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2026年初中毕业班(九年级)练习
语文(三)
注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。
2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。
3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。
4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。
5.考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。
第一部分
(1-2题 14分)
学校开展“河北名人风采”学习实践活动，请你参加。
1.阅读下面的资料，完成后面各题。(共12分)
资料夹 资料一： 河北新乐自古有“羲皇圣里”之称。据史料记载，中华民族人文始祖伏羲氏长于新乐，窝伏羲台繁衍生息。他在新乐这片土地上创造了十大功绩□“尝百草始制九针，作甲历始有年月，结网罟教民渔猎，龙图腾团结一统，制嫁娶肇启文明，画八卦以展民用，种五谷转向农耕，造琴瑟傩庆升平，养牺牲以充庖厨，建房屋形成聚落。”这些创举(dìzào)了泽被万世的华夏文明。 走进伏羲台，你会被其古朴而庄重的氛围所吸引。这里是伏羲氏的祭祀地，是弘扬伏羲文化的重要场所。拾阶而上，来到伏羲庙，庙内(gòngfèng)着伏羲氏的塑像，栩栩如生，仿佛在诉说着古老的历史。在伏羲庙的周围，雕刻精美的石狮子、富有诗意的亭台楼阁、寓意深远的石碑等让人赏心悦目，更让人感受到中国传统文化的博大精深。
资料二： 扁鹊原名秦越人，古鄭邑人，春秋战国时期的医学家。扁鹊为赵简子治好病后，赵简子为答谢扁鹊，将河北省内丘县蓬鹊山4万亩田赐封给扁鹊。恰好这一带是巨大的中医药宝库，扁鹊就在内丘居住下来，这里便成为他的第二故乡，也使得内丘成为中国扁鹊文化之乡。 蓬鹊山是扁鹊的“第二故乡”，也是他几十年采药、制药、投徒、传业、著书立说以及开创中华医德、医术和医理奇迹。①扁鹊的弟子和百姓冒死到咸阳偷来头颅，将其厚葬在了蓬鹊山脚下，将扁鹊医馆改建为扁鹊祠世代祭祀。②扁鹊祠，俗称扁鹊庙，成为全国修建最早、保存最完好、规模最宏大的纪念医祖扁鹊的胜地。③扁鹊由于医术高超，游医秦国时，被嫉贤妒能的太医令李醯杀害。
(1)根据“资料一”中的拼音，写出相应的词语。(2分)
①(dìzào) ②(gòngfèng)
(2 “资料夹”中加点字的读音，正确的一项是(2分)
A.氛围(fēn) 嫉贤妒能(jì) B.氛围(fèn) 嫉贤妒能(jí)
C.氛围(fēn) 嫉贤妒能(jí) D.氛围(fèn) 嫉贤妒能(jì)
(3)“资料二”画横线句子有语病，请写出修改意见。(2分)
答：
4)“资料一”□内填写的标点符号是 。(2分)
5；下列关于“羲皇圣里”中“里”字的说法，不正确的一项是(2分) .】
A.属于会意字，从田，从土，本义指居住的村落、乡里。
B.此处“里”的意思是故里、家乡，与“羲皇圣里”的文化内涵相契合。
C. “里”可组词为这里、那里，词性为名词。
D. “里”在古代还可指长度单位，与“八百里分麾下炙”中“里”的含义相同。
(6)“资料二”中标注①②③的句子，语序不合理，请调整为合理的语序 (写序号即可)。(2分)
2.学校计划邀请“百家讲坛”李老师来校参加本次学习实践活动，请你在下面的横线上补写邀请目的。(2分)
邀请函 尊敬的李老师： 您好！ 我校拟于2026年X月X日下午2点，在学校多功能报告厅举办“燕赵名人风采”主题活动，诚邀您担任主讲人， 。期待您的到来！ 此致 敬礼！ XX中学教务处 2026年X月X日
第二部分
(3~21题 56分)
一、古诗文阅读
(一)默写(共6分)
