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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
花城版音乐二年级下册
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第6弹完
音乐的快与慢
(一)
目录
01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
核心素养目标
飞二一言
(一)审美感知
感受歌曲舒缓、深情的速度与旋律，体会蒙古族音乐的抒情风格，理解歌曲中思念母亲的情感
内涵。
(二)艺术表现
能用轻柔、深情的声音哼唱歌曲主题片段，尝试用肢体动作（如轻抚胸口、遥望远方）表现歌
曲情感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的速度变化（如稍慢、中速），并尝试用绘画或语言描绘歌曲中的草原与母
亲形象。
(四)文化理解
了解蒙古族“额吉”的含义，感受蒙古族人民对母亲、故乡的热爱，初步认识草原音乐的抒情
特点。
天二一苏自
新课导入
小朋友们，你们见过一望无际的绿色
草原吗？草原上会有什么呢？
飞二一载言
说得真好！那你们知道
“额吉”在蒙古语里是
什么意思吗？
二—言
“额吉”就是妈妈的意思。
有一位蒙古族的小朋友，他的妈妈在远方，他只能在梦里牵着妈妈
的手，今天我们就来听一首关于他和妈妈的
歌曲—《梦中的额吉》
新知讲解
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请大家闭上眼睛仔细听这首歌
听完告诉老教师，歌曲的速度是快速、速还是中速呢？
●
00:01
00:16
歌曲是慢速/中速偏慢，为什
么你会觉得是慢速呢？
听的时候心里是什么感觉？
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听起来很温柔，
像在慢慢说话，有点想念
妈妈。这首《梦中的额吉》用慢速演唱，
就是为了表达对远方母亲深深的思念之情
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歌曲背景
《梦中的额吉》是一首蒙古族抒情歌曲，由[蒙特古斯
吉日暝拉作词、拉格巴苏荣作曲，布仁巴雅尔译配。
“额吉”在蒙古语中意为“母亲”，歌曲以草原为背景，
用深情的旋律表达了对远方母亲的思念与眷恋，传递出
蒙古族人民对母亲、对故乡的深厚情感，是蒙古族音乐
文化中极具代表性的作品。
二一戟言
歌曲为单一部曲式，4山4拍，D调，旋律舒缓悠
长，以级进和小跳进为主，节奏平稳且富有歌
唱性，重复的旋律动机强化了思念的情感，后
半段的长音处理进一步烘托出深情、悠远的氛
围。下面我们走入音乐
我们再听一遍，这次跟着音乐轻轻拍手，找找歌曲里重复的旋律片段。
听赏
梦中的额吉
1=D
[蒙]特古斯吉日蔓啦词
布仁巴雅尔译词
深情地
[蒙]拉格巴苏荣曲
666
633
2
- 7 116-
666633
2-
555
5633
-33
6566.556
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53
2-11115
35.23
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-(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第6单元
音乐的快与慢
（一）
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲舒缓、深情的速度与旋律，体会蒙古族音乐的抒情风格，理解歌曲中思念母亲的情感内涵。
(二)艺术表现
能用轻柔、深情的声音哼唱歌曲主题片段，尝试用肢体动作（如轻抚胸口、遥望远方）表现歌曲情感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的速度变化（如稍慢、中速），并尝试用绘画或语言描绘歌曲中的草原与母亲形象。
(四)文化理解
了解蒙古族“额吉”的含义，感受蒙古族人民对母亲、故乡的热爱，初步认识草原音乐的抒情特点。
核心素养目标
新课导入
小朋友们，你们见过一望无际的绿色草原吗？草原上会有什么呢？
说得真好！那你们知道“额吉”在蒙古语里是什么意思吗？
“额吉”就是妈妈的意思。
有一位蒙古族的小朋友，他的妈妈在远方，他只能在梦里牵着妈妈的手，今天我们就来听一首关于他和妈妈的
歌曲——《梦中的额吉》
新知讲解
请大家闭上眼睛仔细听这首歌
听完告诉老教师，歌曲的速度是快速、慢速还是中速呢？
00：01
00：16
歌曲是慢速/中速偏慢，为什么你会觉得是慢速呢？
听的时候心里是什么感觉？
听起来很温柔，像在慢慢说话，有点想念妈妈。这首《梦中的额吉》用慢速演唱，就是为了表达对远方母亲深深的思念之情。
歌曲背景
