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复旦附中高三下 4 月语文阶段检测 答案
一 积累运用
1.（1）已所不欲
（2）明道德之广崇 史记
（3）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城
2.（1）C ；（2）乙 诚邀您参加我们组织的毕业旅行活动。
二 阅读
（一）（16 分）
3．（2分）评分量表：
分值 答案示例 分数解释
2分 （1）发生冲突（2）相矛盾 能准确理解词语在语境中的含义。
1分 （1）狭路相逢（2）有差异 能大致理解词语在语境中的含义。
0分 （1）相遇（2）一致（3）未作答 不能理解词语在语境中的含义。
4．（3分）C
5．（3分）答案示例：“两小儿辩日”中有“近大远小”“近热远冷”两条常识，它们单独来
看都是正确的，但在判断太阳离地远近时，却会导出不同的结论，表明常识包含的道理只能
解释相关现象的一部分，由此证明常识包含的道理并不提供对世界的整体解释。
评分说明：“有‘近大远小’‘近热远冷’两条常识”“单独来看都是正确的”“在判断太
阳离地远近时，却会导出不同的结论”“表明常识包含的道理只能解释相关现象的一部分”
为 4个点，答对 1点给 1分，给满 3分为止。
6．（3分）B
7．（5分）答案示例：文章先给出讨论对象，即常识和理论；然后明确讨论对象，将“常识”
界定为“来自日常经验的正确认识”；在此基础上展开论证，得到“常识解释有局限因而需
要理论”“理论的道理来自常识”“理论解释更具整体性”三个观点；最后得出结论，即常识
和理论都正确，不过理论能对世界做整体解释。
评分说明：给出讨论对象，1分；明确讨论对象，1分；展开论证，得出三个观点，2
分；得出结论，1分。
（二）（15 分）（《错位之思》凸凹》
7.（3 分）答案示例：这两段写母亲以“自嘲”“打趣”的话语面对因生活重负而变形的手
和身姿，写出她对生活的体悟，塑造了乐观、豁达的母亲形象。
评分说明：“以‘自嘲’‘打趣’的话语面对因生活重负而变形的手和身姿”“写出她对
生活的体悟”“塑造了乐观、豁达的母亲形象”为 3个点，1点 1分。
8.（4分）答案示例：第⑦段记录母亲和儿女的对话，体现了平实、质朴、自然等口语特点，
符合人物特点和生活情境；第⑧段写作者对母亲生活态度的认识，语言凝重而厚重，与作者
的思考相一致。对象不同，要达到的效果不同，两个段落便呈现出不同的语言特点。
评分说明：第⑦段语言特点“平实、质朴、自然等口语特点”、第⑧段语言特点“凝重
而厚重”为必要的两点，1点 1分，共 2分，其他要点答对 1点给 1分，给满两分为止。
9.（4 分）答案示例：作品将某些生活现象归结为“错位”，选材、组材都围绕“错位”来
展开。先以母亲手与身姿的“错位”，写出母亲面对“错位”时的心态，进而引出作者对母
亲为什么拥有顺生乐生这种态度所做的思考，并以“我”经历的“错位”加以呈现。这种构
思，新颖独特。
评分说明：“将某些生活现象归结为‘错位’，选材、组材都围绕‘错位’来展开”“先
以母亲手与身姿的‘错位’”“写出母亲面对‘错位’时的心态”“引出作者对母亲为什么拥
有顺生乐生这种态度所做的思考”“以‘我’经历的‘错位’加以呈现”为 5个点，答对 1
点给 1分，给满 4分为止。
10.（4 分）
答案示例一：作者认为要怀着敬畏之心、持重内敛处事，这种态度对当下人有警醒的作用。
在学习、工作中，我们应心平气和地对待生活中的种种“错位”，不怨天尤人，也不妄自尊
大，这样才能坦然、乐观地生活。
答案示例二：作者认为面对生活中的“错位”要怀着顺生乐生的态度，不哀叹，不抱怨。这
