资源简介

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高三教学资源包
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
高三历史练习答题纸
2.(4分)
4.(15分)
姓
名
3.(10分)
校
贴条形码区
准考证号□
正确填涂
1.答题前，考生先将自已的姓名、学校、准考证号填写清楚，
维
茫
并认真核准条形码上的准考证号、姓名及科日。
涂
意
2.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分使用黑色
错误填涂
祥
字迹的钢笔、圆珠笔或签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
应 四
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域
例国四巨
书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、(26分)
1.四回网四（多选）
2.四回 四（多选）
3.四 网回
4.囚回网四（多选）
5. 网
6.四网四（多选）
7.四田 回
8.四田 （多选）
二、(21分)
四、(31分)
1.四回a回
2.因田网四（多选）
1.(6分)分歧：
3. 回网四
4.囚B田网回
5.四日 回
6.四团 四
7.回网回
本质：
8.(5分)
2.(4分)
三、(22分)
1。(8分)
3.(6分)
原因：
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
■高三教学资源包
高三历史练习
考生注意：
1.练习时间60分钟，满分100分。
2.本资源包设练习卷和答题纸两部分，练习包括习题与答题要求。所有回答必须按规
定写在答题纸上，做在练习卷上一概无效。
3.答题纸与练习卷在习题编号上是一一对应的，并留下了足够的答题空间，答题时应
特别注意，不要错位。
4,本练习标注“多选”的习题，每小题应选两个及以上的选项，但不可全选：未特别
标注的选择类习题，每小题只能选一个选项。
一马年说马
马是人类的好伙伴，在中外历史进程中扮演了不可或缺的角色。
1.马对印欧人的迁徙起到了至关重要的作用。由印欧人迁徙形成的区域文化包括图1中
的()（多选）
图1
2.图2为河北邯郸以战国时期赵武灵王推行胡服骑射为题材创作的城市雕塑，它映射了
当时(
)(多选)
A.儒家思想的传播
B.民族文化的交融
C.列国纷争的局势
D.铁器牛耕的推广
图2
高三历史第1页共6页
3.图3是陕西成阳茂陵陪葬坑出土的鎏金铜马，据考证其艺术造型源自大宛“汗血马”，
与“汗血马”输入直接相关的史事是(
A.成吉思汗西征B.亚历山大东征
C.甘英出使大秦D.张骞出使西域
4.图4是甘肃嘉峪关魏晋墓出土的彩绘《驿使图》画像砖，描绘了一名没有嘴巴的驿使手
持木符，乘快马传递官方文书的场景。该画像砖能佐证当时()（多选）
A.西北地区民族交融的社会状况
B.驿传对保密与快捷的双重要求
C.河西走廊位于丝路邮驿的正中心
D.驿道在经济与社会生活中的地位
图3
图4
5.“骑兵战马日驰约一百四五十公里…其攻击力的旺盛，使分散的俄罗斯人、德意志
人，衰落中的南宋和哈里发，都对之难以形成有力的防御。”文中的“骑兵”主体民族
是()
A.匈奴
B.鲜卑
C.突厥
D.蒙古
6.“初逢乍见，印第安人原本被马吓到，希望离它越远越好”，但是“到了1700年或1750
年…全都跳上马背，在大草场上奔驰”。此现象主要源自(
)(多选)
A.全球航路的开辟
B.食物物种的交流
C.现代交通的发展
D.欧洲的殖民扩张
7.图5是徐悲湾1945年8月以“马是民族精神的象征”为主
旨，即兴创作的《立马·书法对联》。据此推测他创作时的
心态是(
A.振奋
B.悲痛
置世獨立
C.忧虑
D.愤怒
行
8.下列关于马在人类历史进程中扮演的角色，认识正确的有
图5
()(多选)
A.改变了人类的饮食结构
B.促进了古代文明的交流
C.是古今人类的战争利器
D.是人类重要的交通工具
高三历史第2页共6页高三教学资源包
高三历史练习批阅指南
一
1. AD（4分）
4分 1分 0分
AD ABD; ACD 其他
2. BC（4分）
4分 1分 0分
BC ABC; BCD 其他
3. D（2分）
4. BD（4分）
4分 1分 0分
BD ABD; BCD 其他
5. D（2分）
6. AD（4分）
4分 1分 0分
AD ABD; ACD 其他
7. A（2分）
8.BD（4分）
4分 1分 0分
