资源简介

2025-2026学年第二学期高二年级第一次月考试题
英语
考生注意：
1.本试卷分逃择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间120分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清是。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题迷出答策后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答
案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签宇笔在答题卡上各题的答题区城内作答，超出答题区
域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范国。
第一部分阅读（共两节，满分60分）
第一节（共15小题：每小题3分，满分45分）
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
线
Looking for a brilliant book to get stuck into Then check out these fantastic reads from
Bloomsbury.There's something for everyone.
Available from all good bookshops and online retailers.
The Light in Everything
By Katya Balen
Written by the award-winning author of October;October and told from the dual perspectives of
shy,sensitive Tom and wild,,impulsive(易冲动的)Zoha.Get ready to take a trip to the seaside and
discover this unforgettable story about blended families,learning to trust and diving into the
unknown with hope in your heart.
Where the River Takes Us
By Lesley Parr
It was February 1974.There are whispers echoing through the valley-tales of a wild beast
roaming the mountains.When a reward is offered for proof of its existence,Jason and his friends are
determined to find the creature first.But it's more than a quest for Jason-the money is a way for
him and his older brother to stay together.The perfect pick for fans of historical adventures.
Cameron Battle the Escape Trials
高二英语第1页（共10页）
0000000参考答案及解析
第一部分 阅读
第一节
A
本文是一篇应用文（图书宣传广告）。文章介绍了Bloomsbury出版社推出的四本新书，分别概括了每本书的核心内容、主题特色及适合读者群体，旨在激发读者的阅读兴趣并引导购买。
21. C 细节理解题。根据The Light in Everything中的“story about blended families, learning to trust（关于重组家庭、学会信任的故事）”以及The World at the End of the Road中的“story about self-discovery and connection（关于自我发现与人际连接的故事）”可知，两本书都聚焦于个人成长和情感关系的主题。C项“Stories of growth and relationships”准确概括了这一共同点。故选C。
22. B 推理判断题。根据Where the River Takes Us中的“the money is a way for him and his older brother to stay together（这笔钱是他和哥哥能继续生活在一起的方式）”可知，这本书涉及兄弟情；同时，故事背景设定在1974年山谷中寻找野兽的冒险，隐含了生存的主题。B项准确匹配这一特征。故选B。
23. D 推理判断题。通读全文，文章开头“check out these fantastic reads from Bloomsbury（来看看Bloomsbury出版社的这些精彩读物）”明确提到了出版社名称，此外“Available from all good bookshops and online retailers（可在各大书店和线上零售商处购买）”具有明显的销售导向，整体语言风格是典型的出版社新书推广文案。D项“出版社新书页面”最符合这一特征。A项“学生书评博客”通常包含个人观点和评分，文中没有；B项“学校读书俱乐部通讯”虽有推荐性质，但不会强调出版社品牌和销售渠道；C项“图书馆推荐书目”通常更简洁，不会以促销口吻结尾。故选D。
