资源简介

(共43张PPT)
基于英语学科大观念的单元
整体教学设计
--以人教版必修二Unit4 HISTORY AND TRADITIONS为例
CONTENTS
目录
01
Why:为何选择大观念
02
What:何为英语学科大观念
03
How:如何基于英语学科大观念开展
单元整体教学设计
为何选择大观念
01
1
为何选择大观念
前言
进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实 。
1
为何选择大观念
相互渗透，融合互动，协同发展
整体
综合认知
概念性理解
学会做人做事
结构化的
统整与关联
可迁移的
何为英语学科大观念
02
2
何为英语学科大观念
大观念（big ideas）中的“大”指的不是规模和内容上的大，而是指核心价值大。它是深层次的、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维方式。
--王蔷，2022
2
何为英语学科大观念
借助学科内以及跨学科的双重视域进行透视，英语学科的大观念可大致分为主题大观念（content-related）和语言大观念（language-related）两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指向具体的语言能力习得。两方面本质上都是“可迁移的概念性理解”，互为依存、互为补充。
--王蔷，2022
单元主题
多个语篇
子主题1 子主题2 子主题n
单元大观念
核心素养
2
何为英语学科大观念
主题大观念
语言大观念
单元
层面
跨学科
学科内
小观念1 小观念2 小观念n
小观念1 小观念2 小观念n
情感 态度 价值观
过程
思想观念 文化知识
策略方法 语言知识与技能
提取源头:课程标准、教材
多个大单元观念的建构与生成
核心素养综合表现：运用所学语言和技能、方法和策略、思想观念等，基于单元主题建构并生成新的认知、解决问题的思想方法以及正确的价值观念。
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
--以人教版必修二UNIT4 HISTORY AND TRADITIONS为例
03
UNIT4 HISTORY AND TRADITIONS
Step1
明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念
Step2
搭建单元内容框架，并确定单元教学目标
Step3
课例展示
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念
Step1
Connections
Activities
Knowledge
Competencies
History and Traditions
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念
Step1
History and Traditions
单元设计围绕 History and Traditions 展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生知识的建构中形成对 History and Traditions 的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
搭建单元内容框架，并确定单元教学目标
Step2
History and Traditions
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Major sections/Topics 语篇形式 语篇主要内容
1.Opening page 名人名言 一个不了解自己历史、起源和文化的民族，就如同一棵无根之树。
2.Listening and Speaking： share views on historic sites 对话 中外学生在去孔庙路上的对话，了解他们对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想的看法。对话中提及了作家莎士比亚。
3.Reading and Thinking:share views on historic sites 说明文 描述了大不列颠及北爱尔兰联合王国漫长复杂的形成过程，以及英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰之间既紧密合作又相互独立的关系
4.Listening and Talking:a visit to a historic tourist destination. 对话 学生听青年旅店招待员小燕和背包客 Paul 的对话，了解平遥著名的历史文化景点。
5.Reading for Writing:learn about a country through its history 描述性文本 从旅行者的角度，将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体。
6.Project:introduce the traditions of a country 海报 一篇关于墨西哥的海报。
7.Video time:an introduction to historic London 视频 对伦敦历史景点的介绍
Unit4 History and Traditions
Big ideas:history and traditions ---to know a country, a city, a place
子主题1 A country
子主题2 A place
子主题3 A city
小概念2 理解与探究不同文化的历史传统的意义，提升文化意识
小概念1 了解认识不同文化的历史传统
小概念3 描述与阐释不同文化的历史，树立文化自信和培养全球视野。
小概念4中外节日文化传统的对比
小概念5: 中外名人的对比
小概念6 对国外文化传统批判性吸收
单元大观念：理解世界各国文化内涵，站在国际视野看待中国的传统和历史，树立中国文化自信
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Unit4 History and Traditions
Big ideas:history and traditions ---to know a country, a city, a place
A country
A place
A city
Lesson 1: Reading and Thinking: the history of UK.
