资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 Time for school
Part B Let's learn & Look and say
一、课标解读
(2022版)《义务教育英语课程标准》指出英语课程应培养学生初步的逻辑分析和信息提取能力。本课时紧扣“人与自我”主题语境中的“生活习惯与时间管理”范畴。在特定语境中，运用动词短语描述日常作息。旨在培养学生识别、提炼多模态语篇（如环形流程图、图文小故事）中因果链条的能力，掌握句型书写规范，并初步树立规律作息、做时间主人的正确价值观。
二、教材分析
本课时属于PEP英语四年级下册Unit 3 Time for school的Part B。本课时的核心驱动任务是“How to make a good schedule ”（如何制定一个好作息？）。本课时是一篇结合了词汇语用、逻辑推理阅读与规范书写的深度整合课。教材通过对比健康的男孩作息与John/Mike糟糕的作息，引出书写自己时间表的最终任务。
三、语篇分析
What主题意义&主要内容：本课时语篇主要围绕“日常动作与不良作息的后果”展开。Let's learn 展示了 get up, go to school, go home, go to bed 四个核心日常动作。Look and say 用环形箭头图和打乱的连环画，揭示了由于晚睡贪玩导致的“起不来、迟到”的恶性循环故事。
How文体结构&语言特点：本篇以“问题诊断”和“故事串联”为载体。语言结构上，从Part A的 for 进阶到了 It's time to + verb. 的句型。Read and write 首次引入了具有真实情绪色彩的口语（如 "Oh no!", "Just a minute."），并结合四线三格，展示了从仿写到独立创编的脚手架搭建过程。
Why语篇意图&语篇价值：在知识方面，学生掌握了核心动词短语和规范的句子书写定律。在能力培养上，通过为打乱的故事排序（Read and number），锻炼了学生的逻辑推理能力。在素养培养上，通过剖析“生病的时间表”，让学生深刻认识到“Bad schedule makes us tired”，从而自发产生合理规划时间的意识。
四、学生学情分析
1.认知水平：四年级学生具备一定的问题分析能力，喜欢化身“小侦探/小医生”去寻找线索、发现错误。
2.知识储备：学生通过Part A的学习已熟练掌握时间的认读，但极易将Part A的for与本课时的to混淆；同时，在动词词组中，极易受中文思维影响在go home中间加上to。
3.学习能力：具备了一定的文本阅读能力，但四年级是句子书写的起步阶段，学生对于首字母大写、单词间距及标点符号缺乏肌肉记忆，需要教师进行强力示范和同伴纠错。
五、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在听、说、读、写的活动中，掌握词汇 get up, go to school, go home, go to bed；理解并运用句型 “It's time to...”。
2.能在“小侦探探案”情境中，读懂含有情绪表达的日常语篇，理清故事发生的因果逻辑并排序。
3.牢记“书写魔法三定律”，能在四线三格内规范书写时间句子；结合生活实际，为自己写下一句专属的黄金时间规划。
六、教学重点及难点
教学重点：
1.熟练运用“It's time to + 动词原形”描述日常作息。
2.掌握规范的英语句子书写格式（首字母大写、单词间距、句点）。
教学难点：
1.易错点突破：牢记 go home 前面不加介词 to。
2.逻辑阅读：根据语篇中时间及因果逻辑关系，重构Mike糟糕一天的故事线。
七、教学方法及学习方法
1.教学方法：任务型教学法（时间诊所/侦探探案）、情境教学法、对比发现法
2.学习方法：合作探究法、同伴互评法（Peer Check）、实践操作法
七、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过创设侦探/诊所情境，快速集中学生注意力，复习旧知并切入主题。 Step 1: Warm-up & Lead in (1) Detective Training (侦探热身): T: "Today you are Time Detectives!"。课件快速闪现已学的名词与动词，学生抢答并做动作。 (2) The Emergency: 展示Mike满头大汗狂奔迟到的图片。T: "What happened to him Let's check his schedule!" 教师观察学生能否迅速进入“小侦探/小医生”的角色设定，能否快速反应抢答，激活词汇储备。
掌握核心动词短语及“to”的用法，并自主发现突破“go home”的难点。 Step 2: Presentation (1) Meet a Good Boy: 呈现健康男孩的早晚作息。板书引出 get up, go to school, go to bed。 (2) The "go home" Rule (难点突破): 展示放学回家图。T: "Is it 'go to home' No! Home is in our heart." (画爱心包围home，强调不加to)。 (3) Memory Doctor: 词卡翻牌游戏，瞬时记忆四个核心短语。 教师观察学生在朗读和游戏中是否能准确加上 to，并在读到 go home 时能否有意识地停顿和纠正。
培养学生阅读长文本时的信息提取、逻辑推理与因果重构能力，体会语用情感。 Step 3: Practice (Look and say ) (1) Deep Reading (精读寻踪): 引导阅读 P33 的5段对话。重点指导情绪朗读：懊恼的 "Oh no!", 拖延的 "Just a minute."。 (2) The Timeline (案件重演): 请学生在黑板上将这5件事按正确时间顺序拖拽排列。 (3) Conclusion: 师生梳理逻辑：Play too late -> sleep too late -> get up late -> late for school. (糟糕作息带来恶果)。 观察学生能否通过时间顺序和因果关系准确完成对话排序；评价其模仿情绪朗读的生动程度。
学生能掌握书写规范，内化语言，并完成真实生活的创造性书写表达。 Step 4: Production (Writing) (1) Magic Writing Rules: 出示魔法三定律（1.大写 2.指间距 3.小黑点）。 (2) Guided Writing (教师示范): 教师在黑板的四线三格内边读边规范板书示范 It's 5:50 p.m. It's time to go home.。 (3) Peer Check (医生找茬): 学生独立书写第二句后，投影展示部分学生作品，全班当“小医生”找书写瑕疵。 (4) My Golden Time: 学生在课本空白时钟处填上时间，创编一句自己的作息规划并上台展示。 教师巡视观察学生的四线三格书写是否符合格式规范；在 Peer Check 中评价学生发现错误、自我监控反思的能力。
总结课堂，升华树立自我管理的健康生活理念。 Step 5: Summary & Homework (1) Values: 对比迟到的Mike与微笑的同学。T: "Make a good schedule, make a good life. Be the master of your time!" (2) Homework: 必做：将Mike糟糕一天的故事按顺序讲给父母听。 选做：用今天学到的规范格式，写一张自己周末的“专属作息书签”。 观察学生能否在真实生活中应用课堂所学，形成规则意识。
板书设计
教学反思 优点： 1.主线故事化增强代入感。将独立的句子阅读和排序包装成了“侦探重构案发现场”，将枯燥的书写包装成了“开处方”，极大契合了四年级学生的心理特征。 2.读写结合，支架清晰。写作环节严格遵循了“教师示范（扶） -> 纠错评价 -> 独立产出（放） -> 创新表达”的科学梯度，特别是“书写魔法三定律”和“医生找茬”环节，有效攻克了中年级写作起步阶段容易出现的格式乱象。 不足之处： 1.分层关注略有欠缺。在最后的“My Golden Time”自由创编环节，部分词汇量薄弱的学生可能会因为不知道某个活动的英语怎么拼写而卡壳停滞。 2.改进策略。未来可以在自由创编环节，于大屏幕上提供一个丰富的 "Action Word Bank"（如 read a book, play sports, draw pictures 等图片词块），为学困生搭建更好的语言输出脚手架。

展开更多......

收起↑