资源简介

(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
第六单元
岭南风情
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受3/4拍“强弱弱”的韵律美，体会歌曲哀怨、悲悯的情绪，感知广东童谣质朴的音乐风格。
(二)艺术表现
能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和旋律起伏，做到咬字清晰、情绪到位。
(三)创意实践
能结合歌词情境设计简单的肢体动作辅助演唱。
(四)文化理解
了解广东童谣的地域特色，感知旧时劳动人民的预设活状态，理解音乐与预设活、地域文化的关联。
核心素养目标
新课导入
同学们
1.你们见过连续下雨的天气吗？
2.下雨的时候，你们会做什么呢？
那在很久很久以前的广东，有一群小朋友下雨时既没有伞，也不能回家避雨，甚至饿肚子，你们想知道他们的雨天是什么样的吗？
今天我们就来学一首广东童谣《落水天》，一起听听旧时广东雨天里，人们的心声吧！
新知讲解
请大家闭上眼睛听一遍歌曲，思考：歌曲的速度是快还是慢？给你什么样的感觉？
速度很慢，感觉有点难过、可怜！这是一首中速稍慢的歌曲，传递出悲悯的情绪。
再听一遍，找找歌词里提到了哪些让人心疼的场景？
湿了衣服、没伞、光着头、饿肚子…… 这些场景都藏着旧时百姓预设活的艰辛。
歌曲是四三拍子（3/4拍），每小节有三拍，强弱规律是“强-弱-弱”
我们一起用手拍一拍，感受一下这个律动吧！
歌曲背景
《落水天》是流传于广东地区的经典童谣，由刘玉煌编词。歌曲以质朴的语言、哀怨的旋律，描绘了旧时广东雨天里，贫苦百姓无伞遮雨、无钱糊口的凄凉预设活，既展现了地域气候特征，也传递出底层人民的悲悯情绪，是极具岭南文化特色的民间音乐作品。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为一段体（单乐段）结构，3/4拍，调号为 A调，中速稍慢。歌曲由2个乐句构成。接下来我们跟琴学唱第一乐句简谱
歌曲为一段体（单乐段）结构，3/4拍，调号为 A调，中速稍慢。歌曲由2个乐句构成。接下来我们跟琴学唱第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
接下来我们跟琴学唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
完整演唱两段歌词，第一段唱“湿了衣来，又无伞喽”，第二段唱“出不了门，挣不了钱”，注意两段情绪要一致，都要带着悲悯的感觉。
这首童谣来自广东，“落水天”就是广东话里的“下雨天”，大家能说说为什么旧时广东雨天会让人们这么难过吗？
广东多雨，旧时百姓预设活贫苦，雨天更是雪上加霜，这首歌唱出了他们的心酸，也让我们感受到了地域音乐里的预设活温度！
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《落水天》是______地区的童谣，歌曲采用______拍，调号为______。
2. 歌曲的弱起句式需要在______拍后换气，演唱情绪应为______。
（二）选择题
1.《落水天》的曲式结构是（ ）
A.二段体 B.一段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.以下哪句歌词体现了旧时百姓的贫苦预设活？（ ）
A.落水天，落水天 B.光着头来真可怜C.落水落到我身边 D.每天每夜落不完
参考答案
（一）填空题1. 广东；3/4； A 2. 弱；悲悯/哀怨/凄凉
（二）选择题1. B 2 B
课堂总结
落水天（广东童谣）
1= A 3/4 中速稍慢 刘玉煌 编词
一、作品背景：旧时广东雨天→ 贫苦预设活
二、节奏特点：3/4拍（强弱弱）、弱起句式
三、演唱情绪：悲悯、哀怨

感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
唱游·音乐湖南文化出版社三年级下册
第六单元
冷南风情
目录
01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受3/4拍“强弱弱”的韵律美，体会歌曲哀怨、悲悯的情绪，感知广东童瑶质朴的音乐风格。
(二)艺术表现
能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和旋律起伏，做到咬字清晰、情绪到位。
(三)创意实践
能结合歌词情境设计简单的肢体动作辅助演唱。
(四)文化理解
了解广东童谣的地域特色，感知旧时劳动人民的预设活状态，理解音乐与预设活、地域文化的关联。
二一教言
新课导入
二一载
同学们
1.你们见过连续下雨的天气吗？
2.下雨的时候，你们会做什么呢？
二一教言
那在很久很久以前的广东，有一群
小朋友下雨时既没有伞，也不能回
家避雨，甚至饿肚子，你们想知道
他们的雨天是什么样的吗？
6
今天我们就来学一首广东查
睡《姿水天》
起听听旧时广东
雨天里，人们的心声吧！
二一教言
新知讲解
长
请大家闭上眼晴听一追歌曲，思考：歌曲
的速度是快还是慢？给你什么样的感觉？
速度很慢，感觉有点难过、可怜↓这是一首中速箱慢的歌曲，传
二一载言
递出悲阀的情蜡。
再听一追，找找歌词里提到了哪些让人心疼的场景？
落水天
1=A
广东童谣
中速精慢
刘玉煌编词
3 i
|23.3i|2.8i|26.662.