种观点总体而言有正面的意义，但是，面对生活中的“错位”，作为青年，我更愿意直面困
难，改变现状，为之做出最大努力。
评分说明：评价对象的概括 1分，评析的过程 3分。
（三）（8 分）
11.用典；
12.D；
13.答案示例：首联写诗人在简朴的环境中养病，仍修养本性，保持浩然正气，尾联以松竹
青翠经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉，首联尾联情感一致，在
赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度，高洁的君子情怀。
(四）（19 分)
14. (2 分）（1)遵循 (2)督查
15. (2 分）（1)C (2)B
16. (5.分)答案示例：百姓已经非常饥饿了，一定要请示后才能赈济，这就像坐着等死；赈
济百姓却不请示，罪责就在太守。我宁愿用一人性命救活数万百姓。
评分说明：“民饥甚矣”“必请而赈”“是坐以待毙也”“赈而勿请”“罪在太守”“宁以一身活
数万人” 6个点，1点有错扣 1分，扣到 0分为止。
17. (3 分)答案示例：居无何/瑾诛/诸赂者皆败/台谏荐公抗直可大用
评分说明：考生断句错 1点扣 1分，扣到 0分为止。
18. (3 分)答案示例：因为太平与临江两地有不同特点，所以策略不同。太平府是拱卫建康
的重要地点，百姓贫穷，不利于国家稳定，所以项经用宽政抚民；临江百姓不安定是由于土
寇肆虐，所以项经用严政击寇。宽严不同的背后，都是项经对百姓的爱护。
评分说明：1点 1分，给满 3分为止。
19. (4 分)答案示例：这番话指出为政当以百姓的性命为重，而催赋会逼死百姓，违反了为
政宗旨。再指出“民尽死”的催赋结果违背了征税的目的，从现实利益看，催赋也是无益的。
另外，把羊绑上石头丢进水里的比喻，生动形象地展示了催赋的危害，也增强了说服力。
评分说明：1点 1分，给满 4分为止。
20. D
21. B
22. A
23.（4 分）答案示例：第 段用了举例论证的方法。作者列举士会等例，论证了古之君子
饮食、游观、疾病之际都在进学修身的观点；再以后世君子与古之君子作对比，论证后世君
子不如古之君子能坚持进学修身。
评分说明：论证方法 2分；分析 2分。
24.（4 分）答案示例：第③段画线句点明进学斋命名的来由，照应文章标题，表明本文的
写作目的，勉励自己勤于进学。复旦附中高三下 4 月语文阶段检测
（时间：150 分钟 满分：150 分）
一 积累运用 10 分
1. 按要求填空（5 分）
（1）子曰：“其‘恕’乎！__________。”（《论语 卫灵公》）
（2）__________，治乱之条贯，靡不毕见。（司马迁《__________ 屈原贾生列传》）
（3）李白《梦游天姥吟留别》中的 “__________，__________” 两句，正面描写出天姥
山直插云霄、耸立天外的雄伟气势。
2. 按要求做答。（5 分）
（1）将下列编写的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（2 分）
为了应对新能源车的充电难题，不少高速公路服务区正探索新的解决方案。比如，在某
服务区，一批智能移动充电机器人已上岗半年有余。所谓充电机器人__________，
__________，__________，__________，只需扫描服务区内相关二维码进行操作，工作人
员会将充电机器人移动到车辆旁边帮助充电。
① 充电枪位于身后两侧
② 它的外形憨态可掬，像一辆小型面包车
③ 其实就是储充一体化的移动充电宝
