资源简介

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语
文
本试卷总分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
园
1.答卷前，考生务必将自已的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位橙。
2.回答选择题时，选出每小题客案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
却
写在本试卷上无效。
熟
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成15题。
材料一：
数
生物多样性是人类社会永续发展的根基科学研究是生物多样性保护的坚实支柱，科学
些及是凝聚社会力量的重要纽带，而生物多样性保护与生态系统保护的协调推进，则是实现
人与自然和墙共生的关键路径。在我国噪鹿保护实践中，这些理念得到充分彰显，成为新时
代生态文明建设的鲜活注脚。
华夏大地曾是糜鹿的天堂，这一物种起源于距今约200万至300万年前，主要生活在我
国长江和黄河流城的温暖湿润地带。新石器至商周时期，晨虎数量达到鼎盛，是古代先民们
狩猎食用的主要动物之一，在安阳般墟等考古遗址曾发现大量糜鹿骨骼。纵观中华民族的
历史长河，麋鹿在文学、艺术、中医药等领战中粉演子垂要角色。早在甲骨文和石鼓文中就
有“麋”宇的记我，《诗经》中“呦呦鹿鸣，食野之苹”的经典诗句至今为人传诵，李白、苏轼、白
居易等历代文人也都曾留下与麋鹿有关的诗文。
每一个物种都在生态系统中扮液普关触角色。作为食草性动物，糜鹿是湿地生态系统
的旗舰物种。它们在湿地中通过取食芦苇、菖蒲等水草，控制湿地植物的过度生长，在水体
中排泄的粪便又成为鱼类等水生生物的营养来源，构成了湿地生态系统的良性循荪。地球
生态系统的持续和稳定需要丰富的生物多样性作为保障。地球上每灭绝一个物种，就会引
发与之相关的约20种物种洲失，维而导致食物链断裂的多米诺骨脾效应，纶人类社会带来深
刻影响。
科学研究是生物多样性保护的核心支撑。麋鹿回归以来，科研人员围绕造传、行为、疾
病防控、饲养管理等关钝领城开展深入研究，成功突破疾病防拉、饲养管理、遗传瓶颈“三道
鉴
难关”，绘制出糜鹿种群复壮、迁地建群、野化放归的科学路线图，取得了数量过万、迁地近
百、栖息地修复、重建野生种群的积极成果。科研人员还建立起涵盖应激、紫殖、营养、消化、
语文武题第】页（共8页）
免芨能力等多项指标的多参数监测体系，动态掌挂庞群健康状况，主动开展预防与应对工
作，为保护工作的科学化、规范化、系统化提供了坚实的理论支持和技术保障。今天，科技的
发展，遥感技术、DNA条形码等保护技术的应用，为生物多样性监测、物种识别、橘息地管理
提供了更多新的芋段，人工智能、大数据、无人机等技术提升了监刚与管理效率，基因库等建
也为濒危妆种的保护提供了长远支撑。
(摘编自孟玉神、白加德《守护好人与自然生命共同体》)
材料二：
城市生物多样性是衡量城市生态文明建设水平的重要指标，也是增强城市生态韧性的
出
保障。相较于其他区域，城市的生物多样性面临更为严峻的挑战，一方面，一些城市粗
效扩张，过度挤占生物原有栖息环境，各类污染导致许多敏感物种不见踪迹：另一方面，生产
要素大规模向城市集聚和流动：也带来了外来物种入侵的风险，既成胁本地生物种群生存，
更有可能损害城市安全和人民健康。历史和实践充分表明，把生态文明建设摆在城市工作
更加突出的位置，提升城市生物多样性，不仅是当前和今后一个时期城市工作的内在要求，
也是构建人与自然生命共同体的题中应有之义。
践行生态优先，优化城市空间规划。半富的生物多样性是城市生态环境优良的重要表
现，对于提升城市居民健康水平和生活品质具有重要意义。然而，作为人类生产生活的高度