B
本文是一篇人物报道。文章讲述了90后夫妇吴泽缄与马静文返乡复兴家族古老窑炉的故事，介绍了他们如何将传统制陶工艺与现代设计理念相结合，在坚守传统的同时通过创新赋予老手艺新的生命力，并展望了他们的品牌愿景。
24. B 细节理解题。根据第三段中的“Returning to their roots ... taken up the responsibility not only to safeguard an ancient craft but to rekindle (重新激起) its potential through modern design”可知，他们返乡不仅是为了保护古老工艺，更是为了通过现代设计重燃其潜力。B项“To revive ancient craft in new ways.（以新方式复兴古老工艺）”是对原文“rekindle its potential through modern design”的准确概括。故选B。
25. C 细节理解题。根据第五段中的“As the inheritor ... Wu stays true to tradition, using local clay and raw mineral glazes”以及第六段中的“Wu Zejian lights the fire for a new batch of ceramics”可知，他的职责包括坚守传统工艺（使用本地黏土和矿物釉料）和烧制陶瓷。C项“烧制陶瓷并保留传统方法”准确概括了这两点。A项“将心理学应用于产品设计”是马静文的职责（第六段）；B项“处理品牌营销”在文中未明确为吴的个人职责，属于过度推断；D项“专注于粗陶制作”虽在第六段提及，但这是夫妇两人的共同方向，并非吴独有的具体角色。故选C。
26. D 推理判断题。根据第七段中的“an ordinary cup can become an emotional vessel, a spiritual symbol for its user”可知，他们的核心理念是让日常器物承载情感和精神价值。D项“用更深的意义丰富日常物品”是对这一理念的准确概括和同义转述。A项“通过品牌打造文化地标”是第八段提到的品牌目标，与设计哲学无关；B项“使用动人的文字和独特的设计”虽提及第七段的具体方式，但只是实现理念的手段，而非哲学本身；C项“培养用户的身份认同感”是对第八段“fosters a sense of identity”的曲解，这是品牌愿景而非设计理念。故选D。
27. D 目的意图题。通读全文，文章围绕90后夫妇吴泽缄与马静文返乡复兴古老窑炉的故事展开，介绍了他们的背景、分工、设计理念和未来愿景。D项“呈现一对夫妇复兴古老传统的故事”准确概括了文章主旨。A项“记录一座古窑的历史”偏离主题，文章主体是人而非窑；B项“论证保护老手艺的重要性”属于过度推断，文章通过叙事展现复兴，并未展开论证；C项“教读者如何制作陶器”文中无任何制作步骤或方法指导。故选D。
C
本文是一篇社会现象类说明文。文章介绍了美国男性幼师比例偏低的现状及其对儿童性别观念发展的影响，引用专家观点阐述男性教师的必要性，同时指出他们在职场中面临的社会阻力，最后提出了提高薪资、建立支持小组、提供培训机会等多项增加男性幼教比例的建议。
28. B 细节理解题。根据第一段最后一句“It also helps them develop healthy ideas around gender.”可知，男性幼师有助于儿童形成健康的性别观念。B项“帮助儿童形成积极的性别观念”将“healthy”替换为“positive”，是对原文的准确同义转述。A项“挑战性别固有观念”是第二段专家观点中“see other possibilities”的过度推断，并非第一段直接提及的益处；C项“为孩子树立榜样”在文中无依据；D项“让孩子接触不同类型的游戏”虽在第一段提及，但原文强调的是儿童因此更可能接触到各种游戏，而非男性幼师主动“暴露”儿童，属于表述偏差。故选B。
29. C 推理判断题。根据第三段，男性教师被部分家长质疑、被同事建议不要拥抱孩子，这些现象反映出社会对男性从事幼教工作仍存在刻板印象。C项“需要改变旧的性别观念”是对这些现象背后深层含义的合理推断。A项“亲属的理解很重要”与文中提到家人是支持的，但这不是阻力暗示的主要内容；B项“家长的怀疑有深远影响”和D项“同事的建议确实有影响”不是深层暗示。故选C。
30. C 细节理解题。根据第四段中的“Low pay has long been acknowledged as a major issue in the early childhood field. Over 70% of male educators ... noted that an increased salary was a major motivating factor”以及“The report suggests paying all early childhood educators the way elementary school teachers are paid.”可知，将幼师薪资提高至与小学教师持平是吸引男性的重要建议。C项“薪资与小学教师持平”是对此的准确概括。A项“开设发展课程”是对第五段“training and volunteer programs”的过度解读，原文强调的是为考虑转行的男性提供实践机会，而非泛指发展课程；B项“限制招聘要求”与第五段“traditional recruitment approaches do not address the gender gap”相悖，原文建议改变传统方式，而非简单限制要求，属于反向推断；D项“提供更多工作机会”在文中未提及，文章聚焦于改善薪资、培训和支持措施，而非增加岗位数量，属于无中生有。故选C。
