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第1单元达标测试卷-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）
一、积累运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
我们读所有的书，最终的目的都是读自己。在读有益的书中，使你会发现焦躁的心平静下来了，有种________的感觉，你会发现你百思不得其解的________，千百年来被无数的人思考过，并且提供了各种各样的答案。真正使阅读成为一种深刻而愉悦的体验的，是你从中找到了自己，塑造了自己，而每一本在你心目中值得阅读和记住的书，都是因为其中________着未来你更期待的那个自己。
1．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A．通过读有益的书，使你会发现焦躁的心平静下来了
B．读有益的书，使你会发现焦躁的心平静下来了
C．我们读有益的书，使你会发现焦躁的心平静下来了
D．读有益的书，你会发现焦躁的心平静下来了
2．下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．豁然开朗 困惑 蕴藏 B．豁然开朗 不惑 蕴含
C．沉肩低眉 困惑 蕴含 D．沉肩低眉 不惑 蕴藏
3．对下列各组句子所运用的修辞手法分析正确的一项是（ ）
①“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
②（闻一多先生）大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
③他，是口的巨人。他，是行的高标。
A．①引用 ②排比 ③排比 B．①对比 ②反复 ③比喻
C．①对比 ②排比 ③比喻 D．①引用 ②反复 ③排比
4．某班开展《孙权劝学》课本剧表演活动。下列有关人物的台词及舞台说明节选自同学改写的剧本，其中背离原作内容的一项是（ ）
A．孙权（有些不满地）我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。
B．吕蒙（伏地跪拜）谢谢主公的教诲，我回去后一定认真读书学习。
C．鲁肃（神情惊讶地）你现在的才干和谋略，和原先判若两人啊！
D．吕蒙（气愤地）读书人分别几天，就应该用新的眼光看待他，你知晓事情真是太晚了！
二、综合性学习
学校开展“践行美德榜样，涵养品格力量”综合性学习活动，请你参与，完成任务。
小语为了号召同学们践行美德榜样，涵养品格力量，写了一份稿件。请你帮他完成稿件内容。
践行美德榜样，从来不是遥远的口号，而是藏在日常言行里的坚守。邓稼先鞠躬尽瘁，用一生诠释忠诚；闻一多锲而不舍，高谈阔论，以言行章显担当；鲁迅深恶痛绝于虚伪，始终以笔为刃守护真理。他们的身影□是照亮我们前行的灯塔。
涵养品格力量，要从细微处起步。面对困境时，多一份坚韧而非退缩；与人相处时，怀一份谦训而非傲慢；对待责任时，持一份热忱而非敷衍；________。捡起一片纸屑，是文明的印记；耐心倾听他人，是尊重的表达□主动伸出援手，是善良的传递；静心研读典籍，是笃学的姿态□这些微小的举动，终会汇聚成品格的星河。
榜样的力量，让我们在彷徨时找到方向；品格的滋养，让我们在浮躁中守住本心。愿我们以榜样为镜，以行动为笔，在岁月里写下“正直”“诚信”“勤奋”的篇章。通过在心底永远绽放的美德之花，使品格的光芒照亮每一段征途。
5．语段第一、二段中，小语同学写错了两个字，应分别改为“________”“________”。他将“忱”字读成了“zhěn”，该字应读作“________”。他又将“彷”字读成了“fáng”，该字应读作“________”。
6．文中加点的词语有一个运用得不恰当，请你指出不恰当的一项（ ）
A．鞠躬尽瘁 B．锲而不舍 C．高谈阔论 D．深恶痛绝
7．小齐发现文中画波浪线句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A．通过在心底永远绽放的美德之花，能使品格的光芒照亮每一段征途。
B．通过在心底永远绽放的美德之花，能让品格的光芒照亮每一段征途。
C．通过美德之花在心底永远绽放，使得品格的光芒能照亮每一段征途。
D．在心底永远绽放的美德之花，使品格的光芒照亮每一段征途。
8．文中“□”处应填入的标点符号，正确的一项是（ ）
A．、 ； 。 B．， ； …… C．， ： ！ D．、 ： ！