集聚区，城市生态系统的完整性和生物多样性长期面临巨大压力。大力提升城市生物多样
性，讼须将构建人与自然生命共同体的生态文明理念深度融入城市规划，使城市空间规划更
有利于保护和提升城市生物多样性，助力建设创新、宜居、美丽、韧性、文明、冒葱的现代化人
民城市。公园、绿道、河湖海岸、自然保护区等城市蓝绿空间是重要的生态基础设施，也是建
立人与自然共生共存关系的重要场所，对恢复生物栖愈环境、增强城市生态韧性、提升居民
生活品质具有关键作用。要在城市规划中提升城市蓝绿空间的容量和质量，科学布局并串
联分散的公因、湿地、森林、河流等生态节点，细化生物多样性保护、生态系统恢复措施，建设
生态廊道和动物逋道，增强栖息地的连通性，拓展物种生存空间，为生物栖息繁衍创造良好
环境，推动形成人与自然和谐共生的城市生态网络。
厚植生态基底，激活城市发展动能。实现经济社会发展与人口、资源、环境相协调，必须
坚转在发展中保护、在保护中发展，推动生物多样性保护与城市高质量发展有机融合、协同
并进，使提升城市生物多样性成为驱动城市品质跃升和高质量发展的内在动力。以法治筑
牢城市生物多样性保护的红线。加强综合性立法，探索跨区域生物多样性保护的协同立法，
明确各项制度内容、相关主体权利义务责任和违法处罚细则，为恢复生物多样性、提升发
“含縱量”鱿牢坚实的法治屏障。推动生态价值转化为发展动能，把提升生物多样性、改善
态环境与发展生态经济结合起来，比如，将湿地保护与生态农业、绿色旅游有机融合，更好
绿水青山变成金山银山，不断夯实提升城市生物多样性的经济基础和物质基础。加强科：
眦能，通过避设信息化、智能化的生物多样性智惹监测体系，实现自动采集和分析生物信
物种智能辨识，为提升生物多样性保护效能提供强大科技引擎，有效促进保护与发展良性
动，让丰富的生物多样性成为现代化人民城市的鲜亮底色。
(摘编自曹现强、李琼《万物共生和美永续大力提升城市生物多样刊
语文试题第2页（共8页）2026届山东省高三第五次学业水平联合检泗 语文
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2026庙山东省高三第五次学业水平联合检测·语又
1.C【解析】“城市生物多样性面临的最大挑战 工干预的最终目标是回归自然选择:磨庵复壮
是外采物种人侵,这直我威胁到 ”说法错 后实行野化放归,使其重新进人自然生态花
误,材料二指出城市生物多样性而临“城市相 环,由自然选择实现长期稳定繁行。③二者须
放扩张,过度挤占生物原有栖息环境”和“外来 一于生物多样性保护:人工干预保障物种存
物种人役”两万面的挑成,但开承比牧二若飘 续,目然选择维狩物种活力,共同雅动人与日
为“最大挑战",且“直接威胁”表述过于绝 然和谐共生。(6分。每点2分,意思对即可
对化 如有其他各案,从要言之成理,可的情给分
2.D【解析】“必须将强地保护与生态农业、绿录16.D【解析】结尾中“真举廉,惟许武”与“弟不
色旅游等进行有机融合”说法错误,材料二提 争,兄不取”并提,强调的是兄弟三人的美福。
到“将湿地保护与生态农业、绿色旅游有机 而非突出许武一人,也不是“对比手法”
合”是“推动生态价值转化为发展动能"的途径17.C【解析】“直接促便”说法错误,县令将许
之一,是举例说明,选项中的“必领”一词将具 要、许晋甲报缩郡里是“已知”其事迹与“又值”
体例子色对化 舆论推动共同作用的结果。
3.C【解析】题干理念的核心是保护与发展的为!8.①欲扬先抑:小说先细致描写许武分家时占后
辩证统一,这一核心内通兼顾开发利用与生态 使互的行为,引发多邻的不满,两适其”做孝
保护,反对透支未来。C项“竭泽面渔,明年无 康”的表象;后文揭示其真实意图,形成强烈反
鱼”通过反面警示,揭示了不可为眼前利益牺 差。②设置伏笔:前文许武“不愿为官”“先为