④ 车主需要充电时
A. ②①③④
B. ②③④①
C. ③②①④
D. ③②④①
（2）以下邀请函中，有一处画线部分语言表达不得体，请找出并修改。（3 分）
尊敬的李老师：
您好！
[甲] 感谢您三年来对我班全体同学的悉心栽培。为了表达我们的感激之情，[乙] 拟邀
请您参加我们组织的毕业旅行活动，时间定于 6 月 10 日至 15 日，目的地是古都西安。[丙]
如果您能在百忙之中抽出时间与我们同行，我们将不胜荣幸。[丁] 由衷期盼您的回复。
此致
敬礼！
高三（1 班）全体同学
2023 年 5 月 20 日
二 阅读 70 分
(一) 阅读下文，完成第 3－7题。（16 分）
常识和理论
①依据我们的常识，桌面是光滑的，物理学的理论却告诉我们，桌子由原子组成，原子
之间有空隙，桌面其实坑坑洼洼。很多人疑惑：理论和常识冤家碰头时，我们是该相信理论
还是该坚守常识呢？
②其实，理论和常识很难笼统地拿来比较。因为平时说的“常识”一词，所称的内容十
分繁杂。鲸鱼是一种鱼，这份常识保存在“鲸鱼”这个词里，但鲸鱼是哺乳动物，这也是大
家都知道的常识。太阳东升西落是常识，而地球围着太阳转也是常识。为了区分，我们把“鲸
鱼是哺乳动物”“地球围着太阳转”这一类常识称作“科学常识”。本文要讨论的常识，是指
来自日常经验的常识而非科学常识。“常识”这个词也不能指称错误的东西，错误与否不以
科学为判断标准，而以日常经验为标准，一旦发现某些原本相信的东西不符合日常经验，我
们也就不再称之为“常识”。
③常识是由正常情况培养起来的。我们看到水往低处流、火焰向上窜，那就是水往低处
流、火焰向上窜。常识并非没有道理。金星、牛郎星都是星星，而太阳、月亮不是，其中的
道理是明显的。鲸鱼和鲨鱼是一类而不与老虎同类，道理也是明显的。常识通常是以事实的
方式给予我们的，我们接受这些事实，同时就逐渐明白了其中包含的道理。当出现反常情况
时，我们会寻求将反常转化为正常，这就是常识解释。爹妈个子大，子女个子也大，这是正
常情况。爹妈个子大，孩子怎么这么矮？小时候没吃的，营养不够。这也是正常情况。
④常识解释并不总是奏效。出现月食是月亮被天狗咬了，就像月饼被咬一口就会缺一块，
这当然是常情。但天狗是为月食特设的：不咬月亮的时候它在干什么？为什么每次咬了月亮
还必定吐出来？至于细致、系统观察到的现象，仪器观察和试验所产生的结果，常识不知道
这些事，当然更谈不上由这些事形成什么道理。理论家知道这些事情，而且特别关注这些事
情，恰恰是因为常识不能为它们提供良好的解释。异常的事情特别能显示出理论的解释力。
⑤理论的解释不是凭空而来。理论靠什么提供解释？靠讲道理。从何处找到道理？从常
识。除了包含在常识里的道理，还能从哪里找到道理？还有什么我们能够理解的道理？理论
家在成为理论家之前先得是个普通人，是个常人。爱因斯坦说的“科学整体无非是日常思考
的精致化”，也是在这个方向上说的。
⑥理论所依据的道理来自常识，但是，理论解释不同于常识解释。常识包含的道理并不
提供对世界的整体解释。“两小儿辩日”中，一个小儿说太阳早上比中午近，因为看东西近
大远小，一个小儿说太阳中午离我们更近，因为发热体近热远冷，连孔子也“不能决”。这
个故事，妙就妙在找到一个焦点，让常识中的两个道理狭路相逢。而理论专为整体解释而生。
所谓整体解释，就是同一个道理既解释了正常现象，也解释了反常现象。理论家为了提供整
体解释，必须把包含在常识中的种种道理组织成系统。他必然格外重视其中的某些道理，把
它们上升为原理，通过种种延伸和变形，从中再得出更多的定理。理论的系统性突出表现在
两个方面：一是减少原理的数目，二是用推理把原理和定理联系起来。理论家的思考并不古