9．仿照文中横线前的句式，仿写一个句子。
10．“这些微小的举动，终会汇聚成品格的星河。”这句话的主干是：____________________。
11．为了让同学们深入体会美德模范精神，宣传组搜集了下面材料，请你用一句话简要概况材料中张桂梅校长的主要事迹。（不超过30字）
【链接材料】
“全国教书育人楷模”张桂梅校长，扎根云南贫困山区教育一线40余年。她创办全国第一所全免费女子高中，累计帮助2000余名山区女孩考上大学，走出大山。即便身患多种疾病，她仍坚持每天清晨5点起床陪学生晨读，夜晚11点查完宿舍才休息，用“燃尽自己，照亮别人”的坚守，诠释了教育工作者的责任与担当。
（“人民网”2025年5月12日）
12．为让“践行美德榜样”活动更贴近学生生活，学校计划开展除“主题班会”“演讲比赛”外的特色活动，请你再设计两种具体活动形式。
13．为更深入学习美德榜样，学校将举办“践行美德榜样，涵养品格力量”主题宣讲会。下面是小龙撰写的一份邀请函，其中有两处格式上有误，请你指出并改正。
邀请函全体同学： 为弘扬中华传统美德，发挥榜样示范引领作用，我校将于5月12日下午3点，在学校多功能报告厅举办“践行美德榜样，涵养品格力量”主题宣讲会。诚邀各位同学踊跃参与，聆听美德故事，汲取奋进力量。 2026年5月10日 ××中学
14．你在“身边榜样寻访”活动中，想对学校里坚持每天提前到教室整理图书角的同学进行采访，你该怎么说？
三、现代文阅读
说和做——记闻一多先生言行片段（节选）
臧克家
①闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
②这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
③作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
④他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
……
⑥在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
⑦他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
⑧他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
⑨他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
⑩闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
15．下列对选文的有关分析不正确的一项是（ ）
A．作者以闻一多先生的“说和做”总领全文，选文部分写其作为革命家“做了再说，做了不说”的特点，与前文衔接紧密。
B．“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多先生为革命献身的坚定决心，与后文他以生命实证言行呼应。
C．选文感情充沛，语言精致凝练，巧妙运用成语、对句等形式，使结构整齐匀称，读起来朗朗上口，铿锵有力。
D．选文夹叙夹议，记述了闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”的事迹，表现了闻一多先生澎湃执着的爱国热情。
16．选文第 段如诗般凝练有力，能引发丰富的感受与思考。请从内容和句式特点的角度分析其表达效果。
17．学校开展“致敬先烈·传承精神”系列活动，班级朗诵会上同学们要演绎闻一多先生“你们站出来！你们站出来！”这句话，你认为用哪种语气更合适？请结合选文说明理由。
A．低沉隐忍 B．愤懑有力 C．平静温和
“我不能走”（《邓稼先》节选）
①在偏远恶劣的青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
⑤假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
⑥我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生都喜欢这首歌曲。
【注释】碎首黄尘：碎首，把头弄碎，指献出生命。黄尘，灰尘，尘土。燕（yān）然勒功：典出《后汉书·窦融列传》。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功。燕然，山名，即今蒙古国的杭爱山。勒功，刻石记功。整句话是指为祖国建功立业愿抛头颅献出生命。