BD ABC; BCD 其他
二
1.B（2分）
2.AD （4分）
4 分 1 分 0 分
AD ABD; ACD 其他
3. C（2分）
4. 4.C（2分）
5. 5.A（2分）
6. 6.B（2分）
7. 7.C（2分）
8.参考视角：
①所处时代（古代分散区域文明间的交流；近代全球航路开辟；现代全球殖民扩
张或全球化的浪潮）。
②所处地点（古代商路如丝绸之路的关键通道；全球航路的起始港口；现代全球
贸易网络的区域的节点位置等）。
③文明交流方式的多元性（古代欧亚多元经济文化交流的桥梁、近代全球贸易的
枢纽、世界工厂的对外窗口；或文明拓展中民族、国家的接触交汇：古代帝国扩
张、人口迁徙、殖民活动带来的多民族交往、交流、交融等。关键词：迁徙、贸
易、战争等）。
④对周边地区文明发展影响的多维性（经济结构、文化传播、政治格局等）
评分细则：
①任两点 4分，第三点 1分。
②任两点不管视角是否提炼，有相关材料运用陈述就给分。
三
1. 林肯认为是美国维护统一的考验（2分）；马克思认为战争是解放被奴役种族
（反奴隶制），改造社会制度（开创工人阶级统治）（2分）。原因是林肯是美国
总统，从资本主义统治稳定（发展资产阶级革命）的立场出发（2 分）；马克思
是共产主义运动领袖，从解放全人类，推进国际工人运动影响全球的立场出发（2
分）。
评分细则：
①概括材料，每则 2分，共 4分。
②原因每点 2分，共 4分。
③若回答身份不同造成的立场动机差异，没有分析酌情给分。
2. 依据一，不符合内战（是为不同政治集团控制国家政府而战的）定义；（2分）
依据二，南方脱离美国联邦不违背宪法，镇压叛乱没有法理依据。（2分）
评分细则：
①理由每点 2分，共 4分。
②其他理由酌情给分。
3.(10分）
①不同的时空视角，材料一林肯在南北战争转折的美国现场，材料二马克思在战
争即将胜利的欧洲，材料三、四在现当代的美国；
②不同的立场视角，马克思站在工人阶级的社会主义立场，林肯站在维护资本主
义制度的立场（讲清阶级或者社会性质皆可），材料三站在地方自由或分裂的立
场，材料四站在人道主义的立场痛心伤亡；
③不同的关注对象视角，林肯关注的是美国或黑奴命运，马克思关注的是整个世
界或人类社会的命运，材料三关注的是南方的自由权利，材料四关注的是人的生
命。
评分细则：
①视角 2分*3，论述 1分*3，逻辑 1分。
②视角先行，史论结合。
四
1.分歧：银元是由地方依洋银重量铸币，还是朝廷按 “一两”重量铸币（2分）。
本质：中央权力下移，地方督抚重权。（4分）
评分细则：
①分歧从中央与地方视角展开论述，各 1分。
②本质从中央与地方视角展开论述，各 2分。
2. 中华民国建立后，国家发行银元成为法定货币（2分）；1929—1933年资本
主义世界经济危机蔓延，美国大量收购推高国际银价，致使中国白银外流。（2
分）
评分细则：
①每点 2分，共 4分。
3. 国民党政府只是完成形式上的国家统一，力量有限；维护官僚资本利益的巧
取豪夺，其专制统治缺乏民众支持；遭遇日本侵华战争，主动发动内战，战乱造
成财政崩溃、民心沦丧与政府信用破产（3分）。中国共产党取得新民主主义革
命的胜利；建立广受支持的人民政府（实施人民民主专政）；采取强有力的政策，
恢复国民经济。（3分）
评分细则：
①国民党与共产党分开论述，各 3分。
②核心史实：国民党：形式统一；独裁统治；内战；共产党：新民主义主义革命
胜利；人民民主专政；国民经济恢复。
4.参考观点：①现代化视角：折射现代整体世界变化对中国命运的冲击。
②国家出路道路选择的视角：透视不同政治集团寻求国家治理的道路成败。
③国家治理选择的视角：反映维护国家经济主权、民族利益，同解决财政困境的
博弈。
④唯物史观视角，社会存在决定社会意识，货币变迁反映经济曲折发展的规律。
所用史实：①银元从外国铸币到中国自铸；②从地方铸币到中央掌握铸币权；③
从金属货币头像改铸到与国家纸币博弈（法币），最终被取代（人民币）等发展
与曲折。
评分细则：
四档：成文 4—6 分、7—9 分、10—12 分、13—15 分。
若未成篇，内容非历史，完全脱离材料，只有口号，4分以下。
有下述一个视角的观点，未脱离材料但未结合，4—6分。
有下述一个视角的观点，结合材料，视其结合数量，7—9分。
有下述两个视角的观点，结合材料，展开充分论证，视其论证质量，10—12分。
未写完，降档处理。
有下述两个以上视角的观点，结合材料，展开充分论证，视其逻辑与文笔，13—15
分。未写完，或结合材料、充分论证分别明显不够，依据存在问题数量降 1—2
档处理。

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