牲长远资源的道理,直接呼应题干中的理念。 弟弟定亲”等行为,已略示其重视亲情、甘于轴
A项从哲学的角度强调和谐共生,但未涉及 牲,为后文真相大白埋下伏笔。(4分。每点2
“发展”;B项侧重对自然美量的审美体验,与 分,意思对即可;
题十中的理念无关;D项故事出自《史记·股 19.同;他们这样做都是希望子弟能够立身行道
本纪》,指商汤命猎人报去三面捕网仅留一面 成就功名,
以影显对动物的仁德宽厚,与题干中的理金 异:许武是为两个弟弟博敢“差座”的声名,以
无关 助其进人仕途;贾政是希望通过肉体惩罚采
4T材料一侧重于以庭廊促护为例.诊述生物 “纠正”宝玉离经叛通的思想和行为。(6分
样性保护的价值、生否作用,以及科学研究在 同2分,异4分,意思对即可:如有其他答案,
生物多秤性中的具体作用和成果。②材科二 只要之成理,可的情给分)
侧重于从城市发展规划的宏观层面,论述如何 10.BDE【解析】“让生于有余”与“争生于不足
通过优化空间规划、完善法治保原、推动价但 结构对举,故在B、D两处断开:后两句是该
转化等策略来整体提升城市生物多样性。 “去食”和“信"的关系,故在E处断开,
(4分。每点2分,意思对即可) 11.C【解析】“用法和意忠都相同”说法错误
5.(①人工十预是对目然远释的必要补救:展鹿因 “于斯三者何先”中的“于”是介词,是“在”的
人类活动两临灭绝,已无法依靠自然选择恢 意思:“不拘于时”中的“于”是介词,表被动
种群,需要通过人工干预避免物种消亡。②人 两个“于”用法和意思都不同,
答
话 参考答案及解析
12.C【解析】“论证了‘信’与'食’开非对立关 材科
系”说法错误,王充否定孔子的“去食存信”之 读书的人知通书中所说的没而不是日已
说,论证了食比信更重要,而非论证二者并非 的事,然后根据自身的情况去子求书中的通
对立关系 理,那么凡是圣贤所达到而自己没有达到的
13.(1)已经去实践了,就让实践史加教实笃厚 境界,都可以努力而不断求取。如果只是从
不停止努力,说的就是这个意思。(4分。 文字上去探求学问,用来帮助诵读讲说,这村
“行“教驾“息"各1分,句意1分) 效而不玩物丧志的人是很少的,
(2)如今却转移他们的精力,利子他们的时 材料三:
间,来整天钻研毫无益处的学问。(4分。 于宽问治理国家的办法。孔子说:“使稻
“移"“夺“无补”各1分,句意1分) 食元足,便军备死足,取得老百姓的信任。”于
14.①材料二认为误书要联系自身,要看到书中 贡说:"如果迫不得已要去掉一个,在这三者
所百都和目己相关,然后结合目身去子求道 中先去摔哪个呢 ”孔子说:”去掉军备。”于页
理,不断进取。(2)材料四认为学习安能够“经 说:“如果迫不得已还要去掉一个,在这二者
世致用”,即学习必须服务于“天下国家之 中先去撑哪个呢 ”孔子说:”去掉根食。日古
用”。(3分。答出一点得2分,答出两点得 以泉人都要死,而没有老百姓的信任,国军就
3分,意思对即可) 站不住脚."取得老百姓的信任是最重要的
【修考译文 请问;假便治理国家没有艰食,老百姓钡
材料一: 饿,就会抛开礼叉。礼义被抛开,信任恶么迅
学习、询问、思考、册析、实践,这些都是 立呢 传书上说:“粮仓充实了,才知道孔节
用录治学的方法,没有只学习却不买现的俩 衣食半足了,才懂得荣导。”礼让从雷裕中严
况。比如说学习季道,就必须从事劳作、竹不 生,手夺从贫田中严生。加今说去择粮食,那
赔养(父母),亲身残行孝道,这样之后才能称 么信任怎么建立呢 吞秋时期,交战各园发
作字习零道。邓通只罪空泛地用口说、用耳 生饥置,肚子饥镇没有吃的,没空顾及什么思
听,就可以说他学习季道了吗 学习射新就 义。父子的思情,是最可信任的,(但父录)
必须张与格前,拉满马弦射中日标;学习写于 于饥镇批弃了这种信任,把孩子当作根食。
就必须辆展纸张、握住笔杆,拿着木简书写。 孔子教子贡放弃粮食保存信任,怎么可能呢