18．请从选文①—④段中找出邓稼先带领团队研制试验核武器时遇到的困难。
（1）_________； 死亡的危险；（2）_________。
19．请结合全文分析第④段画线句的作用。
20．假如导演要摄制《邓稼先传》，想用“五四”时代这首歌作为背景音乐，请结合加点字说说导演采用建议的理由。
四、默写
21．用课文句子填空。
（1）《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙学习的原因是“________________，________________”。
（2）《孙权劝学》中并没有直接写出吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的一句话表现出来的，这句话是“________________，________________”。
（3）《孙权劝学》中的“________________，________________”让我们明白了一个道理：人在经过一段时间的学习后会有进步，不能再用之前的眼光去看待了。
五、文言文阅读
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴》）
【乙】许衡①，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡他日必有大过人者吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者，凡②更三师。
稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆诸义而后发。
（选自《元史》，有改动）【注释】①许衡：宋元之际理学家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》或《书经》，是中国最早的历史文献汇编，为儒家经典之一。
22．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．“及鲁肃过寻阳”的“及”与“及其家穿井”的“及”含义相同。
B．“即更刮目相待”的“更”与“风一更”的“更”含义不同。
C．“如斯而已乎”的“斯”与“逝者如斯夫”的“斯”含义相同。
D．“肃遂拜蒙母”的“遂”与“遂辞去”的“遂”含义不相同。
23．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“／”标出。
儿 颖 悟 不 凡 他 日 必 有 大 过 人 者 吾 非 其 师 也。
24．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）但当涉猎，见往事耳。
（2）如是者，凡更三师。
25．乙文是用哪几件事来表现许衡好学的？吕蒙和许衡的学习经历对你有什么启示？
六、写作
26．请以“说做之间悟成长真谛”为话题写一篇短文，书写出你学过本文后的真实感受，可结合自己的成长经历来写，字数不少于300字。
《第1单元达标测试卷-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．D 2．A
【解析】1．本题考查病句修改。
文中画波浪线的句子成分残缺，可删去“在”“中”和“使”修改后的句子为：“读有益的书，你会发现焦躁的心平静下来了”；
故选D。
2．本题考查成语与熟语。
第一空：
语境是“读有益的书后，焦躁的心平静下来，有种____的感觉”，需体现“从困惑到明晰”的状态：
豁然开朗：由狭窄幽暗突然变得开阔明亮，比喻突然领悟、心情舒畅，符合“心平静后茅塞顿开”的语境；
沉肩低眉：形容姿态拘谨、神情低落，与“心平静、情绪舒展”的语义矛盾；
故第一空填：豁然开朗。
第二空：
语境是“你百思不得其解的____”，需体现“疑惑、不解”的意思：
困惑：感到疑难、不知道该怎么办，对应“百思不得其解”的语义；
不惑：遇事能明辨不疑（也指四十岁），与“百思不得其解”的困惑状态相反；
故第二空填：困惑。
第三空：
蕴藏：侧重“蓄积而未显露”，强调事物内部隐含、未直接展现的内容，匹配“未来的自己”是藏在书中、需要通过阅读去体会的抽象意象；
蕴含：侧重“直接包含”，更偏向明确的内容（如“蕴含道理”），
“未来的自己”是相对隐性、需要读者自我关联的形象，用“蕴藏”更能体现其“藏在书中、等待被感知”的特点；
故第三空填：蕴藏。
故选A.
3．B
