧与汗水） 第一组图：手洗衣服→洗衣机洗衣服； 第二组图：步行爬楼→乘电梯上楼； 第三组图：用扇子扇风乘凉→空调乘凉。 生1：有了洗衣机，不但节约了人力，冬天洗衣也不怕冷了。 生2：有了电梯，爬楼再也不累了。 生3：有了空调，夏天不热了，冬天不冷了。 生1：我知道美国人史密斯制成了世界上第一台洗衣机，一开始洗衣机的主件是一只圆桶，桶内装有一根带桨状叶子的直轴。轴是通过摇动和它相连的曲柄转动的。第二年，德国出现了一种用捣衣杵作为搅拌器的洗衣机，当捣衣杵上下运动时，装有弹簧的木钉便连续作用于衣服。第一台电动洗衣机是由美国的费希尔于1910年在芝加哥制成的。 生2：我知道在1853年，在纽约水晶宫举行的世界博览会上，美国人伊莱沙·格雷夫斯·奥的斯第一次向世人展示了他的发明。他站在装满货物的升降梯平台上，命令助手将平台拉升到观众都能看得到的高度，然后发出信号，令助手用利斧砍断了升降梯的提拉缆绳。令人惊讶的是，升降梯并没有坠毁，而是牢牢地固定在半空中——奥的斯先生发明的升降梯安全装置发挥了作用。 生3：我知道被称为制冷之父的美国发明家威利斯·哈维兰德·卡里尔于1902年设计并安装了第一部空调系统。 借助课本三组新旧生活方式对比图，选取洗衣机、电梯、空调这些学生日常接触的生活用品，将抽象的发明创造转化为具象生活场景，快速唤醒学生生活体验，降低学习门槛，自然引出“发明带来生活改变”的主题，激发学生探究兴趣，顺利切入课堂核心问题。 通过“产品带来哪些方便”的问题引导，让学生结合自身体验自由表达，从节约人力、免除劳累、调节生活环境等角度，真切体会发明创造解决生活难题、提升生活舒适度的实际作用，充分发挥学生课堂主体性，锻炼观察与语言表达能力，深化对工业产品便利性生活价值的理解。 顺势引导学生分享发明者故事，让学生了解每一项发明从无到有的研发历程，明白洗衣机、电梯、空调等产品并非凭空出现，而是发明者潜心钻研、勇于创新、付出汗水的成果，打破学生对生活用品的片面认知，让“智慧与汗水”的理念具象化，感受发明创造的不易。任务二：“小小调查我分享” 1.同学们，之前给大家留了个小任务，让大家回家问问家人：哪些物品是以前有，现在却已经不生产的？以及为什么现在不生产这些物品了？ 现在就请同学来分享一下吧。 2.有哪些物品是过去没有的，现在才发明生产出来的呢？这些新产生的事物给我们的生活带来了哪些舒适和便利？ 3.小结：工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便，我们要感谢那些发明和制造产品的人，是他们用智慧和劳动为我们创造着幸福的生活，我们应当倍加珍惜他们的劳动成果。将来，我们也可以发明、制造新的产品为人们的生活服务。 生1：我听大伯说，以前做饭煲汤都要用煤球炉，一个炉子里面放着黑色的煤球，烧完以后这个煤球渣要倒出来扔掉，然后放进新的黑色的煤球。这种煤球炉煮起饭来会有一股臭臭的煤球味道，还会熏得整个房间都是烟味。有时想调大点火儿，或者想调小点火儿，都不容易控制火势，没有现在的煤气炉方便，于是就被取代了。 生2：我听我爷爷说，他以前照明是用煤油灯。这个煤油灯，没有现在的灯管亮，比较昏暗，而且煤油的味道大，所以逐渐被明亮的电灯泡取代了。 生1：我听妈妈说，她小的时候是没有手机的，后来长大了以后家里有了电话座机，方便家庭与家庭之间打电话；再后来有了BB机，但BB机只能收到数字信息或简单的文字信息，没有语音，再后来才有手提电话。一开始的手提电话像砖头那么大，后来才研发得这么薄这么小。现在的手机可以随身携带，方便了人与人之间的联系、沟通。 