31. A 主旨大意题。通览全文，文章开篇指出美国男性幼师仅占3%的现状，接着论述其重要性，描述面临的阻力，最后提出解决方案。全文围绕“男性幼师缺失”这一核心现象展开论述。A项“男性缺席学前教育”准确概括了这一核心议题。B项“解决学前教育性别差距的方案”仅涵盖后三段建议部分，未能体现前文对现状和重要性的论述；C项“男性教师在学前教育中的重要性”仅涵盖第一段内容；D项“男性教师在学前教育中面临的挑战”仅涵盖第三段内容。三项均以偏概全，未能完整反映文章主旨。故选A。
D
本文是一篇议论文。文章围绕“是否应允许运动狩猎”这一争议性话题展开讨论，呈现了动物保护组织、猎人、环保主义者以及传统文化群体等多方观点，通过列举不同立场的主张和论据，引导读者思考这一复杂问题。
32. B 细节理解题。根据第二段PETA的观点“hunted animals often escape after being wounded and are left to die slowly and painfully”可知，他们认为被猎杀的动物常常受伤后逃脱，最终缓慢而痛苦地死去。B项“它让受伤的动物受苦”是对这一观点的准确概括。A项“它控制动物数量”是第三段猎人的观点；C项“它遵循严格的行为准则”是第三段猎人的主张；D项“它让整个物种随时间变弱”是第二段其他反猎人士的观点，并非PETA的直接论述。故选B。
33. A 推理判断题。根据第四段津巴布韦的例子，外国猎手猎杀大象的费用被重新投入大象保护，帮助大象数量稳步增长。这一例子表明，在某些情况下，狩猎活动反而有利于动物保护。A项“狩猎有时能有助于保护”是对这一例子的合理推断。B项“狩猎主要针对大象”在文中无依据，津巴布韦只是举例，不能推出普遍结论；C项“狩猎能带来很多钱”是现象描述，而不是举这个例子想要证明的核心观点；D项“狩猎由利益驱动”与原文不符，例子中资金被用于保护，而非强调猎手获利。故选A。
34. A 词义猜测题。根据画线词所在句“conservationists say that killing animals in order to save them is hypocritical”可知，环保主义者认为，一方面声称保护动物，另一方面却猎杀它们，这种自相矛盾的行为正是“hypocritical”的含义。A项“说一套做一套”准确概括了这一矛盾行为。B项“做事不经思考”、C项“相信不真实的事”、D项“不择手段达成目标”均不符合上下文语境。故选A。
35. C 写作手法题。通览全文，作者先提出问题，然后依次呈现动物保护组织、猎人、环保主义者以及传统文化群体对运动狩猎的不同看法，最后以开放性问题结尾。这种通过呈现多方观点并让读者自行思考的论述方式，正是C项“通过比较不同观点”的体现。A项“列举数字和事实”虽有开篇的数据，但仅是引入话题的手段，并非全文的主要论述方式；B项“引用不同群体的观点”是作者使用的手法，但文章的核心在于展示这些观点之间的对立与比较，而非单纯引用；D项“使用逻辑推理”虽在论证中有所体现，但并非文章最突出的结构特征。故选C。
第二节
本文是一篇说明文。文章探讨了“教学相长”这一古老智慧，介绍了现代科学如何证实并通过“可教学代理”等创新方法将其应用于教育实践，强调了通过教学来深化理解、增强记忆的学习方式。
36. E 空前引用了古罗马思想家Seneca的名言“While we teach, we learn”，指出“教学相长”是古老的智慧。空后提到“It shows why teaching is a powerful way to learn...”，这里的“It”需要指代一个具体的事物。E项“Modern science now confirms this ancient wisdom.（现代科学现在证实了这一古老智慧）”中，“这一古老智慧”指代前文的Seneca名言，而“现代科学”则成为空后“It”的指代对象，完美衔接了古代智慧与现代证实之间的逻辑关系。故选E。
37. B 空前阐述了“learning by teaching”效应的研究结果，包括它甚至能解释为何年长兄弟姐妹在智商测试中得分更高。空后则具体描述了教育实践中的应用：让大学生教高中生，高中生再教初中生。B项“Educators are now using this idea in schools.（教育工作者现在正在学校中运用这一理念）”中，“这一理念”指代前文的研究发现，“在学校中运用”则自然引出后文的具体实践案例，起到了从理论研究过渡到实际应用的桥梁作用。故选B。
38. F 空前介绍了最先进的工具是“可教学代理”。空后描述了它的特征：It learns, makes mistakes, and asks questions。这里的“It”显然指代“可教学代理”，因此空处需要对这个新概念进行定义或解释。F项“It is a computer program that acts like a real student.（它是一个计算机程序，表现得像一个真正的学生）”准确给出了“可教学代理”的定义，为后文描述其具体行为提供了基础。故选F。
39. C 空处位于段末。空前描述了学生们为了成功教会Betty，必须清晰组织知识并纠正误解的过程。因此，此处需要一个总结该过程结果的句子。C项“This process deepens their own understanding.（这个过程加深了他们自己的理解）”中，“这个过程”完美指代了前文学生们组织知识、纠正误解的整个教学活动，并总结了这一活动的核心价值——加深自身理解，与文章开篇主题形成呼应。故选C。