【详解】本题考查修辞手法。
①把“人家”和“我”的行为进行比较，运用了对比的修辞手法；②“你们站出来！你们站出来！”运用了反复的修辞手法；③把“他”比作“口的巨人”“行的高标”，运用了比喻的修辞手法；
故选B。
4．D
【详解】本题考查理解文章内容。
D.有误。背离原作内容，面对鲁肃的夸奖，吕蒙说话时的神态应该是得意、自豪的，该项“气愤地”表述有误；
故选D。
5． 彰 逊 chén páng 6．C 7．D 8．B 9．（示例一）描绘理想时，存一份憧憬而非迷茫
（示例二）追求目标时，存一份执着而非动摇 10．举动汇聚成星河 11．张桂梅扎根山区40余年，创办免费女高助2000余名女孩升学。 12．“身边榜样寻访”征文活动、“美德行为打卡”实践活动、“榜样故事我来讲”短视频创作活动。（任答两点即可） 13．①称呼应顶格。 ②署名和日期调换顺序。 14．（示例）同学你好！我是参加“身边榜样寻访”活动的××，经常看到你提前来整理图书角，特别佩服你的坚持。最开始决定整理图书角，是因为老师安排，还是自己主动想做的？有没有哪个瞬间让你觉得“一定要坚持下去”？
【解析】5．注意“彰、逊”的写法，注意“忱、彷”的读音。
6．A.鞠躬尽瘁：勤勤恳恳、竭尽心力奉献一生，用来形容邓稼先的忠诚担当，用词恰当；
B.锲而不舍：比喻有恒心、有毅力，用来形容闻一多坚持治学、追求真理的精神，用词恰当；
C.高谈阔论：多指漫无边际地大发议论，多含贬义，与闻一多“以言行彰显担当”的正面形象不符，用词不恰当；
D.深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨，用来形容鲁迅对虚伪的态度，用词恰当。
7．画线句成分残缺，“通过”和“使”同时使用，导致句子没有了主语。可删去“通过”或“使”，句子改为“通过在心底永远绽放的美德之花，品格的光芒照亮每一段征途”或“在心底永远绽放的美德之花，使品格的光芒照亮每一段征途。”
8．第一空：句子“他们的身影□是照亮我们前行的灯塔”是陈述句，句中短暂停顿，应用逗号（，）；
第二空：句子“是尊重的表达□主动伸出援手，是善良的传递”与前后两句“捡起一片纸屑，是文明的印记”“静心研读典籍，是笃学的姿态”构成并列的排比句群，内部停顿用分号（；）；
第三空：“静心研读典籍，是笃学的姿态”此处列举未完，用省略号（……）表示列举未尽，引出后文总结。
9．仿写时需保持“面对……时，动词+一份……而非……”的句式，且前后语义为对立的褒贬情感，内容需围绕生活场景与美德品格展开。
示例一：面对挫折时，怀一份乐观而非消极
示例二：面对他人时，持一份包容而非狭隘
10．“这些微小的”是修饰“举动”的定语，“终”是修饰谓语的状语，“品格的”是修饰宾语的定语，将所有定语、状语等枝叶成分删去后，仅剩句子核心成分，即主干：举动汇聚成星河。
11．材料中“‘全国教书育人楷模’张桂梅校长，扎根云南贫困山区教育一线40余年”点明了她的坚守时长与地域；“创办全国第一所全免费女子高中，累计帮助2000余名山区女孩考上大学，走出大山”交代了她的核心行动与育人成果；即便身患疾病仍坚守岗位的细节，更凸显其奉献精神。结合字数要求，提取关键信息概括为：张桂梅扎根山区40余年，创办免费女高助2000余名女孩升学。
12．活动需兼顾参与性、实践性与教育性，让学生在具体行动中感受美德、践行美德。
示例：“榜样伴我行”校园情景剧展演活动、“寻找身边微光”人物采访稿征集活动、“美德接力棒”互助实践周活动（任答两点即可）
13．①称呼格式错误：原文中“全体同学：”未顶格写，不符合邀请函格式要求。应将“全体同学：”顶格书写。
②署名与日期顺序错误：落款处日期在上、署名在下，格式颠倒。应将署名（××中学）移至上方，日期（2026年5月10日）移至下方，即先写署名，后写日期。
14．作答本题，需先礼貌问候并说明身份与活动目的，再清晰表达采访意愿，语气要真诚、尊重，符合学生间交流的语境，同时突出对方行为的榜样意义，让对方愿意配合。
示例：同学你好！我是参与“身边榜样寻访”活动的同学，注意到你每天都提前到教室整理图书角，一直想向你学习。请问我可以采访你几个问题吗？比如你坚持做这件事的想法，以及整理图书角时的感受，我们想把你的这份责任感分享给更多同学。
15．A 16．内容上：用“口的巨人”总结闻一多言论的震撼力，用“行的高标”凸显其行动的无畏，高度凝练地升华了他言行一致的崇高人格。句式上：采用对偶句式，结构整齐匀称，节奏铿锵有力，强调了闻一多“说”与“做”的双重典范意义，极具感染力。 17．选B“愤懑有力”。理由：闻一多是在李公朴被害后“警报迭起”的险境中，直面特务“大骂”，且言辞激烈地“指着这群败类”，可见情绪激昂愤怒。原文用“慷慨淋漓”“气冲斗牛”等词形容其状态，“你们站出来！”连续重复，带有强烈的控诉与挑战意味。