G i
1落水
天，
落水天，
落水落到我身边，
湿了
2落水天，
落水天，每天每夜落不完，
出不
23.32
|6i.ii|32.i6|i6.
衣来，又无
伞婆，光着
头来
真可怜。
了门，挣不了线，绒着肚子真可检。
湿了衣服、没伞、光着头、饿肚子…这些场景都藏着旧时百姓预设活的艰辛高
歌曲是四三拍子（3/4拍)，每小节有三拍，强弱规律是“强-弱-弱”
我们一起用手拍一拍，感受一下这个律动吧！
音乐知识
四三拍子
拍号
读法
含义
强弱规律
每小节三拍
￥
四三拍子
34
以四分音符为一拍
强弱弱
歌曲背景
《落水天》是流传于户东地
区的经典童谣，由刘玉煌编词。
落水天
歌曲以质朴的语言、哀怨的旋律，
1=A是
广东童谣
中速稍慢
刘玉煌编词
描绘了旧时广东雨天里，贫苦百
3i|23.3i|32.3i|26.66|12.
G i
1.落水天，
落水天，
落水落到我身边，
湿了
姓无伞遮雨、无线糊口的凄凉预
2落水天，
落水天，每天每夜落不完，
出不
设活，既展现了地城气候特征，
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衣来，又无伞喽，光着头来真可怜。
了门，挣不了线，饿着肚子真可检。
也传递出底层人民的悲阀情绪，
M
是校具岭南文化特色的民间音乐
作品。
下面我们带着节奏朗诵歌词中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级下册第六课《岭南风情》第2课时《落水天》
【教材分析】
《落水天》是湖南文化出版社三年级下册第六课《岭南风情》第2课时唱歌课。《落水天》是流传于广东地区的经典童谣，由刘玉煌编词。歌曲以质朴的语言、哀怨的旋律，描绘了旧时广东雨天里，贫苦百姓无伞遮雨、无钱糊口的凄凉预设活，既展现了地域气候特征，也传递出底层人民的悲悯情绪，是极具岭南文化特色的民间音乐作品。
【学情分析】
三年级学预设已具备基本的识谱能力，能感知2/4拍、3/4拍等常见节拍韵律，喜欢富有故事性的童谣类歌曲。他们对民间音乐充满好奇，但对弱起句式、情绪细腻的旋律把控能力较弱；同时，学预设预设活在现代社会，对旧时贫苦预设活缺乏直观认知，需要借助情境引导才能更好理解歌曲情感。在演唱中，学预设容易出现节奏拖沓、气息支撑不足的问题，需要通过分句练习、体态律动来强化感知，同时借助图片、故事等方式，帮助他们建立与歌曲内容的情感联结。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受3/4拍“强弱弱”的韵律美，体会歌曲哀怨、悲悯的情绪，感知广东童谣质朴的音乐风格。
(二)艺术表现
能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和旋律起伏，做到咬字清晰、情绪到位。
(三)创意实践
能结合歌词情境设计简单的肢体动作辅助演唱。
（四）文化理解
了解广东童谣的地域特色，感知旧时劳动人民的预设活状态，理解音乐与预设活、地域文化的关联。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱3/4拍节奏，把握歌曲弱起句式的韵律感。
2.用自然轻柔的声音，传递出歌曲悲悯、哀怨的情绪。
(二)教学难点
1.唱准弱起小节的旋律衔接，避免节奏抢拍或拖沓。
2.结合歌词情境，理解并表现出旧时贫苦百姓的凄凉情绪。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过连续下雨的天气吗？下雨的时候，你们会做什么呢？
预设：撑伞上学、在家看书、踩水坑……
教师：大家的雨天预设活都很温暖呀！那在很久很久以前的广东，有一群小朋友下雨时既没有伞，也不能回家避雨，甚至饿肚子，你们想知道他们的雨天是什么样的吗？
预设：想！
教师：今天我们就来学一首广东童谣《落水天》，一起听听旧时广东雨天里，人们的心声吧！