Lesson 2:Reading for Writing: Ireland and its traditions.
Lesson 3: Reading for Writing: Sun Bin Tourist City.
Lesson4: listening and speaking:talk about historic sites.
Lesson5: listening and talking: a visit to Pingyao, talk about historic tourist destination.
Lesson6: Video time: an introduction to historic London
Lesson7:Project:Writing and Speaking: introduce the historic sites of a city.
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
单元课时安排
Lesson 1: Reading and Thinking: the history of UK.文章结构清晰，内容有层次，内容含量较大，教师可借助思维导图引导学生快速掌握主要内容。
Lesson 2:Reading for Writing: Ireland and its traditions.该板块从一个旅行者的角度描绘爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情风景给作者带来的直观感受。 通过感知与注意、获取与整理、分析与判断、创造与评价、产出迁移的方法来进行写作。
Lesson 3: Reading for Writing: Sun Bin Tourist City.根据所学语块内容，进行语言运用。
Lesson4: listening and speaking:talk about historic sites.本模块的主体语境是探讨历史古迹的观光经历。学生听青年招待者小燕和背包客的对话，了解平遥著名的历史文化景点和Paul作为一个外国游客的经历和感受。
Lesson6: Video time: an introduction to historic London.全面细致地介绍伦敦概况和历史文化景点。
Lesson7:Project:Writing and Speaking: introduce the historic sites of a city.
Lesson5: listening and talking: a visit to Pingyao, talk about historic tourist destination.本模块的主体语境是探讨历史古迹的观光经历。学生听青年招待者小燕和背包客的对话，了解平遥著名的历史文化景点和Paul作为一个外国游客的经历和感受。
Big ideas:history and traditions ---to know a country, a city, a place
A country
A place
A city
了解一个国家的历史、地理、社会和文化，历史和文化之间的关系。
了解一个地区的历史遗迹。
就历史文化遗迹保护表达观点。
提高历史文化遗迹保护意识。
了解一个城市的概况和历史文化景点。
介绍一个城市的概况和历史文化景点。
增强文化意识，促进英语学习。
介绍一个国家的历史和文化。
更好认识一个城市的历史文化，培养跨文化交际意识和文化输出意识。
语言结构
语言应用
文化意识
单元教学目标
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
确定课时教学目标，设计“教-学-评”一体化活动
Step3
Listening and Speaking
Level:Senior 1
Lesson type:listening /speaking/writing
Lesson length:40 minutes &20 minutes
Text analysis
Analysis of my students
Difficulty&Focus
Learning goals
Learning activities
Evaluation
Reflection
Blackboard design
Reflection
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
课例展示
listening and speaking:talk about Qufu.
听力（2mins）文本是英国学生 William 去孔庙游览时向中国学生小孔问路，小孔正好要去孔庙与研究小小组成员会面，于是两人一路同行，交流了对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想等方面的看法与观点。对话中，William 用到了 Achilles' heel、 pull one's leg 、 a fish out of water 等英语习语和典故，联想到自己的故乡艾文河畔的斯特拉特福，从而引出美、英国伟大的剧作家莎士比亚。
对话
Text analysis
SWOT ANALYSIS STRENGTH WEAKNESSES OPPORTUNITIES THREATS
1、已掌握基础语法知识， 课堂积极性高 1、英语水平参差不齐 1、学生可借助词典辅助学习 1、缺乏跨文化交流的能力
2、文科生，语言表达能力强。 2、迁移创新能力弱 2、借助学校多媒体学习 2、缺乏树立文化自信的信心。
Analysis of my students
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Difficulty&Focus
知识结构图
Write down what they say about Confucious
Understand idioms
Introduce the historic sites in Heze
Introduce a famous person
加深对孔子的认识
理解习语
提高知识迁移运用能力
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
英语学习活动观
学习理解
迁移创新
应用实践
Activity1:
Activity2:
Activity3:
Activity4:
Activity5:
Activity6:
Learning activities
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Activity1
How much do you know about Confucius
What do you know about his ideas
Confucius
学习理解
Review the old and learn the new.