【导语】这篇选文通过精炼的笔触展现了闻一多先生作为革命家的光辉形象。作者运用“说”与“做”的双线结构，将闻先生的革命言行与牺牲精神刻画得淋漓尽致。文中对句、成语的巧妙运用增强了语言的节奏感，结尾“口的巨人，行的高标”的对称句式更是画龙点睛。全文夹叙夹议，以饱含敬仰的笔调完成了一位民主战士的精神塑像。
15．本题考查对文章内容的分析。
A.结合第⑤段“他‘说’了，跟着的是‘做’。这不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他‘说’了就‘做’。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的”可知，选文部分写闻一多作为革命家“说了就做，言行一致”的特点。“做了再说，做了不说”是闻一多作为学者的一面。
故选A。
16．本题考查句子赏析。
文章结尾段“他，是口的巨人。他，是行的高标”，在内容上高度凝练地总结了闻一多先生的人格特质。“口的巨人”，强调他作为革命家时慷慨激昂的言论力量，如第③⑦⑧段中“反对独裁”“大骂特务”等场景；“行的高标”则突显他以生命践行誓言的壮烈行为，如第⑥⑨段中游行示威、牺牲生命的事迹。
句式特点上，“口的巨人”与“行的高标”句式对称，节奏鲜明，增强语言气势。通过主谓停顿，“他，是……。他，是……”形成短句，制造铿锵有力的朗诵效果，如同纪念铭文般庄重。以“巨人”喻言论之震撼，以“高标”喻行动之崇高，化抽象精神为具体意象，更具感染力。
17．本题考查朗诵语气。
第⑥段中，“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”闻一多先生高喊“你们站出来！你们站出来”这句话的情境背景是“李公朴被害后，警报迭起，形势紧张”，在这种紧张形势下，闻先生“大骂特务，慷慨淋漓”，所以要用质问的语气，大声呵斥，为的是更好地表达对反动派的愤怒。
“你们站出来！你们站出来！”连续两个感叹号的句式强化了激烈情绪，体现了语言的感染力，因此朗诵语气要愤懑有力，与下一段中“气冲斗牛，声震天地”相照应。“愤懑”对应对黑暗势力的愤怒，“有力”体现抗争决心，与后文“慷慨淋漓”的描写形成呼应。
18． 恶劣的环境 失败的挑战 19．运用语言描写，通过邓稼先斩钉截铁的话语，表现了他面对困难勇敢无畏的态度和身先士卒的担当精神，照应标题。 20．邓稼先即“中国男儿”的化身，采用这首歌能展现他坚定的理想信念和坚韧不拔的民族精神；民族振兴的历史上刻下了他的名字，歌中表达的家国情怀是他一生的写照。
【导语】这篇选文通过多维度刻画邓稼先的科研生涯，展现了“两弹一星”元勋的崇高精神。文本巧妙融合了四个叙事层次：环境描写（戈壁滩的恶劣）、工作细节（参数计算）、突发事件（井下故障）和情感回溯（昆明往事），立体呈现了科学家面临的物理挑战与心理压力。文中《吊古战场文》的引用和“中国男儿”歌词形成互文，将个人命运与国家使命相联结，凸显了知识分子的家国情怀。语言风格上，设问句的频繁使用增强了文本的沉思性，而“我不能走”的简短宣言则成为全文的精神锚点，彰显了邓稼先以身许国的担当。
18．本题考查内容的概括。
根据示例“死亡的危险”可知，答案格式应当与之保持一致，使用“……的……”的格式去概括；
根据文章第①段“在偏远恶劣的青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场”，第④段“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度”可知，戈壁滩曾经是偏远恶劣的古战场，风沙呼啸，气温常在零下三十多度，可知，团队所在的位置环境十分恶劣，可概括为“恶劣的环境”；
根据文章第③段“可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”，第④段中的“核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有‘福将’之称，意外总是不能完全避免的”可知，团队在进行实验时，理论的正确性与否是不能完全确定的，且在实验中，也会遇到各种各样的问题，这些都有可能导致最后的失败，因此邓稼先带领团队还要面临随时失败的挑战，可概括为：失败的挑战。
19．本题考查句段的作用。