3.同学们讨论为学校的书吧取一个有意义的名字，他们从古诗文中汲取了灵感。请补全下面的对话。(6分)
小语：我想给书吧取名“登峰阁”，源于王安石《登飞来峰》中的“① ，自缘身在最高层”，愿大家在书中开阔眼界，拥有看透迷雾的格局！
小文：我想取名“广厦居”，源于杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“② ，大庇天下寒士俱欢颜”，希望书吧能像温暖的广厦，爱读书的学子在此共享书香！
小轩：我想给书吧取名“百里斋”，源于宋濂《送东阳马生序》中的“尝趋百里外，③ ”，希望大家能学古人求知的执着， “趋百里”也要虚心向学！
小涵：我想取名“春泥轩”，源于龚自珍《己亥杂诗》中的“④ ，化作春泥更护花”，愿书籍如落红滋养大地，滋养我们的心灵，常怀奉献之心！
小冀：我想取名“丹心阁”，源于文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死 ⑤ ”，希望大家读圣贤书，涵养赤诚的家国丹心！
小北：大家取的名字都很有意义，但我想取名“乐忧堂”，源于范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，⑥ ”，勉励大家胸怀家国，立远大志向，承先贤抱负！
(二)阅读(共19分)
学校语文小组循着诗文足迹，赏冀域秋景、悟先贤风骨，请你一起完成以下活动。(共19分)
活动一：品燕赵秋韵，悟羁旅愁思
(南北朝)王褒①
秋风吹木叶，还似洞庭波。
常山临代那，亭障①绕黄河。
心悲异方乐③，肠断陇头歌④。
薄暮临征马，失道⑤北山阿⑥。
①王褒：出生于南朝世家大族，梁战败后被押送至长安。从此羁留北方至死。这首诗是他北渡黄河时所作。
②亭障：指北朝筑构的防御工事。③异方乐：异域音乐。④陇头歌：北朝乐府曲名，内容多写征人的艰辛。
⑤失道：迷路。⑥山阿：山的拐弯处。
4.以下对本诗风格评价贴切的一项是(2分)
A.恬淡悠远 B.明丽清新 C.雄伟壮阔 D.苍劲悲凉
5.颈联从声音的角度入手，抒发了诗人怎样的情感 (2分)
答:
6.请用生动的语言描绘尾联“薄暮临征马，失道北山阿”展现的画面。(2分)
答:
活动二：鉴先贤风骨，守立身之本
[甲]刘宠①为会稽太守，简除②烦苛，禁察非法，郡中大化。及去，百姓攀车扣马，号泣不已。宠不得已，乃停亭中，选老叟一人，问其所欲。叟曰：“明府下车以来狗不夜吠民不见吏。今当远去，故来奉送。”宠曰：“吾政何能及公言邪 勤苦父老！”宠受之一钱，故宠号为“一钱太守”。其清约如是，吏民怀服。 (出自《后汉书·刘宠传》，有改动)
[乙]范宣年八岁，后园挑菜，误伤指，大啼。人问其故，答曰：“非为痛，身体发肤，受之父母，不敢毁伤，是以啼耳。”宣洁行廉约，韩豫章③遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受；如是减半，递至一匹，既终不受。韩后与范同栽，就车中裂二丈与范，云：“人宁可使妇无裈④邪 ”范笑而受之。 (出自《世说新语·德行》，有改动)
[丙]顾协在官，清廉自守，器物服饰，皆粗素者。有门生新来，厚饷进之，协发怒，杖二十，因此事者绝于馈遗。自丁艰忧⑤，遂终身布衣蔬食。少时将聘舅女，未成昏而协母亡，免丧后，不复娶。年六十余，此女犹未他适，协义而迎之。虽处乱世，砥砺康隅⑥，为时所称。
(出自《梁书·顾协传》，有改动)
①刘宠：东汉名臣，为官清廉。②简除：废除。③韩豫章：韩伯、东晋官员。④裤：裤子。⑤丁艰忧：遭遇父母丧事。⑥廉隅：端正的品行。
7.下列选项中，加点词意义和用法相同的一项是(3分)
A.及去(甲文) 及鲁肃过寻阳(《孙权劝学》)
B.韩豫章遗绢百匹(乙文) 深追先帝遗诏(《出师表》)
C.顾协在官，清廉自守(丙文) 自三峡七百里中(《三峡》)
D.是以啼耳(乙文) 可以为师矣(《论语·为政》)
8.下列对甲文中画横线句子的断句，正确的一项是(2分)
A.明府下车/以来狗/不夜吠民不见吏 B.明府下车以来/狗不夜吠/民不见吏