Make no social distinctions(n.区别) in teaching.
To learn and at due(adj.适当的) time to repeat what one has learnt, isn’t that after all a pleasure
Do not do to others what you do not want others to do to you.
When seeing a person with high caliber(n.才干), strive(v.力求) to be this equal.
温故而知新
见贤思齐
己所不欲勿施于人
学而时习之，不亦乐乎？
有教无类
What can you say about these places
Temple of Confucius
Kong Family Mansion
Cemetery of Confucius
Activity2:
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Experience popular destinations without leaving home
Listen to the conversation and write down what they say about Confucius.
Fact/ Opinion about Confucius
William Confucius is one of his ____________________;
He was a ___________;
He lived __________ years ago.
Xiao Kong Confucius has over ____________descendants;
He was a great ________ and had many ______ about __________
He was one of the greatest _______ in history.
favourite philosophers
wise man
over 2500
3 million
educator
education
ideas
minds
Activity3:
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Write down the English idioms in the conversation, explain meanings and think about Chinese equivalents.
idiom
English idiom Meaning Chinese equivalent
Archilles’ heel
Pull one’s leg
Fish out of water
someone’s weakness
to joke with someone
软肋；弱点
戏弄
someone who feels uncomfortable
in an unfamiliar place
如芒在背
Activity4:
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Think of more idioms you know:
a piece of cake
teach fish to swim
a hard nut
get out of hand
pull a rabbit out of a hat
pull yourself together
小菜一碟
班门弄斧
冥顽不化的人
失控
使出奇招
恢复镇定;控制自己
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
第一节，(满分15分)
你是学生会主席，你美国的好朋友对中国的历史和传统很感兴趣，想了解一处历史古迹，请你用英语写一篇介绍信。内容包括：
(1)乐意提供帮助；
(2)介绍一处菏泽的历史古迹；
(3)欢迎来中国游玩
注意：写作词数应为 80 左右。
Activity5
应用实践
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Activity6:
课后作业：利用剪映为自己喜欢的名人设置一个AI数字人形象，制作一个关于名人自我介绍的视频。
内容包含：
(1)姓名以及出生的国家；
(2)身份；
(3)所在城市的历史和传统。
迁移创新
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Learning goals
Activity1:学习孔子思想，深入学习理解中国传统文化。
Activity2:学习了解曲阜的孔林、孔府、孔庙以及了解英国 的斯塔拉特福。
Activity3:学习关于孔子更多的事实。
Activity4:学习对话中的习语并知道汉语意思。
Activity5:会应用语言写出一封关于历史遗迹的介绍信
Activity6:会迁移创新，利用AI 数字人，制作一个关于名人
自我介绍的视频。
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
Items Extent of Mastering Totally Mostly Partly Hardly
1 Confucius was a wise man .
2 Confucius has over 3 million descendants.
3 Review the old and learn the new.
4 Confucius stressed the importance of kindness ,duty and order in society.
5 I know the meaning of some typical expressions in the listening material and can use them correctly in spoken English.
6 I can talk with my classmate.
7 I have shared my opinions with others.
8 I really like Chinese traditional culture.
My problems or puzzles 评价量表
Evaluation
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
五级
Confucius
What do you know about his ideas
How much do you know about Confucius
Blackboard design
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
1、对于语言结构需再进一步研究如何进行合适、恰当的输入
2、对英语学科大观念单元整体教学研究的单元案例较少，需要在实际教学中再进行更多深入研究。
Reflection
3
如何基于英语学科大观念开展单元整体教学设计
A people without the knowledge of their past history, origin and culture is like a tree without roots.
一个不了解自己历史、起源和文化的民族，就如同一棵无根之树。
Thank you

展开更多......

收起↑