怪，但他会用我们都能明白的思考和推理引出让我们大吃一惊的结论。
⑦可见，理论和常识无所谓谁更正确，只是理论用整体的道理对世界做出整体解释，把
我们对世界的识见带到更深或更高的层面。
3．第①段画线的词语“冤家碰头”在文中指的是_____________________。（2分）
4．对第④段画线问句的作用分析正确的一项是（）。（3分）
A．这两个反问句表明了理论对异常的事情很有解释力。
B．这两句话以困惑的语气表现作者对天狗食月的疑问。
C．这两个问句能引发读者对天狗食月这一解释的思考。
D．这两个问句展现了理论家们研究月食现象时的思路。
5．第⑥段提出“常识包含的道理并不提供对世界的整体解释”的观点，并用“两小儿辩日”
一例加以证明，请具体分析这一例子是如何证明观点的。（3分）
6．下列对“理论”这一概念的理解与文意相符的一项是（）。（3分）
A．爱因斯坦认为理论解释比常识解释更系统。
B．在理论中，原理是比定理更为基础的道理。
C．能用来解释反常现象的一组道理就是理论。
D．理论解释优于常识解释，因为前者有推理。
7．概括本文的论证思路。（5分）
（二）阅读下文，完成第 8—11 题。（15 分）
错位之思 凸凹
①记忆里，母亲有一双美丽的手，纤长、白皙，但却不善女红。纳鞋底时，常把针尖扎
到自己的手上，布面上便血迹斑斑。但她依然要勤勉地纳，因为有三个顽皮小儿等鞋穿，她
要怜惜他们的脚。待手艺渐渐娴熟起来，她的手也渐渐地变了形，手指短粗、弯曲，即便是
抚在平展的几案上，也放不平。
②她自己都笑，自嘲说：“这是人手吗？”
③然而，现在的她，都到了七老八十的年纪，一双丑陋的手却异常灵巧，不仅把鞋垫纳
得精美得让人不忍心穿，还能剪出线条繁复、构图精细的窗花，让人不忍心往窗上贴。
④母亲也曾有袅娜的身姿，即便是在硬冷的石头村路上，也走得柔软温暖。但这个柔美
浪漫的身姿，却要负重——上山背粪肥，下山背苞米和谷黍。渐渐地把腰背驼了，把腿背撇
了，到了现在，即便是走在平阔的街道上，也蹒跚而瘸，步态老丑，令人惋惜。
⑤她自己打趣道：“怜惜步子，就怜惜不了肚子，身子重了，日子才过得轻松，老天对
人是公平的。”
⑥现在的她，虽身姿老丑，却不管不顾地在街上行走，好像回到了年轻的时光。她到建
筑工地捡砖头瓦块、破铜烂铁，到商店酒肆门前捡包装盒和啤酒瓶子，且常跟收破烂的小贩
计较斤两，眼睛发亮，乐在其中。
⑦儿女们碍于虚荣，纷纷劝阻，说，您腿脚已不灵便了，应该养在家里，却满世界捡，
外人见了，会对我们产生质疑。母亲说，正因为腿脚不灵便了，才需要动，这跟年轻时不同，
年轻时是为了过日子，不得不动，现在是为了心里盈满，乐意动。动一动就满心欢喜，不动
反而不自在。
⑧从母亲身上，我似乎懂得了，所谓岁月，就是无论如何都要过的日子，这其中的行止，
都是被迫的动作，人不能左右，生活的状态就常出现错位。随着阅历的增长，心灵的深处便
多了生命的沧桑之感，即面对生活的种种错位，不再诧异、惊恐，更不再抱怨，而是以豁然
的心境泰然处之，如此，人就自在了，从被动的顺应，到主动的顺生，最后进入乐生之地，
俗生活也有了佛门禅意。母亲在捡荒中的乐此不疲，或许就有了个中意味。
⑨虽然她对此浑然不知，但我知。
⑩儿时的我，即便是瘦小无力，也莫名其妙地觉得强。母亲到山顶的堰田去点种，我也
执意地跟去：“有我在，您会省不少力气。”
⑾堰田很窄，正容我与母亲并排点种。起初还与母亲保持相同的节奏，愈到后来愈跟不
上母亲的步调了，便被母亲远远地甩在身后。母亲回过头来，看着她气喘吁吁的儿子，怜爱
地微笑着。但在我眼里，她的笑疑似嘲弄，我便愤怒地追赶。到中午，我感到极端的疲乏，