生2：我听爸爸说，他以前没有电脑，第一台电脑的屏幕又厚又重，接着发明的电脑屏幕就薄了很多，后来出现了笔记本电脑，再到现在，电脑就是平板的，轻而薄，可以随身携带，方便工作和学习。 生3：以前农村只能烧柴做饭，而现在农村安上了沼气，还有天然气，不但节约了人力，还非常环保。 生4：以前人们穿的鞋子是木头或布做的，穿起来不保暖，而且也不容易打理，现在人们穿上了皮鞋，既保暖，又容易打理。 生5：以前人们住的都是草房子或土房子，现在人们都住进了钢筋混凝土的高楼，再也不怕风吹日晒了。 以课前布置的家庭调查为导入，让学生主动分享家人讲述的旧物品与新发明，变被动听讲为主动探究、主动表达，充分尊重学生课堂主体地位，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的调查与语言表达能力。 通过“旧物品淘汰原因”“新发明带来便利”两组问题，引导学生对比煤球炉与燃气灶、煤油灯与电灯、老式通讯设备与智能手机等物品差异，直观感受工业产品的迭代升级，清晰理解科技进步、生活需求推动产品创新的逻辑。 选取学生家人亲身经历的生活物品案例，贴近学生认知水平，让抽象的“工业创新”变得具象可感，帮助学生深刻体会工业产品创新与日常生活的紧密联系，真切感知创新让生活更舒适、便捷的核心内涵。任务三：畅谈“我的设想” 过渡：人们所发明创造的物品都是从大家的生活需要出发，为人类的生活更美好为出发点。那么，我们还可以改善和发明哪些产品呢？ 1.小组讨论，写在书P61。 2.小组代表交流汇报。 3.小结：有一句俗语是这么说的：“人有多大胆，地有多大产；不怕做不到，只怕想不到。”希望同学们能保持对发明创造浓厚的兴趣，大胆想象。这种创新思维和意识定能促进工业、农业和科学技术等各方面的发展，使国家更强大。 生1：我觉得可以把现在的鞋子和干燥剂或者吹风筒结合在一起，发明一种可以自动把鞋子吹干的鞋底。如果人们在下雨天踩湿了鞋子，不方便换鞋子的话，没关系，这种带干燥剂或者带风筒的鞋子就可以迅速把鞋子吹干，这样就能保证穿鞋子的人的脚是干的了。 生2：我看到我们家的玻璃窗外面不容易打扫，每次家长搞卫生就犯难。现在不是都有圆圆的扫地机器人吗，那我觉得可以对扫地机器人有效地进行改良改善，发明一种室外玻璃窗清洁机器人。这样，人们就可以又安全又省时省力地把房子外面的玻璃窗清洁干净。 生3：我觉得可以发明一种搜索仪，这种搜索仪不但能寻回自己遗失的物品，还可以找回被盗的物品。比如，你回到家时，发现自己的钱包被偷了，就可以拿出搜索仪，把钱包的外表输进搜索仪，并输入钱包里有多少钱，在哪里被偷的，然后按“搜索”键，不出十分钟钱包的定位出现在你的手中。不光是物品，人也可以搜索，比如：小孩子走失了，只要输他的外貌，还要输入他穿什么衣服，在哪里走失了，然后再按“搜索”键，不一会儿，小孩子的定位就出现在你的面前。 …… 以“发明源于生活需求”为切入点，结合学生日常遇到的生活难题提问，消除学生对发明创造的畏难感，引导学生主动观察生活、发现问题，让创新贴近实际、易于感知。 通过小组讨论搭建交流平台，培养学生团队合作、倾听表达的能力；代表汇报环节锻炼学生语言组织与当众展示能力，实现思维碰撞、创意共享。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
1.请你列举出至少 3 个在日常生活中你所见到的 “中国制造” 的商品，并简单介绍它们的用途。 2.收集关于 “中国创造” 的新闻报道或案例，与同学们分享，并谈谈你的感受。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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