资源简介

让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
第七单元
可爱的家
目 录 01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲活泼童趣的情绪，体会问答对唱与多声部合唱的音色层次，理解“吉祥三宝”所承载
的亲情与草原文化内涵。
(二)艺术表现
能分角色清晰演唱对唱部分，准确把握休止符节奏；三声部合唱时做到音准稳定、声部协调，
用自然亲切的声音表现合唱的和谐感。
(三)创意实践
能为歌曲设计角色动作或创编新的对话歌词，尝试改编简单的合唱声部，提升音乐创造力。
(四)文化理解
了解蒙古族音乐的节奏特点与草原文化，感受家庭亲情与自然和谐的共通情感。
新课导入
同学们，你们家里都有谁呀？平时和爸爸妈妈
会玩哪些有趣的对话游戏呢？
就是一首充
满童趣的
曲，
们要学的这
首合唱歌
我 和宝宝用一
问一答
今天 妈
”，歌里的
爸爸、妈
家庭对话歌 ，它就是《吉
祥
“ 好
对家的爱与
草原的美
的方式，唱
出了
习这首充满
爱的
就一起扮演
角色，学
三宝》。今天
我们
合唱曲。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受这首歌曲的情绪是怎样的？
2.你在音乐中想象出什么样的画面？
歌曲的情绪是优美的，传递了草原家
庭的温暖亲情与对自然的热爱，下面
边听音乐边打节奏感受歌曲的节奏美
歌曲背景
《吉祥三宝》由蒙古族音乐人布仁巴雅尔创作，以一家三口对
话对唱的形式呈现，融合了蒙古族民间音乐的质朴韵律与流行音乐
的亲切表达，传递了草原家庭的温暖亲情与对自然的热爱，是兼具
童趣与文化内涵的经典合唱作品。
这首歌曲的演唱形式是对唱，你们知道什么是对唱吗？
对唱即应答轮唱形式的对答式
演唱。通常由两个或两组歌唱者的
对答式演唱。形式简介对唱一般为
两人如同谈话问答式的演唱，形式
活泼，和重唱不同，都是单声部的
歌曲
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为对话式单乐段+多声部合唱结尾的结
构，4/4拍，F调，速度“充满童趣地”。
下面我们分句学唱
歌曲由4个乐句组成，前半部分以问答式对唱为主，
节奏明快，休止符的运用强化了对话感；后半部分为
三声部合唱，高声部延续主题旋律，中低声部补充和
声，层层递进升华“吉祥一家”的情感。
下面我们演唱第一乐句简谱
注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次
演唱
下面我们跟琴学唱第二乐句简谱
注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次
演唱
下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次
演唱
下面我们跟琴学唱第四乐句的一
声部简谱
注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第四乐句的二
声部简谱
注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第四乐句的三
声部简谱
注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
接下来我们学习三声部合唱，先分声部练习。
第一组同学唱高声部（吉祥的一家）
第二组唱中声部（如意的一家）
第三组唱低声部
先各自模唱自己的声部旋律
高声部要保持清晰的旋律线条，中低声部要
轻声跟唱，注意和高声部的音高差异。
谁能说说三个声部合起来会是什么感觉？
我们把完整的合唱片段连起来演唱，结尾
“吉祥的一家”要唱得饱满有力，传递出家
庭的温暖与幸福。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感
受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《吉祥三宝》是由______族音乐人______创作的歌曲，以______的对唱形式呈现，结
尾为______合唱。
2. 歌曲的拍号是______，调号是______，情绪标记为“充满童趣地”。
（二）选择题
1. 歌曲中用于强化对话感的核心节奏元素是（ ）
A.附点节奏 B.休止符 C.切分节奏 D.三连音
2.歌曲结尾合唱的声部数量是（ ）