C.明府下车以来狗/不夜吠民/不见吏 D.明府下车以来/狗不夜吠民/不见吏
9.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)吾政何能及公言邪 勤苦父老！
答:
(2)自丁艰忧，遂终身布衣蔬食。
答:
10.乙文范宣“初不受绢”，后“笑而受之”，结合文本分析其原因。(2分)
答:
11.甲文刘宠、乙文范宣、丙文顾协的言行，共同彰显了先贤怎样的处世原则 请简要概括。(2分)
答:
二、现代文阅读
(一)阅读下面文字,回答12~14题。 (共8分)
材料一：
在信息爆炸的时代，我们常被一种“知识焦虑”所驱使，陷入一种名为“伪努力”的自我感动式学习。其典型症状是：笔记做得工整华丽却从不回顾，教辅资料买了一大堆却束之高阁，在题海中机械重复而不总结规律。这种学习方式，本质上是以战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰，用形式的完备逃避思维的艰辛。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”真正的、高效的学习，必然是一场深度思维的马拉松。它要求学习者穿透信息的表层，与知识进行深度对话。这个过程包括但不限于：对概念进行批判性质疑，在新旧知识间建立有效联接，将碎片化信息整合成有机的知识网络，并最终在实践中迁移应用。教育的核心目的不是知识的堆砌，而是思维能力的锻造、因此，我们必须旗帜鲜明地反对“伪努力，倡导一种以思考为核心、以理解为目标的 真学习.。”只有当思维的齿轮真正转动起来，知识才能内化为洞见，转化为力量。
(节选自《破除“伪努力”：迈向以思维为核心的真学习》2023年第4期)
材料二：
在众多学习方法中， “费曼学习法”(Feynman Technique)被广泛认为是一种能够有效促进深度理解的高效方法。该方法源于诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼，其核心理念是“以教促学”。如果你不能简单地解释一个概念，说明你没有真正理解它。该方法通常包含以下四个核心步骤：
选择目标：明确你想要深入理解的一个知识点或概念。
模拟教学：想象你正在向一个完全不懂这个领域的初学者(比如一个孩子)讲解这个概念。使用最直白、最简单的语言，避免任何专业术语。
追查反思：这是在教学过程中最关键的一步。你会不可避免地遇到卡壳、解释不清或逻辑难以自洽的地方。这些“卡点”就是你知识结构的薄弱环节。此时，需要立即返回教材、笔记或权威资料，针对性地重新学习，直到彻底弄懂。
简化整合：在厘清所有疑点后，尝试用更精炼的语言、一个生动的比喻或一个自己创造的模型来总结这个概念，完成知识的最终内化与简化。
(整理自斯科特·扬《如何高效学习》)
材料三：
《中学生学习策略与学业成绩相关性研究》课题组于2023年对某市5所中学的1200名“高效学习者”(定义为学业成绩稳定位列年级前30%且学习状态良好的学生)进行了问卷调查，旨在探寻其共性的学习策略。以下是关于“深度思维习惯”调查部分的数据结果(多选)：
高频深度思维习惯占比
A.定期对学过的知识进行系统性复习与梳理91.2%
B.乐于并主动向同学、家人讲解自己所学的知识78.5%
C.学习新知识时，有意识地在脑中与已有知识建立联系85.7%
D.建立并使用错题本，深入分析错误原因而不仅限于更正答案83.9%
E.阅读或听课时，习惯性在旁批注自己的疑问、思考和总结72.3%
(选自《d.学生学习策略与学业成绩相关性研究报告》2024年1月)
12.下面对“材料一”的理解分析，不正确的一项是(2分) 【】
A.“伪努力”的典型表现包括笔记亡繁却不回顾、教辅资料闲置、机械刷题不总结等形式化行为。
B.教育的核心目的是锻造思维能力，因此无需重视知识的积累，只需专注于深度思考。
C.材料引用“学而不思则罔”，是为了强调真正的学习需要深度思维，而非单纯的知识积累。