《梦中的额吉》是一首蒙古族抒情歌曲，由[蒙]特古斯吉日嘎拉作词、拉格巴苏荣作曲，布仁巴雅尔译配。“额吉”在蒙古语中意为“母亲”，歌曲以草原为背景，用深情的旋律表达了对远方母亲的思念与眷恋，传递出蒙古族人民对母亲、对故乡的深厚情感，是蒙古族音乐文化中极具代表性的作品。
歌曲为单一部曲式，4/4拍，D调，旋律舒缓悠长，以级进和小跳进为主，节奏平稳且富有歌唱性，重复的旋律动机强化了思念的情感，后半段的长音处理进一步烘托出深情、悠远的氛围。下面我们走入音乐
我们再听一遍，这次跟着音乐轻轻拍手，找找歌曲里重复的旋律片段。
开头的第一乐句重复了！这段重复的旋律就像在反复诉说对妈妈的想念。那歌词里说“美丽的花朵不要摘下它”，是为什么呀？
花朵离不开大地，就像我们离不开妈妈，作者用花朵比喻自己，表达了对母亲的依恋。我们一起来学唱歌曲简谱，用轻轻的、温柔的声音唱，像对着妈妈说话一样。
如果我们把速度变快一点唱，还能感受到思念的感觉吗？
不能，变快了就像在玩游戏，不温柔了。所以慢速的演唱能
更好地传递深情，这就是抒情歌曲的特点。
我们之前学过《野蜂飞舞》，谁能说说这首作品的速度
是怎样的？
《野蜂飞舞》是快速。
不同的速度会带来不同的情感体验，抒情的歌曲适合慢速，活泼的歌曲适合中速或快速。今天我们认识了蒙古族的“额吉”，也感受到了《梦中的额吉》里的思念之情，蒙古族音乐给我们很温柔、很悠长，像草原一样宽广的感觉！蒙古族音乐就像草原一样辽阔，充满了对母亲、对故乡的热爱。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《梦中的额吉》是______族的抒情歌曲，“额吉”在蒙古语中是______的意思。
2.《野蜂飞舞》的音乐速度为______，《踢毽》的音乐速度为______，《梦中的额吉》的音乐速度为______。
（二）选择题
1.《梦中的额吉》采用慢速演唱的主要目的是（ ）
A.表现活泼欢快的情绪 B.传递对母亲的思念深情 C.模仿草原奔跑的节奏
2.下列歌曲中，适合用中速演唱的是（ ）
A.《野蜂飞舞》 B.《踢毽》 C.《梦中的额吉》
参考答案
（一）填空题1.蒙古；母亲 2.快速；中速；慢速（或中速偏慢）
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
梦中的额吉（蒙古族歌曲）
一、速度：慢速→ 深情、思念
二、“额吉”：妈妈
三、旋律：悠长、温柔
四、对比：
《野蜂飞舞》——快速（活泼）
《踢毽》——中速（轻快）
《梦中的额吉》——慢速（思念）
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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版二年级下册第6单元《音乐的快与慢（一）》第2课时《梦中的额吉》
【教材分析】
《梦中的额吉》是花城版三年级上册第6单元《音乐的快与慢（一）》第2课时赏析课。《梦中的额吉》是一首蒙古族抒情歌曲，由[蒙]特古斯吉日嘎拉作词、拉格巴苏荣作曲，布仁巴雅尔译配。“额吉”在蒙古语中意为“母亲”，歌曲以草原为背景，用深情的旋律表达了对远方母亲的思念与眷恋，传递出蒙古族人民对母亲、对故乡的深厚情感，是蒙古族音乐文化中极具代表性的作品。歌曲为单一部曲式，4/4拍，D调，旋律舒缓悠长，以级进和小跳进为主，节奏平稳且富有歌唱性，重复的旋律动机强化了思念的情感，后半段的长音处理进一步烘托出深情、悠远的氛围。
【学情分析】
二年级学预设好奇心强，喜欢预设动、形象的音乐内容，对节奏明快、情感直白的歌曲接受度较高，但对舒缓抒情类作品的情感感知能力尚在发展中。他们已掌握基本的演唱技巧，能跟随音乐做简单律动，对“速度”（快速、慢速、中速）有初步认知，但难以精准区分不同速度对情感表达的作用。同时，学预设对蒙古族文化了解较少，需要借助图片、音频等直观素材辅助理解，引导他们从旋律、歌词中感受思念母亲的情感，为欣赏抒情类作品奠定基础。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲舒缓、深情的速度与旋律，体会蒙古族音乐的抒情风格，理解歌曲中思念母亲的情感内涵。
(二)艺术表现
能用轻柔、深情的声音哼唱歌曲主题片段，尝试用肢体动作（如轻抚胸口、遥望远方）表现歌曲情感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的速度变化（如稍慢、中速），并尝试用绘画或语言描绘歌曲中的草原与母亲形象。
（四）文化理解
了解蒙古族“额吉”的含义，感受蒙古族人民对母亲、故乡的热爱，初步认识草原音乐的抒情特点。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲慢速、深情的速度与旋律特点，体会对母亲的思念情感。
2.了解蒙古族“额吉”的含义，初步感知蒙古族音乐的抒情风格。
(二)教学难点
1.准确辨别歌曲速度与情感的关联，能用轻柔的声音哼唱主题片段。