结合画线句“只说了一句话：‘我不能走’”的内容可知，本句是对邓稼先的语言描写。这句话虽只有短短的四个字，但却很有力量，直截了当地强调了自己肯定不能走，也不会走，语气坚定，联系前句“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去”可知，危险当前，他不肯回去，表现了他面对困难与危险时英勇无畏的姿态和身先士卒、以身作则的担当，流露出了作者对他的赞美和敬佩之情。与标题“我不能走”相照应。
20．本题考查句段的作用。
根据文章第③段“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”可知，邓稼先学识出众，有物理直觉，有数学见地，有勇进的胆识和稳健的判断。根据文章第④段“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走’”可知，邓稼先在面对困难与危险时有着勇敢无畏的姿态和以身作则的担当精神；
由此可见，歌词中两句“中国男儿”正是强调了，邓稼先正是歌曲中中国男儿的化身。而“碎首黄尘，燕然勒功”一句写出了邓稼先为祖国的国防工业，民族的振兴做出了卓越的贡献，暗合其献身科研的报国情怀，而“燕然勒功”则是他用生命将自己的名字刻在了中国发展的历史上；
这首歌曲正从坚定的理想信念，坚韧不拔的民族精神和献身国家的民族情怀等角度凸显了邓稼先的爱国情怀，因此导演采用建议。
21． 卿今当涂掌事 不可不学 卿今者才略 非复吴下阿蒙 士别三日 即更刮目相待
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“卿、略、刮”等字词容易写错。
22．D 23．儿颖悟不凡／他日必有大过人者／吾非其师也。 24．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
（2）像这样，总共换了三位老师。 25．乙文是用许衡学习时敢于提问、借书手抄、白天诵读、夜里深思、亲身践行书中的道理等事例来表现许衡好学的。 吕蒙的学习经历让我懂得了开卷有益，要多读书；许衡的学习经历让我懂得了学习要勤奋、深思、刻苦并且学以致用。
【导语】甲文写孙权劝吕蒙治学，吕蒙以军务推脱，后听劝就学，终令鲁肃刮目相看，凸显外因引导对学习的推动作用；乙文写许衡幼时便质疑读书只为功名，主动探求义理，乱世中仍手抄苦读、知行合一，彰显内因驱动对求学的关键意义。两文一被动一主动，皆以鲜活事例印证勤学可成才的至理。
22．本题考查一词多义。
A.均为“等到”之意；
B.重新/古代夜间计时单位；
C.均为“这”之意；
D.均为“于是、就”之意；
故选D。
23．本题考查文言文断句。
句意：这个孩子聪明不凡，将来必定有远超常人的成就，我做不了他的老师。“儿颖悟不凡”是对许衡的评价，是一个完整表意单元“他日必有大过人者”是对他未来的预判，为第二个表意单元；“吾非其师也”是老师的自我表态，为第三个表意单元。
据此断句为：儿颖悟不凡/他日必有大过人者/吾非其师也。
24．本题考查文言文翻译。
（1）重点词：但，只，只是；涉猎，粗略地阅读；见，了解；往事，指历史。
（2）重点词：如是，像这样；凡，总共；更，更换。
25．本题考查文章内容理解。
第一问：乙文中多件事可体现许衡的好学品质。其一，他七岁入学时，面对老师“取科第耳”的回答，直言反问“如斯而已乎”，还会主动询问所学内容的旨义，可见他求学并非只为功名，而是真心探求知识本质；其二，遭逢乱世且家中贫穷无书，他从日者家见到《书》的疏义后，便请求借宿并手抄而归，以此解决无书可读的困境；其三，他拿到抄本后坚持“夜思昼诵”，并且会亲身践行书中的道理，做到言行皆合乎义理。这些事例从主动问学、寻书苦读、知行合一三个层面，充分展现了许衡的好学精神。
第二问：起初吕蒙以“军中多务”推辞学习，在孙权的劝导下开始就学，之后鲁肃与他论议时，惊叹其“才略非复吴下阿蒙”，这足以证明，无论身处何种境遇，只要愿意抽出时间涉猎学习，就能获得明显的进步。这启示我们开卷有益，要积极投身学习。许衡幼时便主动探求知识旨义，无书时手抄苦读，得到知识后还会“身体而力践之”，这种主动钻研、刻苦坚持、知行合一的学习态度，是学有所成的关键，许衡的学习经历则告诉我们，学习要做到勤奋、深思且学以致用。
【点睛】参考译文：
【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别。