D.真正的高效学习，需要学习者批判质疑概念、整合碎片化信息，并将知识迁移到实践中。
13.“材料二”详细介绍的“费曼学习法”和“材料三”的问卷调查数据，共同印证了“材料一”的什么看法 (3分)
答:
14.小华同学学习非常刻苦，每天花大量时间抄写笔记和刷题，但成绩总是不理想，他感到非常困惑。请结合三则材料，为他提出一条学习改进建议，并说明理由。(3分)
答:
(二)阅读下面文字,回答15~20题。 (共15分)
石泉镇的暖光
胡晓霞
①九月的风掠过北川的山岗，带着松针的清香，漫进石泉镇的老街。我攥着姨婆粗糙的手，踩着青石板上的青苔，第一次走进这座藏在群山里的小镇。半年前那场地震带走了爸妈的身影，姨婆牵着我的手，从临时安置点搬到这里，她说：“小米，咱们有个家了。”
②老街不长，青石板路蜿蜒曲折，两旁的木屋大多带着修补的痕迹，屋檐下挂着的玉米串和红辣椒，在阳光下晒得发亮。姨婆的屋子在老街中段，一扇刷着蓝漆的木门，推开时会发出“吱呀”的轻响。屋里陈设简单，一张木板床，一张八仙桌，墙角堆着姨婆做针线活的竹篮。最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。
③姨婆在镇口开了家小小的杂货铺，卖些油盐酱醋和针头线脑。我每天放学都会去铺子里帮忙，姨婆总让我坐在靠窗的小凳上写作业，她则坐在柜台后，一边整理货物，一边轻声哼着羌族的歌谣。有次我盯着作业本上的数学题发呆，姨婆放下手里的活计，搬来小板凳坐在我身边：“慢慢来，就像缝衣服，一针一线都要扎扎实实地走。”她不懂数学题，却用最朴实的话，给了我继续钻研的勇气。
④镇上的人都很和善。卖包子的王大叔，每天早上都会多留两个热乎的肉包，让我带给姨婆；教书的陈老师，知道我喜欢读书，常把自己的藏书借给我；还有隔壁的阿婆，总在我放学回家时，塞给我一把晒干的核桃。我渐渐发现，这座经历过伤痛的小镇，藏着最温暖的善意，就像山岗上的野花，在风雨过后依然顽强地绽放。
⑤初冬的一个傍晚，我放学回家时，忽然下起了大雨。山路泥泞，我不小心摔了一跤，书包里的课本和作业本都没了水。我蹲在路边，看着湿透的书页，眼泪忍不住掉了下来。就在这时，一辆破旧的三轮车停在我身边，驾驶座上的李爷爷探出头：“小米，快上车。”
⑥李爷爷是镇上的修鞋匠，腿有点跛，却总爱帮着别人。他把我的书包小心地放在怀里护着，自己则淋着雨蹬着车，雨水顺着他的白发往下淌，他却笑得一脸温和。
⑦回到家，姨婆赶紧拿来干净的毛巾，给我擦干头发和衣服，又把湿透的课本一页页摊开，放在炭火边慢慢烘干。夜里，我躺在床上，听着窗外的雨声，忽然觉得，虽然爸妈不在了，但姨婆的陪伴、邻里的关爱，就像一束束暖光，照亮了我灰暗的童年。姨婆似乎看穿了我的心思，坐在床边轻轻抚摸着我的头：“人这一辈子，就像山里的树，总会遇到风雨，但只要根扎得深，就总能枝繁叶茂。”
⑧日子一天天过去，我渐渐适应了小镇的生活。春天，我和姨婆一起在屋后的空地上种玉米；夏天，我们坐在院子里乘凉，听姨婆讲羌族的古老故事；秋天，我跟着陈老师和同学们一起去山上捡板栗；冬天，我们围在炭火边，吃着热气腾腾的腊肉火锅。我开始学着忘记伤痛，学着用微笑面对生活，学着把别人给予的温暖，悄悄记在心里。
⑨有次镇上举办校园文化节，陈老师鼓励我参加朗诵比赛。我拿着稿子，心里既紧张又忐忑，总担心自己做不好。姨婆为我缝制了一件漂亮的羌族服饰，领口和袖口绣着鲜艳的羊角花。
⑩比赛那天，看着台下姨婆慈祥的笑容、陈老师鼓励的眼神，还有同学们挥舞的小手，我深吸一口气，大声地朗诵起来。当最后一个字落下，台下响起了热烈的掌声，我看见姨婆的眼里，闪着晶莹的泪光。
初中毕业那天，我站在镇口的山岗上，望着石泉镇的全貌。青石板路在阳光下泛着微光，木屋错落有致，炊烟袅袅升起，一切都那么宁静而美好。姨婆提着一个布包走过来，递给我说：“这里面是你最喜欢的书，还有我给你绣的手帕。到了城里读书，要照顾好自己，记得常回来看我们。”我接过布包，紧紧地抱住姨婆，泪水再次模糊了双眼。