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
参考答案
（一）填空题1.蒙古；布仁巴雅尔；一家三口问答式；三声部 2. 4/4；1=F
（二）选择题1. B 2.C
课堂总结
《吉祥三宝》
布仁巴雅尔词曲1=F 4/4 充满童趣地
对唱部分：角色对话→ 休止符节奏 → 童真亲切
合唱部分：三声部和声→ 高声部（主旋律）
中低声部（辅助）→ 温暖饱满
核心知识：休止符三声部合唱蒙古族音乐
情感主题：家庭亲情草原吉祥自然和谐
感谢同学们，我
们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级下册第七课《可爱的家》第3课时《吉祥三宝》
【教材分析】
《吉祥三宝》是湖南文化出版社三年级下册第七课《可爱的家》第3课时唱歌课。《吉祥三宝》由蒙古族音乐人布仁巴雅尔创作，以一家三口对话对唱的形式呈现，融合了蒙古族民间音乐的质朴韵律与流行音乐的亲切表达，传递了草原家庭的温暖亲情与对自然的热爱，是兼具童趣与文化内涵的经典合唱作品。歌曲为对话式单乐段+多声部合唱结尾的结构，4/4拍，F调，速度“充满童趣地”。前半部分以问答式对唱为主，旋律级进为主、节奏明快，休止符的运用强化了对话感；后半部分为三声部合唱，高声部延续主题旋律，中低声部补充和声，层层递进升华“吉祥一家”的情感。
【学情分析】
三年级学预设活泼好动，对分角色、对话式演唱充满兴趣，已掌握基本的4/4拍节奏与识谱能力，能较好模仿演唱。但对歌曲中休止符的精准停顿、角色语气的区分仍需强化；三声部合唱时易出现音准偏差、声部混淆，且主动倾听其他声部的意识较弱。学预设对家庭预设活体验丰富，能快速共情歌曲情感，适合通过情境表演、分层合唱的方式开展教学。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲活泼童趣的情绪，体会问答对唱与多声部合唱的音色层次，理解“吉祥三宝”所承载的亲情与草原文化内涵。
(二)艺术表现
能分角色清晰演唱对唱部分，准确把握休止符节奏；三声部合唱时做到音准稳定、声部协调，用自然亲切的声音表现合唱的和谐感。
(三)创意实践
能为歌曲设计角色动作或创编新的对话歌词，尝试改编简单的合唱声部，提升音乐创造力。
（四）文化理解
了解蒙古族音乐的节奏特点与草原文化，感受家庭亲情与自然和谐的共通情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.分角色准确演唱对唱部分，把握休止符节奏，用亲切自然的声音表现童真对话感。
2.完成三声部合唱片段的练习，做到高声部清晰、中低声部和谐，实现声部间的音色融合。
(二)教学难点
1.精准控制休止符的停顿，避免抢拍或拖拍，保持对话的流畅感。
2. 三声部合唱时的音准控制与声部倾听能力，克服“只唱自己声部”的问题，实现和声平衡。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们家里都有谁呀？平时和爸爸妈妈会玩哪些有趣的对话游戏呢？
预设：爸爸、妈妈、我……会玩猜谜语、问问题、讲故事！
教师：太棒啦！今天我们要学的这首合唱歌曲，就是一首充满童趣的“家庭对话歌”，歌里的爸爸、妈妈和宝宝用一问一答的方式，唱出了对家的爱与草原的美好，它就是《吉祥三宝》。今天我们就一起扮演角色，学习这首充满爱的合唱曲。
书写板书《吉祥三宝》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受这首歌曲的情绪是怎样的？你在音乐中想象出什么样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是优美的，传递了草原家庭的温暖亲情与对自然的热爱，下面边听音乐边打节奏感受歌曲的节奏美
预设：打节奏
教师：下面我们了解一下这首歌曲：《吉祥三宝》由蒙古族音乐人布仁巴雅尔创作，以一家三口对话对唱的形式呈现，融合了蒙古族民间音乐的质朴韵律与流行音乐的亲切表达，传递了草原家庭的温暖亲情与对自然的热爱，是兼具童趣与文化内涵的经典合唱作品。这首歌曲的演唱形式是对唱，你们知道什么是对唱吗？
预设：回答问题
教师：对唱即应答轮唱形式的对答式演唱。通常由两个或两组歌唱者的对答式演唱。形式简介对唱一般为两人如同谈话问答式的演唱，形式活泼，和重唱不同，都是单声部的歌曲
