资源简介

教学设计
学习 主题 《端午粽》
学科 语文 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 本课依托《义务教育语文课程标准（2022 年版）》低年级教学要求设计，核心聚焦识字写字、朗读训练、文化传承三大维度。课标要求低年级学生掌握规范书写汉字的能力，加强朗读训练以培养语感，能正确流利朗读课文；同时强调传承中华优秀传统文化，引导学生了解传统节日常识，建立文化自信。此外，课标倡导低年级教学采用情境化、活动化设计，鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在真实的语文实践中运用知识，契合本课多感官体验、小组合作的教学设计。 本课授课对象为一年级下册学生，该阶段学生已具备初步的识字和朗读基础，能借助图画、生活经验理解浅显课文内容，且好奇心强、具象思维占主导，喜欢直观体验、趣味互动类学习活动。但学生存在明显学习短板：一是对长句子的朗读缺乏停顿技巧，易出现读破句的问题；二是对端午节等传统节日的文化内涵了解浅显，抽象理解能力较弱；三是情感体会需依托具象体验，难以直接从文字中感受亲情与文化魅力。同时，学生乐于参与表演、分享类活动，适合通过实践体验深化学习理解。 《端午粽》是部编版一年级下册第四单元的课文，本单元以 “家人” 为主题，兼具语言积累与文化启蒙双重价值。课文以儿童口吻展开，条理清晰、语言生动，通过 “青青的箬竹叶” 等叠词和具象化描写，展现粽子的色、香、味、形，为低年级学生积累描写性词语提供优质素材；文中第 2、3 自然段的长句子，是落实低年级长句朗读训练的核心载体。课文将端午吃粽子的习俗、纪念屈原的由来与外婆的亲情融合，让学生在语言学习中感受中华传统文化魅力，体会家人间的温暖，实现 “文道结合”，符合低年级语文 “以文载德” 的编排特点。 教学重点紧扣课标低年级语言训练要求，一是积累描写粽子的颜色、味道类词语，丰富词汇储备；二是掌握读好长句子的方法（读好短语、读出合理停顿），能正确、流利地朗读课文；三是巩固生字识记，规范书写上下结构的 “分” 字，培养良好书写习惯。 教学难点围绕文化理解与情感体会展开，即引导学生结合课文内容了解端午节吃粽子的习俗来历，感受中华传统文化的深厚底蕴；同时从外婆包粽子、分粽子的细节中体会浓浓的亲情。因一年级学生抽象思维和文化认知有限，需借助直观体验、情境创设突破这一难点。 《端午粽》这篇课文以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节中华传统文化。课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。
学习 目标 1. 识字写字：认读本课生字，规范书写“分、米、豆”等生字，通过课堂听写、书写展示检测。 2. 朗读积累：能正确流利朗读课文，掌握长句停顿技巧，积累相关叠词和描写性词语，通过朗读展示、词语默写检测。 3. 理解内容：借助图片和生活经验，说出粽子的特点及课文主要情节，通过课堂提问、简单复述检测。
重难点 1. 通过情境创设、小组讨论，掌握“读—找—说”的简单阅读方法，理解课文内容。 2. 通过范读、跟读等活动，掌握长句朗读技巧，提升语感；结合生活分享，培养语言表达和合作能力。
问题 框架 核心问题： 我们能从端午粽中了解到哪些内容，如何读好描写端午粽的长句子，又能感受到哪些端午文化与情感？ 一、复习旧知，温故知新 1. 上节课我们认识了端午粽的哪些相关生字词？ 2. 端午节时外婆会为我们做什么事？ 3. 想要成为“小小粽子代言人”，我们需要先了解粽子的哪些方面？ 二、精读课文，探寻粽之美 （一）美味粽子我来看 1. 自由朗读第2自然段，外婆包粽子用到了哪些材料？ 2. 箬竹叶、糯米、枣分别有怎样的颜色特点？ 3. 生活中还有哪些事物是青青的、白白的、红红的？ 4. 课文描写粽子材料是按照怎样的顺序写的？ 5. 描写粽子材料的长句子，该用什么方法读好它？ 6. 如何把表示颜色的短语准确填入描写粽子的长句子中？ （二）香甜粽子我来看 1. 外婆掀开锅盖后，煮熟的粽子会带来怎样的感官体验？ 2. 怎样读好“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来”这句长句子？ （三）可口粽子我来吃 1. 剥开粽叶咬一口粽子，口感和味道是怎样的？ 2. 除了“又黏又甜”，还能用哪些词语形容粽子的味道？ 3. 如何通过朗读表现出粽子的美味？ 4. 师生合作朗读第2自然段，能梳理出粽子的哪些特点？ （四）花样粽子我来说 1. 外婆包的粽子除了红枣粽，还有哪些花样？ 2. “肉”字的字形演变是怎样的？能给“肉”组哪些词语？ 3. 怎样读好“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃”这句长句子？ 4. 从外婆分粽子给邻居的行为中，能感受到什么？ （五）争做粽子代言人 1. 作为小小粽子代言人，该从哪些方面介绍喜爱的粽子？ 2. 如何用通顺的语言描述粽子的色、香、味？ （六）端午习俗我知道 1. 人们在端午节吃粽子的原因是什么？ 2. 屈原是一位怎样的人物，为何要纪念他？ 3. 除了吃粽子，端午节还有哪些传统习俗？ 三、书写指导，写好规范字 四、总结拓展，延伸端午知识 1. 本节课我们学到了哪些读好长句子的方法？ 2. 从端午粽的色香味中，我们了解到了粽子的哪些特点？ 3. 作为小小粽子代言人，该如何向更多人介绍端午粽？
方法 策略 读书指导法、讲授法、直观演示法、情境教学法
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 学习活动一：美味粽子我来看 让学生自主朗读圈画，培养自主学习能力和信息提取能力；通过观察、触摸、闻实物，让学生多感官参与学习，直观形象地理解词语，丰富词汇积累；多种形式朗读短语，强化朗读训练，提高朗读水平；引导学生发现生活中相同颜色的事物，拓展思维，培养观察力和想象力；明确描写顺序，为学生今后的写作提供方法借鉴；将短语送进句子朗读，让学生掌握读好长句的方法，突破教学重点。
环节步骤 1.学生自由朗读课文第2自然段，圈画粽子材料。 2.学生汇报，教师依次展示箬竹叶、糯米、枣实物，引导学生观察颜色、触摸感受、闻味道，并指导朗读“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”短语。 3.引导学生发现生活中具有相同颜色的事物，拓展思维。 4.利用粽子图讲解粽子从外到内的描写顺序，让学生直观感受。 5.指导学生将短语送进长句子朗读： 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 总结读好长句的方法：读好短语、读出停顿，板书强调。
学习评价 1.随机口头提问粽子材料，结合课文圈画检测。 2.抽查短语、核心长句朗读，检测流畅度和停顿。 3.图片排序（从外到内）+ 复述长句朗读方法、运用方法朗读。
支撑材料 相关实物、课文、教学课件、包粽子视频、提示卡片
活动2目标 学习活动二：香甜粽子我来闻 通过模拟真实情境，让学生身临其境感受粽子的香味，增强对课文内容的理解和感受力；将短语送进句子朗读，进一步巩固读好长句的方法，提高朗读能力；同时，让学生在情境中感受语言文字的魅力，培养语感。
环节步骤 1.创设情境，请学生上台模拟掀开锅盖的动作，引导学生闻粽子味道，引出“一股清香”短语，指导朗读并贴板书。 2.指导学生将短语送进句子朗读： 外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。 感受粽子的香味。
学习评价 1.抽查短语、核心长句朗读，检测流畅度和停顿。 2.图片排序（从外到内）+ 复述长句朗读方法、运用方法朗读
支撑材料 课文、教学课件、提示卡片
活动3目标 学习活动三：花样粽子我来说 通过听读找信息，培养学生倾听和提取关键信息的能力；介绍“肉”字演变，渗透汉字文化，激发学生对汉字的兴趣和热爱，增强文化自信；让学生练习读句子，巩固读好长句的方法，提高朗读水平；引导学生体会外婆的情感，培养学生的情感态度价值观，感受人与人之间的关爱与温暖。
环节步骤 1.教师范读句子，学生听后找外婆粽子的花样，齐读粽子名称。 2.讲解“肉”字的演变，学习“肉”的组词。 3.指导学生读好句子：我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃。 同桌合作练习朗读，强调读好短语和停顿，指名展示并评价。 4.全班齐读句子，体会外婆分享粽子的美好情感。