40. G 空处位于段落开头。空后内容具体描述了“Its questions make tutors think differently”以及“watching it solve problems”等细节，这些都是“可教学代理”所提供的帮助。G项“The teachable agent also provides helpful feedback.（可教学代理也提供有益的反馈）”准确概括了本段的核心内容，其中“也”字承接上文对代理其他功能的介绍，“提供有益的反馈”则统领全段的具体描述。故选G。
第二部分 语言运用
第一节
本文是一篇记叙文。文章讲述了作者与丈夫争吵后，在愧疚和失落中出门跑步，意外发现自己能够跑完从未达到的距离，从而获得成就感，并爱上跑步的故事。文章通过细腻的心理描写，展现了作者从自我怀疑到突破自我，最终发现运动带来的不仅是身体上的改变，更是心灵上的愉悦。
41. B 考查名词辨析。句意：在他生气地开车离开后，我意识到只是坐在那里不会让我感觉好一点。根据上文“had a quarrel（吵架）”可知，丈夫是生气地离开。B项“anger”（生气）符合语境。A项“silence”（沉默）、C项“sorrow”（悲伤）、D项“anxiety”（忧虑；担心；焦虑）均与吵架后的情绪不符。故选B。
42. D 考查名词辨析。句意：感到被抛弃和内疚，我穿上我的运动鞋去呼吸点新鲜空气。根据语境“put on my gym ______ to get some fresh air”，且后文提到“jog”（慢跑）可知，作者穿的是运动鞋。D项“shoes”（鞋）符合。A项“hat”（帽子）、B项“watch”（手表）、C项“earrings”（耳环）均与跑步无关。故选D。
43. A 考查形容词辨析。句意：我们的车道有一个斜坡，如果你懒的话，利用重力慢跑下去更容易。根据“Our driveway has a slope (斜坡)”可知，下坡跑更省力，所以是“更容易”。A项“easier”（更容易）符合逻辑。B项“safer”（更安全）、C项“slower”（更慢）、D项“happier”（更开心）均无依据。故选A。
44. A 考查名词辨析。句意同上。根据“slope”（斜坡）、“taking advantage of”（利用），和常识可知，斜坡利用的是“重力”。A项“gravity”（重力）符合逻辑。B项“energy”（能量）、C项“practice”（练习）、D项“motivation”（动力）均与“taking advantage of”搭配不当，也不符合下坡的物理原理。故选A。
45. C 考查动词辨析。句意：我没有在斜坡尽头停下，而是决定看看我是否能慢跑到街尾。空前说“Instead of stopping at the end of the slope（没有在斜坡尽头停下）”，空后说“I tried a few months ago”，说明作者“决定”尝试跑到街道尽头。C项“decide”（决定）符合“主动尝试”的语境。A项“wait”（等待）、B项“hesitate”（犹豫）、D项“pretend”（假装）均与后文积极尝试的语境不符。故选C。
46. D 考查动词辨析。句意：我几个月前试过，但惨遭失败。此处是对那次尝试结果的直接描述，根据“miserably. Since that first attempt, I had been jogging”以及“However, this time, I _____ to reach the stop sign with ease”。可知，几个月前尝试过并悲惨地失败了。D项“fail”（失败）符合语境。A项“suffer”（遭受）虽可表示痛苦，但不如fail直接表明未达成目标；B项“struggle”（挣扎）强调过程艰难，但不一定失败；C项“perform”（表现）中性。故选D。
47. A 考查副词辨析。句意：自第一次尝试以来，我一直规律地慢跑，身体变得明显更健康，但仍然很懒。根据“and was significantly fitter（身体明显更健康）”可知，这种改变来自“规律地”锻炼。A项“regularly”（规律地）符合逻辑。B项“occasionally”（偶尔）无法导致变健康；C项“separately”（分别地）、D项“hurriedly”（匆忙地）与跑步频率无关。故选A。
48. B 考查动词辨析。句意：然而，这次，我成功地轻松到达了停车标志，我想我会再跑远一点。根据“However, this time,”和“with ease（轻松地）”可知，作者这次“成功做到了”。B项“manage to do”（成功做成某事）符合语境。A项“promise”（承诺）、C项“allow”（允许）、D项“prepare”（准备）均无法体现“成功”的含义。故选B。
49. C 考查动词辨析。句意：然而，跑了大约一公里后，我注意到我的上半身很紧张。前文提到作者在跑步，后文描述了身体的具体感受以及应对措施（深呼吸、放松）。由此可知，作者“注意到”身体紧绷，从而引出后文的调整动作。C项“notice”（注意到；意识到）符合语境。A项“imagine”（想象）、B项“ignore”（忽视）、D项“admit”（承认）与后文不符。故选C。
50. B 考查动词短语辨析。句意：为了让动作更轻松，我必须放松我的身体，并努力深呼吸新鲜空气。根据上文“my upper body was tense”可知，作者需要做相反的动作，即“放松”。B项“loosen up”（放松）是固定搭配，常指放松肌肉。A项“warm up”（热身）、C项“build up”（建立）、D项“hold up”（举起；耽搁）均不符合“放松”的语义。故选B。