如今，我在城里读高中，却总忘不了石泉镇的时光。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起姨婆的话，想起李爷爷雨中的背影，想起陈老师温暖的鼓励。我知道，石泉镇的那些暖光，已经深深扎根在我的心里，成为我成长路上最珍贵的财富。
上个月，我回到了石泉镇。老街还是老样子，只是杂货铺的门口多了几盆鲜花，李爷爷的修鞋摊依旧在原来的地方，陈老师还在给孩子们上课。姨婆老了些许，却依然精神矍铄。我拉着姨婆的手，走在青石板路上，就像小时候那样。阳光穿过树叶的缝隙，洒在我们身上，暖洋洋的。我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。
(改编自《十月少年文学》2025年10期)
15.文章以《石泉镇的暖光》为题， “暖光”在文中有多重含义，请结合全文简要概括。(2分)
答:
16.请从修辞的角度说说第②段中画横线句子的表达效果。(3分)
最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。
答:
17.文中的姨婆是一个怎样的人 请结合具体事例简要分析。(3分)
答:
18.文章第⑤⑥段描写了李爷爷雨中载“我”回家的细节，这个情节在文中有什么作用 (2分)
答:
19.第⑧段以四季为序展开描写，结合文本分析这种写法对表现文章主旨的作用。(2分)
答:
20.结合全文内容，联系实际，谈谈你对结尾段画波浪线句子的理解。(3分)
我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。
答:
三、整本书阅读
21.班级开展整本书阅读探究活动，请你完成下列各题。(共8分)
(1)《水浒传》里一百单八将，有的人义薄云天，是真英雄；有的人却滥杀无辜、草菅人命，虽然武艺超群，却不能称为英雄。你最欣赏的水浒英雄是谁 请结合具体事例分析。(3分)
答:
(2)给下面节选自《艾青诗选·光的赞歌》的诗句作批注。(2分)
光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象
答:
(3)取经团队需新增一名成员.补充现有能力短板。请从下列候选者中选择一人，并结合《西游记》的前节分析他适合加入的理由。(3分)
候选者：A.二郎神 B.红孩儿 C.哪吒 D.镇元子
答:
第三部分
(22题 50分)
22 回读下面文字，根据要求写作。(50分)
观察右面的漫画、称获得了怎样的启示 请联系生活，自选角度、自拟题目、写一篇文章。
要求：①内容健康积极：②表达真情实感：③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
2026年初中毕业班(九年级)练习
语文(三)参考答案
1. (1)①缔造 ②供奉(每空 1分，共2分)
(2)C(2分)
(3)在“奇迹”后面加“的地方”或“的圣地”。(2分)
(4): (2分)
(5)C(2分)
【解析】“这里”“那里”词性为代词。
(6)③①②(错一个不得分) (2分)
2.示例：为同学们分享河北古代名人事迹，引领大家领略燕赵文化精髓(意思对即可，2分)
3.①不畏浮云遮望眼 ②安得广厦千万间 ③从乡之先达执经叩问
④落红不是无情物 ⑤留取丹心照汗青 ⑥后天下之乐而乐
(每空1分，有错该空不得分，共6分)
4. D(2分)
【解析】根据诗歌内容“秋风”“亭障”“心悲”“肠断”等内容可判断，本诗风格契合苍劲悲凉。
5.抒发了诗人身处异乡的孤寂落寞，对故乡的深切眷恋，以及羁旅奔波的艰辛愁苦(意思对即可，2分)
6.暮色四合，夕阳余晖散尽，诗人伫立在征马身旁，前路漫漫，行至北山的山坳拐弯处，不慎迷失了行进的方向，周遭一片苍茫萧瑟。(语言生动通顺，意思对即可，共2分)
7. A(3分)
【解析】A项：两个“及”均为“等到”之意，表示时间关系，意义和用法相同；