学习评价 1.教师范读活动三核心句子（外婆粽子花样相关），学生听后口头汇报，说出外婆包的粽子有哪些花样。 2.抽查学生单独朗读或同桌合作朗读核心句子（“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去分给邻居吃”），检测停顿、流畅度和语感。 3.口头提问，引导学生说说“从外婆分粽子给邻居的行为中，你感受到了什么”，鼓励学生用简单的语言表达。
支撑材料 课文、教学课件、提示卡片、图片
活动4目标 活动四：争做粽子代言人 小组合作讨论、表演，培养学生的合作学习能力、口语表达能力和综合实践能力；让学生当粽子代言人，推广传统美食，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养传承文化的意识；评价环节培养学生欣赏他人和评价他人的能力，提高学生的语言表达和思维能力；整个活动激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
环节步骤 1.组织学生分组讨论，选择喜爱的粽子，借助学习单准备介绍内容，进行表演展示。 2.开展“小小粽子展览会”，请学生上台介绍，其他学生化身美食家根据评价单点评。 3.为表现优秀的代言人颁奖，鼓励学生宣传端午粽。
学习评价 观察学生全程活动参与度，包括是否主动报名展示、是否认真倾听他人展示、是否愿意主动宣传端午粽，语言表达是否流利通顺、是否表达出粽子的色香味。
支撑材料 表达提示卡、评分标准表
活动5目标 活动五：端午习俗我知道 感受中华传统文化的深厚底蕴，拓宽知识面，培养学生对中华传统文化的热爱和尊重。
环节步骤 1.引导学生齐读课文第四自然段，了解端午节吃粽子的原因。 2.教师说端午节的由来，讲解纪念屈原的故事，感受爱国情怀。 3.学生分享端午节的其他习俗，感受中华传统文化的丰富多彩。
学习评价 随机口头抽查学生，鼓励学生主动分享自己知道的端午节其他习俗，结合屈原故事讲解，口头提问学生 “听完屈原的故事，你有什么感受？”，引导学生用简单语言表达对屈原的认知和爱国情怀的理解。
支撑材料 端午节由来视频
活动6目标 活动六：书写指导写好字 帮助记忆字形，丰富词汇，培养书写习惯与能力，提升观察和评价能力。
环节步骤 1.出示“分”字，讲解字形结构和含义，引导学生组词。 2.教师示范书写，强调书写要点：上下结构，上宽下窄，注意撇捺舒展和“刀”字位置。 3.学生练习书写，教师巡视指导，提醒书写姿势。 4.展示学生作品，进行评价反馈，学生根据建议修改完善。
学习评价 “正确、整洁、美观”三方面进行书写评价，有自评、生评、师评，三者结合。
支撑材料 生字卡片、田字格
板板书设计 9.端午粽 青青的箬竹叶 白白的糯米 读好短语 红红的枣 读出停顿 一股清香 又黏又甜
课后作业（活动） 学习目标 学生将课堂所学知识运用到生活实践中，增强学生在生活中运用语文的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
作业（活动）要求 1.与家人朋友交流端午节相关知识，分享粽子。 2.继续担任小小粽子代言人，向更多人介绍端午粽。
技术融合 数字技术融合点 教学课件内的部分图片由ai生成，包括本课的教案的部分文字整理和小部分结构的调整也有ai辅助的地方。
使用描述及使用的意图 丰富教学课件的美观性，借助ai把写好的教案进行更结构化的梳理与调整。
课程思政 课程思政元素 课程标准强调 “继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，要让学生了解课文涉及的重要文化常识，增强对民族文化的认同感和自豪感。
融入过程 在“端午习俗我知道”环节，我引导学生了解端午节吃粽子的由来以及其他习俗，让他们感受中华传统文化的深厚底蕴。在介绍“肉”字的演变过程时，渗透汉字文化，能激发学生对汉字的兴趣和热爱。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分

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