51. A 考查名词辨析。句意：我不断地给自己找借口停下来。根据后文“No one would be disappointed. No one would even know.（没有人会失望。甚至没有人会知道。）”可知，这些都是作者为自己放弃找的“借口”。A项“excuse”（借口）符合语境。B项“chance”（机会）、C项“order”（命令）、D项“break”（休息）均不符合此处的心理活动。故选A。
52. C 考查名词辨析。句意：令我大为惊讶的是，我31分钟跑了4.9公里。根据前文“I kept giving myself the _______ to stop（我不断给自己找借口停下）”以及空后“I ran 4.9 km in 31 minutes. ... I did something I thought I could never do”可知，这个结果是出乎意料的，所以是“惊讶”。C项“surprise”（惊讶）符合。A项“regret”（后悔）、B项“relief”（解脱）、D项“disappointment”（失望）均与作者此时惊喜的情绪不符。故选C。
53. B 考查名词辨析。句意：当我回来时，我眼中含着泪水。根据后文“I did something I thought I could never do（我做了我以为自己永远做不到的事）”可知，作者因突破自我而感动落泪。B项“tear”（眼泪）符合这种激动的情绪。A项“dust”（灰尘）、C项“shadow”（阴影）、D项“light”（光线）均无法表达这种情感。故选B。
54. B 考查动词辨析。句意：每次跑步后，我都感觉更健康、更快乐，并且有动力继续进步。根据前文“I have improved my stride (步幅) and time（我改进了步幅和用时）”可知，作者一直在“进步”。B项“progress”（进步）与前文的“improved”相呼应。A项“change”（改变）、C项“remind”（提醒）、D项“hope”（希望）均不如“progressing”能准确体现不断提升的状态。故选B。
55. C 考查动词辨析。句意：我通常慢跑是因为我想看起来好看。现在我想跑步是因为它让我感觉良好。根据上文“I love the runner’s high（我爱跑步者的快感）”以及全文都在讲述跑步的经历可知，作者现在想做的是“跑步”。C项“run”（跑）与全文主题一致，并与首段的“jog”形成对比和升华。A项“relax”（放松）、B项“learn”（学习）、D项“walk”（走路）均偏离了文章的核心内容。故选C。
第二节
本文是一篇新闻报道。文章介绍了在秦始皇陵墓附近的最新考古发现，包括两辆古代战车、车马器具和武器，并说明了这些发现的意义以及兵马俑坑的历史背景。
56. were found 考查谓语动词的时态、语态和主谓一致。分析句子成分可知，空处为句子谓语动词。主语“The chariots”（战车，复数）与“find”（发现）之间为被动关系。再根据上下文语境可知，动作发生在过去，因此需用一般过去时的被动语态。“find”的过去分词是“found”。主语是复数，故填were found。
57. an 考查冠词。分析句子成分可知，空处修饰可数名词单数“area”（面积），且为第一次提到，表示“一片大约30平方米的区域”，因此需要使用不定冠词。“area”的发音以元音音素开头，故填an。
58. pieces 考查名词单复数。分析句子成分可知，空处被数词“15”修饰，因此需要使用可数名词“piece”（件）的复数形式，表示“15件器具”。故填pieces。
59. finding 考查词性转换。分析句子成分可知，空处位于形容词“notable”（显著的）之后、系动词“is”之前，作句子的主语，因此需要填入名词形式。“find”作动词时意为“发现”，其名词形式“finding”意为“发现物”。故填finding。
60. symbolic 考查词性转换。分析句子成分可知，空处与“functional”（功能性的）由“rather than”（而不是）连接，共同修饰名词“role”（角色），因此需要填入形容词形式。“symbol”是名词，意为“象征”，其形容词形式为“symbolic”，意为“象征性的”。故填symbolic。
61. measuring 考查非谓语动词。分析句子成分可知，句子主干为“Pit No 2 contains ...”，主谓宾完整。空处“______ (measure) about 6,000 square meters”是插入成分，修饰主语“Pit No 2”。Pit No 2与“measure”（测量）之间是主动关系（即“坑本身占地面积……”），因此需要使用现在分词短语作定语。故填measuring。
62. and 考查连词。分析句子成分可知，“charioteers (战车车夫), cavalry, kneeling archers ______ standing archers”是“including”的宾语，列举了兵马俑坑中的几种陶俑类型。“standing archers”是最后一项，在英语列举中，最后两项之间通常用“and”连接。故填and。
63. Discovered 考查非谓语动词。分析句子成分可知，句子主干为“the Terracotta Warriors army was built ...”，主谓完整。空处“______ (discover) in 1974”位于句首，用逗号与主句隔开，作状语。主语“the Terracotta Warriors army”与“discover”（发现）之间是被动关系，因此需要使用过去分词作状语。句首单词首字母需大写。故填Discovered。