筋骨似被抽去。母亲将干粮摊在地头，我却无一点胃口。这时我看到一只蚂蚁爬进地隙里，
呵呵地笑；看到一只小虫在树梢上蠕动，也呵呵地笑。神经有一种莫名的兴奋。
⑿“你是累脱了神经了啦。”她说。
⒀待我把下巴笑酸了，眼皮重的再也睁不开了，我极想睡上一觉。
⒁“你就在干草上仰一会儿吧，但千万别睡着了，四月的风还硬哩。”母亲说。
⒂母亲独自点种去了，我依旧在干草上仰着。不让睡，我就仰面望天空。山顶上的天空
没有山树的遮蔽，就显得特别空阔。空阔之上，也无一丝云，就蓝得无边无际。一只苍鹰在
上边翱翔，虽然不断振翅，却看不出在飞，好像一直就停在那里。
⒃再回看母亲——不老的山谷，一片空茫；荷镐而立的一介农妇，相映之下，渺小如蚁，
几近虚无。
⒄现在的我，不仅身形伟岸，气壮如牛，而且还得到了许多额外的声名，在外人看来，
是有力量、有分量的人了，是可以傲然挺立，纵横左右。但那空阔的天空、苍茫的大地上的
生命暗示却从未离我远去。苍鹰之小、人力之微，是无声的天启，让人懂得敬畏，懂得了内
敛。
（有删改）
7. 第②段和第⑤段是如何塑造母亲的形象的？请加以分析。（3分）
8. 第⑦⑧两段的语言呈现出不同的特点，请结合内容加以赏析。（4分）
9. 全文围绕“错位”进行构思，新颖独特，请结合内容加以赏析。（4分）
10. 评析本文所表达的思想的意义。（4分）
（三）阅读下面的诗歌，完成第 12-14 题。（8 分）
酬李少府见赠
[唐] 孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
五行将禁火①，十步任寻春。
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食节停炊称 “禁火”。
11.本诗首联语出陶渊明诗句 “养真衡茅下”，古诗创作中称这种手法为 “____”。
(1 分)
12.对第二、三联的理解和分析不正确的一项是（ ）。(2 分)
A. 第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。
B. 第三联描绘诗人在家真诚待客、宾主相欢。
C. 两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。
D. 两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。
13.联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。(5 分)
(四)阅读下文，完成第 15-20 题. (19 分)
项经传
①公讳经，字诚之，号怡庵，襄毅公长子。成化丁未成进士，明年，授南京福建道御史，
奉命简阅内库。内库向为豪贵人掌，公既至，循故实，稽录羡余①，无敢冒利者。比又视南
城，南城肃然。为御史者七年，倔强有父风。
②升太平府知府。至则叹曰："嗟乎！太平，建康南屏也，实国家股肱郡，然民贫矣，
不宽不可。”于是身抚循之，流亡来归者万计。
③移治临江。临江与袁、筠诸郡接壤也，土寇剽逸，出没其间，民无休居。公至，悯然
曰：“夫临江与太平异也，寇勿击，民勿宁。”乃立捕诸豪贼百八十人置之法，一郡大治。
④逾年，临江饥，有司方请赈，公曰：“民饥甚矣，必请而赈，是坐以待毙也；赈而勿
请，罪在太守。宁以一身活数万人。”于是发府库金五千有奇，建和籴之法，民赖以存治。
而监司督赋方急，公入争曰：“化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，
直速死耳。民尽死，赋从何出 ”继而岁大稔，民感德报称，赋入为诸郡先。