下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：歌曲为对话式单乐段+多声部合唱结尾的结构，4/4拍，F调，速度“充满童趣地”。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由4个乐句组成，前半部分以问答式对唱为主，旋律级进为主、节奏明快，休止符的运用强化了对话感；后半部分为三声部合唱，高声部延续主题旋律，中低声部补充和声，层层递进升华“吉祥一家”的情感。下面我们演唱第一乐句简谱
教师：注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意空拍和问答式对唱的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第四乐句的一声部简谱
预设：演唱简谱
教师：注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第四乐句的二声部简谱
预设：演唱简谱
教师：注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第四乐句的三声部简谱
预设：演唱简谱
教师：注意同音高连音线的演唱方法，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来我们学习三声部合唱，先分声部练习。
请第一组同学唱高声部（吉祥的一家），第二组唱中声部（如意的一家），第三组唱低声部，先各自模唱自己的声部旋律。
预设：（学生分声部模唱，教师巡回指导，重点纠正低声部音准）
教师：高声部要保持清晰的旋律线条，中低声部要轻声跟唱，注意和高声部的音高差异。谁能说说三个声部合起来会是什么感觉？
预设：更热闹、更温暖，像一家人抱在一起！
教师：没错！现在我们先分句合唱，高声部唱上方旋律，中低声部轻声配合，注意倾听其他声部。
预设：（师生分句合唱，教师指挥，强调声部平衡与倾听）
教师：我们把完整的合唱片段连起来演唱，结尾“吉祥的一家”要唱得饱满有力，传递出家庭的温暖与幸福。
预设：（学生完整合唱片段，教师用多声部钢琴伴奏辅助）
教师：演唱合唱时，除了音准节奏，还要加入情感表达。谁能说说“我们三个就是吉祥的一家”这句要怎么唱更有感情？
预设：声音要温柔，带着对家人的爱，还可以做拥抱的动作！
教师：说得真好！我们可以为歌曲设计简单的肢体动作，比如“太阳出来”抬手、“月亮回家”弯腰，合唱时做拥抱动作。大家分组设计动作，然后完整演唱整首歌曲（对唱+合唱部分）。
预设：（学预设分组设计动作，全班展示合唱表演）！
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以家庭对话为切入点，激发了学预设的表演欲，分角色对唱的形式让课堂充满童趣。学预设能快速掌握对唱部分的节奏与语气，用活泼的声音表现角色情感，但休止符的停顿仍有部分学预设抢拍；三声部合唱时，低声部音准偏差较明显，且主动倾听其他声部的意识不足。后续可增加“节奏接龙”“声部倾听游戏”，强化休止符与声部倾听训练，同时简化合唱步骤，分层练习声部，让学预设逐步感受和声之美，提升合唱的艺术表现力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《吉祥三宝》是由______族音乐人______创作的歌曲，以______的对唱形式呈现，结尾为______合唱。
2. 歌曲的拍号是______，调号是______，情绪标记为“充满童趣地”。
（二）选择题
1. 歌曲中用于强化对话感的核心节奏元素是（ ）
A.附点节奏 B.休止符 C.切分节奏 D.三连音
2.歌曲结尾合唱的声部数量是（ ）
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
参考答案
（一）填空题
1.蒙古；布仁巴雅尔；一家三口问答式；三声部 2. 4/4；1=F
（二）选择题
1. B 2.C
【板书设计】
《吉祥三宝》
布仁巴雅尔 词曲 1=F 4/4 充满童趣地
对唱部分：角色对话 → 休止符节奏 → 童真亲切
合唱部分：三声部和声 → 高声部（主旋律）
中低声部（辅助） → 温暖饱满
核心知识：休止符 三声部合唱 蒙古族音乐
情感主题：家庭亲情 草原吉祥 自然和谐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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