B项：乙文的“遗”意为“赠送”；《出师表》“遗”意为“遗留”，意义不同；
C项：丙文的“自守”中“自”为“自觉”之意；《三峡》中“自”为“从、在”之意，表处所，意义不同；
D项：乙文的“是以”中“以”是“因为”之意，表原因；《论语》中“可以”的“以”是“凭借”之意，意义不同。
8. B(2分)
9.(1)我的政绩怎么能比得上您说的这番话呢 辛苦各位父老乡亲了！(2分)
(2)自从遭遇父母丧事，他就终身穿粗布衣服、吃粗陋饭菜。(2分)
10.初不受绢，是坚守廉洁简约的操守，拒绝无端的财物馈赠；后笑而受之，是因韩伯以妇人无裤为由赠予，是刚需而非奢靡之财。(答出“不受”与“受之”原因各得1分，意思对即可，共2分)
11.坚守清廉自律的操守，不贪不义之财，品行端正，坚守本心底线。(表述贴合文意即可，共2分)
参考译文：
[甲]刘宠担任会稽郡太守，废除繁琐苛刻的政令，禁止、查究违法的事情，会稽郡内教化大行。等到(他)离任时，百姓拉住车马，大声哭泣不停。刘宠没有办法，就停在驿亭中，挑选一位老年男子，问他想要什么。老人说：“您到任以来，狗在夜里不叫，百姓见不到官吏(扰民)。如今您要远去，因此前来送行。”刘宠说：“我的政绩怎么能比得上您说的这番话呢 辛苦各位父老乡亲了！”刘宠只接受了一枚铜钱，所以刘宠被称为“一钱太守”。他清廉简约到这般地步，官吏和百姓都心悦诚服。
[乙]范宣八岁时，在自家后园里挖菜，不小心伤到了手指，大声啼哭。有人问他哭泣的原因，(他)回答说：“不是因为疼痛，身体毛发皮肤，都是从父母那里接受来的，不敢损毁伤害，因此才哭泣啊。”范宣品行高洁，清廉俭省，豫章太守韩伯送给他一百匹绢，他不接受；(韩伯)减到五十匹，(他)还是不接受；像这样一次次减半，最终减到一匹，(他)终究还是不接受。后来韩伯和范宣同乘一辆车，就在车上撕下两丈绢给范宣，说：“人难道能让妻子没有裤子穿吗 ”范宣笑着收下了绢。
[丙]顾协在任为官，清白廉洁，自觉坚守节操，所用的器物、穿戴的服饰，都是朴素简陋的。有一位新来的门生，送给他丰厚的礼物，顾协勃然大怒，打了(门生)二十杖，因为这件事，人们断绝了馈赠。自从遭遇父母丧事，他就终身穿粗布衣服、吃粗陋饭菜。年轻时将要迎娶舅舅的女儿，还没成婚，顾协的母亲就去世了，守丧期满后，(他)不再娶妻。到了六十多岁，舅舅的女儿还没有改嫁他人，顾协秉持道义迎娶了她。即使身处动荡的乱世，仍磨砺坚守方正的节操，被当时的人称赞。
12. B(2分)
【解析】材料明确指出“教育的核心目的不是知识的堆砌，而是思维能力的锻造”，“不是……而是……”强调的是“思维能力”的核心地位，而非否定“知识积累”的必要性。真正的学习是“学习”与“思考”的结合，B项“无需重视知识的积累”曲解了原文逻辑，为错误选项。
13.高效学习是锤炼思维，需要深化理解、内化知识，建立知识关联，反对“伪努力”，倡导“真学习”。(意思对即可，3分)
14.示例一：从“盲目刷题”转向“精准反思”。建议小华建立并有效使用错题本，不仅要找出错误的地方，更要深入分析错误背后的概念模糊、思路偏差等深层原因。(2分)理由：这能将他“刷题”的时间投入，从机械重复转化为针对性的思维诊断与补救，实现从“伪努力”到“真学习”的转变。(1分)
示例二：从“被动抄录”转向“主动输出”。建议小华尝试“费曼学习法”，定期合上笔记本，向同学或自己复述核心概念。(2分)理由：这个过程能立刻检验出他是否真正理解，迫使他的思维从被动接收转为主动组织和阐释，有效破除“笔记工整但头脑空白”的“伪努力”状态。(1分)
15.表层含义：指石泉镇的阳光、炭火等现实中的光亮；深层含义：既指姨婆的陪伴、邻里的关爱等温暖的善意，也指“我”在困境中重拾生活信心、积极向上的精神之光。(意思对即可，2分)
16.运用比喻的修辞手法。(1分)将绿萝的藤蔓比作“鲜活的希望”，生动形象地写出绿萝的生机盎然，(1分)暗示“我”在姨婆的照顾下，逐渐走出伤痛，重拾生活的希望。(1分)