⑤时中官刘瑾用事 ，权擅天下，天下吏多赂瑾者。其有司以上赂各有等，公勿赂，瑾
怒。或以告公。公曰：“人各有志，彼乌怒 即怒，吾命耳。”卒弗赂也。居无何瑾诛诸赂者
皆败台谏荐公抗直可大用。公曰：“吾乃今可休矣。”遂具疏请老，以江西右参政致仕。
(节选自《槜李往哲列传》)
(注]①羡余：赋税的盈余。
14. 写出下列加点词在句中的意思。(2 分)
(1)循故实（ ） (2)比又视南城( )
15. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。(2 分)
(1)稽录羡余( )
A.登记 B.仔细 C.核查 D.延迟
(2)无敢冒利者( )
A.侵犯 B.贪占 C.冒充 D.盗窃
16. 把第④段画线句译成现代汉语。(5 分)
民饥甚矣，必请而赈，是坐以待毙也；赈而勿请，罪在太守。宁以一身活数万人。
17.用“/”为第⑤段画线部分断句。(3 分)
18.第②③段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。(3 分)
19.第④段写到“监司督赋方急" ，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。(4 分)
（五）阅读下文，完成第 21-23 题。(12 分)
进学斋记 张耒
①古之君子，无须臾而不学，故其为徳无须臾而不进。鸡鸣而兴，莫夜而休，出则莅官
治民、事师友、对宾客，入则事其亲、抚其家，教其幼贱，无须臾之间不习其事、学其礼。
观天地之道，察万物之理，以究道徳之微妙，未始有顷刻之休，是故其徳日进而不可止。
②古之君子，饮食、游观、疾病之际，未尝不在于学。士会① 食而问肴烝，则饮食之
际未尝不在学也。曾晳风乎舞雩咏而归，则游观之际未尝不在学也。曾子病而易大夫箦，则
疾病之际未尝不在学也。今之所谓学者，既剽盗其皮肤，攘掇其土苴② ，比于古之人大可
愧矣。冠而仕则冠而弃之，壮而仕则壮而弃之。故后世之君子大抵从仕数年，则言语笑貌嗜
欲玩习之际，比之进取之初以儒自名者，固已大异矣。
③元丰之乙丑，余宦于咸平，治其所居之西，即其旧而完之。既洁□新矣，于是取《诗》、
《书》、古史陈于其中，暑则启扉，寒则塞向，朝夕处乎其中。余惰者也，故取古之道而名
之曰“进学”，而书其说，庶朝夕得以自警焉。
[注]①士会：春秋时晋国卿士 。②土苴：糟粕。
20.可填入第③段方框处的虚词是（ ）。（1分）
A.之 B.其 C.则 D.以
21.对第①段理解正确的一项是（ ）。（2分）
A.提出古人时刻学习而道德日进的观点，列举生活现实，从正反两方面来阐述。
B.提出古人时刻学习而道德日进的观点，从古人为学和道德日进两方面来阐述。
C.提出古人时刻都在完善道德的观点，以出入之际坚持“进学”的事实来阐述。
D.提出古人时刻都在完善道德的观点，以古人仰观俯察探究事理的事实来阐述。
22.对第②段画线句理解正确的一项是（ ）。（2分）
A.后世君子为官数年后往往言行志趣迥异于前。
B.后世君子往往留恋官场，无意追求修身进学。
C.后世君子大多数会探求世俗享乐，忘记本心。
D. 后世君子踏入仕途后往往进学之心消磨殆尽。
23.分析第 段所用论证方法的作用（4分）
24.分析第③段画线句在文中的作用。(4 分)
三 写作 70 分
25.有人说：“我走过很多地方，有寒冷的，有温暖的，有崎岖的，有平坦的……但没
有哪一片土地不值得我关注。”
请写一篇文章，谈谈这段话引发了你怎样的思考。要求：(l）自拟题目；(2)不少于
800 字。

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