天下所有的学习,没有不去实践就佳称作平 放弃信任保存粮食,即使不想得到信任,但信
习的,学习从一开始就已经是实践了。所诵 任也会自然产生:放弃粮食保全信任,即使题
“写”,是敦厚实在、坚定深厚的意思。已经去 取得信任,信任也无法建主,
实残了,就让实残更加效实其屋.不停止 材料四
力,说的就是这个意思。学习过程中不可能 如今士人应当学习的,是对天下四家有
没有疑问,(有疑问)就会去询问,询问就是子 实际用处的学问。可现在却都把这些有用的
习,也就是实现;(面问后)还是不可能没有疑 华问丢开不益,反而教他们应付科承者试的
问,就会去思者,思者就是学习,也就是实戏 文章,让他们耗货精神、用尽些天的力气来钻
(思者后)仍然不可能没有疑问.(本疑问)就 研达种东西。等到任用他们做官时,又都把
会去饼析,妍析就是学习,也就是实践。拼析 这些应试文章孟在一边,要求他们去处理天
已经清楚了,思者已经慎重了,询问已经同 下国家的乎务。古代的人整天专心钻研天下
了,学习已经有所成就了,又生不停止努力, 国家事务方面的学问,尚且还有能力行与能
这就称作“笃行”,并不是说在学习、询问、思 力不行的区别。如今却转移他们的精力,
老、排析之后,才开始把所学的运用到实 夺他们的时间,来整天估研毫无益处的学问
中 等到任用他们处理事务,然后突然要求他们
公考青
2026届山东省高三第五次学业水平联合检测 始
拿出对天下国家有用的能力,这样一来能够120,B【解析】风毛睛角是名词性的,面“是 的
具备足够才能有所作为的人就很少了。所以 中间只有表所属时才用名词或代词。语境中
我说:《这种做法)不仅不能班环出可用的人 是强调《石门颂》"既保留了碑的特点,又表现
才,反而还会使他们陷入团现、道到视害,让 了简牍的书意“这个特点的独特性。
他们无法成为有用之才。 21.示例一:易。上部两横长短不一,且呈倾斜之
15.C【解析】“递进”说法错误,“唤人呈楚舞’ 势:收束紧凑,与下部形成了解明的空问对
写少年观舞享乐,体现其享受生活、风流伺侥 比。“勿”字几个擞画,长短、曲互、方问郡各
的一面:“借客试吴钩”则展现其好武任侯、动 有不同,笔画飘逸,线条宫有变化。该字斜中
迈不羁的性格。两句是并列关系,从“文”与 其正,上密下殖,大小相间,活泼多安,
示例二:患。上部的“申”字几个部件紧凑排
“武”两个侧面共同勾勒游侯少年平日的生沾
列,笔画之间的穿插避让十分巧妙。下部的
面貌。
16.①升华人物形象:将前三联仅限于个人享乐 “心”子,三点舒展分布,各有姿态,无满了生
命力;卧钧偏右下极尽舒展。整体斜中求正
和侠义的贵族公子,升华为一位深明大义、为
上密下疏,既稳重义灵动。
国献身的英雄。②升华主题:将诗歌的意境
不例三;纪。左邵的“多”纤细收束,线条圆海
从个人的小天地引向家国天下的大格局,展
自然,%有弹性、位置偏上。右部的“己”字
现出少年在国家危难时的爱国情怀与报国壮
竖写例同石下大幅廷伸,钩画而化为团转,肖
志.③结构上形成巨大的反转:足联的决绰
展奔放。整个字在空间布局上错落有致,笔
进国仇与丽三联的智华、优霉形成了强烈的
画粗细变化明显,活波多姿。(6分。字体特
反差和艺术张力,产生了覆感人心的效果。
点和效果各3分,意思对即可)
(6分。每点2分,意思对即可)
22.不例:干年摩压,汉求奇珍1《石门颂》以野阳
17,(1)佛弹祠下一片神鸦社鼓
闲网之娶,演绎景录交融之美,带你领略东汉
(2)水面清因一一风荷举 书法的山林气象!(4分。突出特点2分,修
(3)示例一:加升装笔箱 独的寒江士
辞格2分)
示例二,谁家今夜扁舟子 何处相黑明月稻
23.【写作指导】农夫因视觉“别扭”对鹤与鸭的
示例三:竹嘱归浇女莲动下渔为
外形进行干预,用鹤的腿长优势来补益鸭子
示例四:亲朋无一字 老病有孤舟
农夫自以为做了件好事,却导致了码与鸭双