【乙】许衡，幼年时就有与众不同的气质，七岁进入学校学习，（老师）教他章句，（他）问他的老师说：“读书是为了做什么呢？”老师说：“为了取得科举功名罢了！”（许衡）说：“就只是这样吗？”老师对他大为惊奇。每次教他读书，（他）又能够询问书中的主旨含义。时间久又了，老师对他的父母说：“这孩子聪明颖悟不同寻常，将来必定有大大超过常人的地方，我不能做他的老师了。”于是告辞离去，许衡的父母极力挽留都没能留住。像这样，总共换了三位老师。（许衡）渐渐长大后，爱好学习如饥似渴，然而遭遇世道动乱，而且家中贫穷没有书。（他）曾经在（一个）以占卜为业的人家里看到《尚书》的注解，于是请求借宿，亲手抄写后才回家。当时处于战乱之中，许衡晚上才思考白天诵读，亲身去体验并努力践行书中的道理，举止言谈一定要揣度书中的大义后才实行。
26．例文：
成长中的说和做
读了《说和做——记闻一多先生言行片段》，闻一多先生的形象深深印刻在我心中。他作为学者，潜心研究，做了再说，做了不说；作为革命家，他敢于发声，说了就做，言行一致。这让我对说和做有了深刻的思考，也从中领悟到许多成长的真谛。
记得有一次，学校组织演讲比赛，我特别想参加，还跟同学们说自己一定会好好准备，争取拿奖。可在接下来的日子里，我却总是拖延，想着还有时间，一直没认真去写演讲稿、练习演讲。结果到了比赛那天，我表现得一塌糊涂。这次经历让我十分沮丧，但也让我明白了，光说不做是没有用的。
反观闻一多先生，他用行动诠释了什么是真正的“说”与“做”。他为了学术研究，目不窥园，足不下楼，沥尽心血；为了争取民主，他拍案而起，怒对国民党的手枪。他的行动是那么坚定有力。
从那以后，我时刻提醒自己要注重行动。在学习数学时，我总是觉得一些难题很难攻克，就经常跟父母说自己会努力去学，可实际却没有付出足够的努力。后来我改变了自己的做法，遇到难题不再逃避，而是主动去请教老师和同学，每天还额外做一些练习题。慢慢地，我的数学成绩有了明显的提高。
成长的道路上，说和做是紧密相连的。我们不能只做语言的巨人，行动的矮子。要像闻一多先生一样，用行动去践行自己的想法，在说和做的平衡中不断成长，只有这样，我们才能在成长的道路上越走越远，实现自己的人生价值。
【详解】本题考查话题作文写作。
1.审题立意。本次写作话题是“说做之间悟成长真谛”，要求结合《说和做——记闻一多先生言行片段》一文的感受，并结合自身成长经历来写。这就明确了写作的范围，既要围绕闻一多先生说和做的特点展开，又要联系自己在生活中关于说和做的经历。“说做之间”提示要关注说和做的关系以及两者在行为表现中的差异。“悟成长真谛”强调要通过对说和做的思考，得出关于自己成长的感悟和道理。立意方面，可以从闻一多先生“做了再说，做了不说”“说了就做”的精神中汲取力量，探讨在成长过程中，我们应该如何正确对待说和做。比如，倡导像闻一多先生一样，注重实际行动，用行动去证明自己，而不是只停留在口头的承诺上；或者在成长中要勇于尝试，在做的过程中不断积累经验，从而实现成长。也可以思考在不同的情境下，说和做的合理选择对成长的重要性。
2.思路点拨。 引入：简要介绍《说和做——记闻一多先生言行片段》中闻一多先生说和做的特点，如 “做了再说，做了不说”是他作为学者的一面，“说了就做”是他作为革命家的一面。引出自己对说和做的思考，以及与成长的联系，比如“闻一多先生的言行让我不禁反思自己在成长中的说与做，从中我也领悟到了许多成长的真谛”。结合自身经历阐述：讲述自己在学习或生活中的一件与说和做相关的事情。例如，在学习上，曾经立下目标要在某次考试中取得好成绩（说），但一开始并没有付出实际行动，导致成绩不理想。后来意识到问题后，开始努力学习，每天认真完成作业，主动复习和预习（做），最终在下次考试中取得了进步。 或者在参加社团活动时，承诺要为社团活动出谋划策并积极参与组织（说），但因为觉得困难重重，一直没有行动。后来看到其他同学积极投入，自己也鼓起勇气行动起来，帮忙策划、组织，在这个过程中锻炼了自己的能力（做）。深入思考与感悟：分析自己在这件事情中说和做的表现，以及带来的结果。比如，认识到只说不做会一事无成，只有付出实际行动，才能实现目标，获得成长。 进一步联系闻一多先生的精神，对比自己的行为，思考自己在说和做方面应该如何改进，像闻一多先生那样，用坚定的行动去践行自己的想法，在做的过程中不断成长和进步。总结：再次强调说和做的关系对成长的重要性，如“在今后的成长道路上，我要以闻一多先生为榜样，注重行动，少说空话，在说和做的平衡中不断成长，去实现自己的梦想”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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