64. who 考查定语从句关系词。分析句子成分可知，空处引导一个非限制性定语从句“______ unified (统一) China for the first time”，修饰先行词“Emperor Qinshihuang”（秦始皇）。先行词指人，且关系词在从句中作主语，因此需要使用关系代词“who”。故填who。
65. into 考查介词。分析句子成分并结合句意可知，此处考查固定搭配“provide insights into ...”，意为“提供对……的深刻见解/洞察”。空后是“the politics, economy ... of the Qin Dynasty”（秦朝的政治、经济……），表示提供的见解是关于这些方面的。故填into。
第三部分 写作
第一节
参考范文：
Using Generative AI Wisely for Learning
With the rapid development of AI technology, generative AI tools like Doubao, DeepSeek, and Kimi are reshaping learning. While they offer great benefits, their misuse may lead to challenges.
On the positive side, generative AI acts as a 24/7 tutor, which can answer questions instantly, explain complex concepts in simple terms, and even generate study materials. However, overreliance on AI may weaken critical thinking. Students might accept AI-generated answers without checking or lose motivation to explore ideas independently.
To use generative Al wisely, students should treat AI as a supplementary tool, not a replacement for learning. We are supposed to confirm its responses with reliable sources and combine AI assistance with personal analysis. Most importantly, maintaining intellectual curiosity is a must, with AI inspiring deeper thinking rather than limiting creativity.
By balancing AI’s efficiency with human effort, we can unlock its full potential for growth.
第二节
参考范文：
I practiced and practiced. After training, Leo and I often stayed to pass the ball. At first, we dropped it many times. But we kept trying and even laughed about our mistakes. Slowly, my skills improved. One day, during practice, I caught Leo’s pass and threw the ball. It went straight into the basket! Everyone stopped and looked. For a moment, I couldn’t believe it. Then my teammates cheered. That simple success made me feel stronger inside.
With my improved self-confidence came more praise from teachers and classmates. Now, I find myself raising my hand in class. Last week, when our English teacher asked a question, I shared my idea even though I wasn’t fully certain. To my surprise, she smiled and said, “Good point!” After class, a classmate told me, “You explained that really well.” I realize now that trying is what matters most. I still have more to learn on the court and in class, but I’m no longer afraid of being seen trying.

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