「6分.每句1分、如有错字.别字.漏字刚该
双死亡的悲剧结局。寓言通过农夫“很码级
句不得分:第(3)题如有其他答案,符合题目 鸭”的行为,揭示了一个深刻哲理:违背平物
婴求亦 本性、强求一律的“平均主义”经将导致双雅
18.A【解析】横线前的“其书写”已为主语,故 结同
排除C、D两项;“疏密不齐却浑然一体”是“字 材料蕴含多重思舞空间,写作时,学生可以从
形随石面高低自然调整“带来的效果,并且自 尊重至并与个性的角度出发,认识到码腿长
然带出横线后“流露出一种路意奔故、天真自 利于沙水觅食,鸭展短使于游泳划水,差异本
然的情据”的评价,故排除B项。 是自然嗽予的优势:也可对追求形式上的平
19.语句①可修改为:这是其他汉碑不可比拟的 等进行思考;或者从系统思维的重要性出发
(或这是其他汉碑无法相比的)。 强调不要只关注局部的“盛齐”而忽略整体的
语句可修改为:可见其在书法史中的地位 平商
(4分。每处2分,指出序号1分,修改正研 参弟立意,①养异共生优于强制齐一:②草
1分,日写改法不给分! 规律,切息主观脱断;6和而不同,美美与共。
3
公考青
语文 签考答案及解析
附;(1)作文评价整体要求
文风缝正,文脉活账,文气质杨
黑相积极向上,符合社会主义核心价值观;内容切合题益,符合试题的材料、惜境与任务要求;
点明确,逻辑严密,结构严道,论证充分,思考具有独立性;表达准确流畅,合理运用词诱、们式、例
辞等
(2)作文等级评分标准
一等(20～16分) 二等(15一11分) 三等(10～6分) 四等(5～O分)
符合意 符合题意 基本符合意 偏离
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明
内容
内容充实 内容较充实 内容单油 内容不当
基 2O分 忠想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 感情真垫 感情真实 离情基本真实 感情虚段
等
级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严话 结构完整 结构基本完 结构混乱
2O分 语言流畅 语言通 语高基本通 语言不通顺,语病多
字逵工整 字迹清楚 字迹基本清赴 字迹滚草难辨
发 深刻 较深刻 路显深氮 个别语句有深意
展 特征 丰 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 2O分 有文采 较有文采 路有文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明
(一)基础等级评分,“题童”项主恶看是否符合材料内容乃含袁所油危的范围,情地及任务恶求,与之
相符的属于“符合题意”,与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)
(二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点控等评分
1.深刻:①透过现象深人本质 ②揭示事物内在的关系 ③理点且有启发性
2.丰富:④材料丰富 ⑤论据充是 ①形象丰满 ①意境深远
3.有文采:③用词贴切①句式灵活①善于运用修辞手法 ①文句有表现力
4.有创意:①见解新籁③材料新鲜③构思新巧③推理想象有独到之处③有个性特
(三)缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的
的情扣分
(四)在作或文体不明确的,酌惜扣分;抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分
点号青

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