17.善良慈爱：地震后收养失去双亲的“我”，悉心照顾“我”的生活，为“我”缝制羌族服饰等；乐观坚韧：面对生活的磨难，始终积极向上，用“山里的树经风雨仍枝繁叶茂”的朴实话语鼓励“我”；勤劳朴实：开杂货铺维持生计，擅长针线活，在屋后空地种玉米，过着踏实本分的生活。(能写出三点，意思对即可，共3分)
18.展现了石泉镇邻里间的善意，让“暖光”的形象更鲜活；推动情节，强化“我”被温暖包围的感受，助力“我”走出伤痛、接纳新生活；深化主题，凸显小镇“温暖治愈”的核心，为后文“我”铭记善意和温暖做铺垫；丰富了文章的内容，使得人物形象更加丰满。(意思对即可，2分)
19.以四季轮回串联小米的生活片段，通过具体的生活场景变化，使“伤痛终会被时光抚平，温暖伴人前行”的主旨表达更具体，富有感染力。(意思对即可，2分)
20.示例：人生难免遭遇挫折与伤痛，但时间会慢慢淡化痛苦；而困境中收获的关爱与善意，会成为前行的持久力量。文中的“我”失去双亲后深陷伤痛，却在姨婆的陪伴、李爷爷的救助、陈老师的鼓励中逐渐走出阴霾，重拾生活信心。伤痛总会过去，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样照亮前路，给予我们勇敢前行的勇气。(意思对即可，3分)
21.(1)示例一：我最欣赏的英雄是武松。他为兄报仇斗杀西门庆、醉打蒋门神替施恩夺回快活林，敢作敢当。武松嫉恶如仇、重情重义，兼具胆识与担当，是真英雄。
示例二：我最欣赏的英雄是林冲。他被高衙内陷害仍隐忍，直至风雪山神庙听闻陆谦阴谋，才怒杀仇敌上梁山。林冲既有隐忍的胸襟，又有反抗不公的勇气，坚守底线，堪称英雄。(能结合人物具体事例，意思对即可，共3分)
(2)示例：运用排比句式，层层递进凸显光的价值，语言铿锵有力。以“智慧”“想象”“热情”呼应“不朽的形象”，既赞美光的赋能作用，也暗含对人类创造力的赞颂。(意思对即可，共2分)
(3)示例：选择：哪吒
理由：取经团队在火系对抗方面存在明显短板。孙悟空虽神通广大，但惧怕烟火，在“红孩儿”一难中被三昧真火重伤，在“三调芭蕉扇”中也难以独自应对火焰山之火。哪吒作为天神，不仅战力卓绝(如风火轮、乾坤圈等法宝)，更擅长火系法术(如三头六臂状态下的火攻能力)，在“三调芭蕉扇”中曾助孙悟空制服牛魔王，展现了出色的协作与应急能力。他的加入能直接弥补团队火系短板，提升应对火属性妖怪或困境的实力，且其天庭背景可为取经提供更多资源支持，符合“补充能力短板”的需求。(意思对即可，也可选择其他人加入，共3分)
22.作文略(50分)
评分参考
分 等 数 次 项 目 一类 二类 三类 四类
内容(25分) 25~22分 21~18分 17~14分 13~0分
切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容具体 感情真实 基本符合题意 中心较明确 内容较具体 感情较真实 偏离题意 中心不明确 内容不具体 感情不真实
表达(20分) 20~18分 17~14分 13~10分 9~0分
结构严谨 语言流畅 用词生动 表达方式运用好 结构完整 语言通顺 用词准确 表达方式运用较好 结构基本完整 语言基本通顺 用词基本准确 表达方式运用一般 结构不完整 语言不通顺 用词不准确 表达方式运用差
书写(5分) 5分 4分 3~2分 1~0分
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草
说明： ①不同的项目在不同的等次里给分；40分以上的作文应占一定比例；非常优秀的作文可以给满分。 ②表达有创意的酌情加1~5分，加到满分为止。 ③文体不明确的酌情减分。 ④套写、抄袭的在第四类之内酌情给分。 ⑤没有题目或题目不当的减2分；不足字数的，每少50个字减1分；错别字每3个减1分(重复的不计)；标点有三处以上错误的酌情减1~3分。

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