2.理解歌曲中“梦中牵着手”的抽象情感，尝试用肢体或语言表达思念之情。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，你们见过一望无际的绿色草原吗？草原上会有什么呢？
预设：有牛羊、蒙古包、小河……
教师：说得真好！那你们知道“额吉”在蒙古语里是什么意思吗？
预设：不知道/妈妈！
教师：没错，“额吉”就是妈妈的意思。有一位蒙古族的小朋友，他的妈妈在远方，他只能在梦里牵着妈妈的手，今天我们就来听一首关于他和妈妈的歌——《梦中的额吉》。
书写板书《梦中的额吉》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛仔细听这首歌，听完告诉老教师，歌曲的速度是快速、慢速还是中速呢？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是慢速/中速偏慢，为什么你会觉得是慢速呢？听的时候心里是什么感觉？
预设：回答问题
教师：听起来很温柔，像在慢慢说话，有点想念妈妈。这首《梦中的额吉》用慢速演唱，就是为了表达对远方母亲深深的思念之情。下面我们了解一下歌曲背景：《梦中的额吉》是一首蒙古族抒情歌曲，由[蒙]特古斯吉日嘎拉作词、拉格巴苏荣作曲，布仁巴雅尔译配。“额吉”在蒙古语中意为“母亲”，歌曲以草原为背景，用深情的旋律表达了对远方母亲的思念与眷恋，传递出蒙古族人民对母亲、对故乡的深厚情感，是蒙古族音乐文化中极具代表性的作品。
歌曲为单一部曲式，4/4拍，D调，旋律舒缓悠长，以级进和小跳进为主，节奏平稳且富有歌唱性，重复的旋律动机强化了思念的情感，后半段的长音处理进一步烘托出深情、悠远的氛围。下面我们走入音乐
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们再听一遍，这次跟着音乐轻轻拍手，找找歌曲里重复的旋律片段。
预设：（跟随音乐拍手）
教师：开头的第一乐句重复了！这段重复的旋律就像在反复诉说对妈妈的想念。那歌词里说“美丽的花朵不要摘下它”，是为什么呀？
预设：回答问题
教师：花朵离不开大地，就像我们离不开妈妈，作者用花朵比喻自己，表达了对母亲的依恋。我们一起来学唱歌曲简谱，用轻轻的、温柔的声音唱，像对着妈妈说话一样。
预设：（跟随老师学唱，声音轻柔）
教师：如果我们把速度变快一点唱，还能感受到思念的感觉吗？
预设：回答问题
教师：不能，变快了就像在玩游戏，不温柔了。所以慢速的演唱能更好地传递深情，这就是抒情歌曲的特点。 我们之前学过《野蜂飞舞》，谁能说说这首作品的速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：《野蜂飞舞》是快速。不同的速度会带来不同的情感体验，抒情的歌曲适合慢速，活泼的歌曲适合中速或快速。今天我们认识了蒙古族的“额吉”，也感受到了《梦中的额吉》里的思念之情，蒙古族音乐给我们很温柔、很悠长，像草原一样宽广的感觉！蒙古族音乐就像草原一样辽阔，充满了对母亲、对故乡的热爱。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以《梦中的额吉》为载体，通过初听、再听、学唱等环节引导二年级学预设感受抒情歌曲的特点，整体达成了教学目标。学预设能准确辨别歌曲的慢速，也能初步理解思念母亲的情感，但在抽象情感表达上仍有不足，部分学预设难以用肢体动作传递思念之情。同时，对比《野蜂飞舞》《踢毽》的速度时，个别学预设混淆了中速与慢速的概念。后续教学应增加直观的速度对比练习，用更多预设活场景帮助学预设理解速度与情感的关联，同时丰富蒙古族文化素材，提升学预设的文化理解能力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《梦中的额吉》是______族的抒情歌曲，“额吉”在蒙古语中是______的意思。
2.《野蜂飞舞》的音乐速度为______，《踢毽》的音乐速度为______，《梦中的额吉》的音乐速度为______。
（二）选择题
1.《梦中的额吉》采用慢速演唱的主要目的是（ ）
A.表现活泼欢快的情绪
B.传递对母亲的思念深情
C.模仿草原奔跑的节奏
2.下列歌曲中，适合用中速演唱的是（ ）
A.《野蜂飞舞》 B.《踢毽》 C.《梦中的额吉》
参考答案
（一）填空题1.蒙古；母亲 2.快速；中速；慢速（或中速偏慢）
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
梦中的额吉（蒙古族歌曲）
一、速度：慢速 → 深情、思念
二、“额吉”：妈妈
三、旋律：悠长、温柔
四、对比：
《野蜂飞舞》——快速（活泼）
《踢毽》——中速（轻快）
《梦中的额吉》——慢速（思念）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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