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(共32张PPT)
12 画杨桃
第一课时
你看到了什么？
不同视角的它们是一样的吗？
画杨桃
从不同的角度看同一个物体,可能会看到不同的画面。有一个孩子在画画时就画出了事物的不同样子,结果引来了其他同学的嘲笑,这是为什么呢 这节课我们就来学习一篇新课文——
室 而 幅 哈 审
ér
hā
shì
我会认
fú
shěn
肃 晌 嘻 悦 诲
sù
shǎng
xī
yuè
huì
教室 而且 一幅画 哈哈大笑
审视 严肃 笑嘻嘻 老老实实
半晌 教诲 五角星 和颜悦色
杨桃 画纸 深情 讲桌 图画
课文主要写“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃，结果他们看到了跟“我”一样的杨桃。
画画 评画 教诲
课文主要讲了一件什么事？
第一部分(第1自然段):写“我”在图画课上,通过认真观察,画出了自我感觉很准确的杨桃。
第二部分(第2～17自然段):写同学们嘲笑“我”的画,老师让同学们坐到“我”的座位上观察杨桃,使他们改变了想法。
第三部分(第18自然段):写老师的教诲让“我”终生难忘。
shì
教室
卧室
上下结构
我会写
pái
排队
排骨
左右结构
ér
而且
而后
独体字
shí
实在
果实
上下结构
hòu
时候
等候
左右结构
hā
哈气
哈达
左右结构
jǔ
页码
页面
上下结构
12 画杨桃
第二课时
教室 而且 一幅画 哈哈大笑
审视 严肃 半晌 笑嘻嘻
和颜悦色 教诲
shì
ér
fú
hā
shèn
sù
shǎng
xī
yuè
huì
朗读第1自然段，思考：
“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为自己画得怎么样？
“我”是坐在哪个位置画杨桃的？
看到的杨桃是什么样的？
坐在教室前排靠边的“我”，认认真真地看，看到的杨桃像是五角星的什么东西。于是“我”老老实实地画了一个五角星，而且觉得自己画得很准确。
横切面的杨桃像五角星
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
赏析：“认认真真、老老实实”两个叠词非常准确地写出了“我”练习画杨桃时严谨认真的态度，并遵照自己所看到的画出杨桃的样子。而“很准确”则进一步写出了“我”的认真态度，同时又表现了“我”对自己的画作充满了自信。
面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃，同学们和老师又有什么反应呢？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
同学：嘲笑
老师：审视
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
同学：嘲笑
老师：严肃
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗 ”
“不……像。”
“那么，像什么呢 ”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，他们的态度发生了哪些变化？
“不……像。”
“像……五……五角星。”
对比这两次说话，你发现有什么不同？
从这三个省略号中你体会出了什么？
“不像！”
“像五角星！”
增加了三个省略号。
同学们知道自己错了，说话变得吞吞吐吐。
嘲 笑 惊 讶 后 悔
同学：
审 视 严 肃
老师：
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说:“大家发现了吗 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
教训；教导。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同学那样的经历。
当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎么做？
不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
题西林壁
[宋] 苏 轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
在评价一个人,一件事时,我们一定要做到尊重事实,尊重他人的独特感受。
画杨桃
画画 评画 教诲
(认真) (嘲笑、审视) (终生难忘)
尊重事实 尊重他人

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