书写板书《落水天》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛听一遍歌曲，思考：歌曲的速度是快还是慢？给你什么样的感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：速度很慢，感觉有点难过、可怜。！这是一首中速稍慢的歌曲，传递出悲悯的情绪。
再听一遍，找找歌词里提到了哪些让人心疼的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：湿了衣服、没伞、光着头、饿肚子…… 这些场景都藏着旧时百姓预设活的艰辛。歌曲是四三拍子（3/4拍），每小节有三拍，强弱规律是“强-弱-弱”
我们一起用手拍一拍，感受一下这个律动吧！（带领学预设拍击节拍）
预设：律动
教师：下面我们了解一下这首歌曲：《落水天》是流传于广东地区的经典童谣，由刘玉煌编词。歌曲以质朴的语言、哀怨的旋律，描绘了旧时广东雨天里，贫苦百姓无伞遮雨、无钱糊口的凄凉预设活，既展现了地域气候特征，也传递出底层人民的悲悯情绪，是极具岭南文化特色的民间音乐作品。下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：歌曲为一段体（单乐段）结构，3/4拍，调号为 A调，中速稍慢。旋律以级进为主、间有小跳进，节奏规整且富有口语化，符合童谣传唱特点；弱起句式的运用，让旋律更具倾诉感，贴合歌曲悲悯的情绪基调。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由2个乐句构成。接下来我们跟琴学唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来我们跟琴学唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：完整演唱两段歌词，第一段唱“湿了衣来，又无伞喽”，第二段唱“出不了门，挣不了钱”，注意两段情绪要一致，都要带着悲悯的感觉。
预设：（完整演唱歌曲，教师逐句纠正音准和节奏）
教师：现在我们加上简单的肢体动作，比如唱“湿了衣来”时摸摸肩膀，唱“饿肚子”时摸摸肚子，辅助我们表达情绪。
预设：（边唱边做动作，强化情感表达）
教师：这首童谣来自广东，“落水天”就是广东话里的“下雨天”，大家能说说为什么旧时广东雨天会让人们这么难过吗？
预设：因为没伞会预设病，没钱买吃的……
教师：没错！广东多雨，旧时百姓预设活贫苦，雨天更是雪上加霜，这首歌唱出了他们的心酸，也让我们感受到了地域音乐里的预设活温度！
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以情境导入激发学预设兴趣，通过节奏练习、分句学唱逐步突破弱起句式的难点，学预设能基本掌握歌曲演唱。但部分学预设对弱起节奏的把控仍不准确，演唱时情绪表达不够细腻，说明在节奏练习中缺乏更具象的体态律动辅助，对旧时预设活的情境铺垫也不够充分。后续可增加图片、故事等素材，帮助学预设建立情感联结；同时设计小组合作演唱，让学预设在互动中强化节奏感知和情绪表达，提升课堂参与度与演唱表现力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《落水天》是______地区的童谣，歌曲采用______拍，调号为______。
2. 歌曲的弱起句式需要在______拍后换气，演唱情绪应为______。
（二）选择题
1.《落水天》的曲式结构是（ ）
A.二段体 B.一段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.以下哪句歌词体现了旧时百姓的贫苦预设活？（ ）
A.落水天，落水天 B.光着头来真可怜
C.落水落到我身边 D.每天每夜落不完
参考答案
（一）填空题
1. 广东；3/4； A 2. 弱；悲悯/哀怨/凄凉
（二）选择题
1. B 2 B
【板书设计】
落水天（广东童谣）
1= A 3/4 中速稍慢 刘玉煌 编词
一、作品背景：旧时广东雨天 → 贫苦预设活
二、节奏特点：3/4拍（强弱弱）、弱起句式
三、演唱情绪：悲悯、哀怨
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