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第3单元达标测试卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
一、积累运用
1．请运用积累的知识，完成各题。
第一个开门授徒发扬光大那非农非工非商非官的“士”的阶级的，是A……他家原是宋国的贵族，贫寒失势，才流落到鲁国去。他自己做了一个儒士；儒士是以教书和相礼为职业的，他却只是一个“老教书匠”。他的教书有一个特别的地方，就是“有教无类”。他大招学生，不问身家，只要缴相当的学费就收；收来的学生，一律教他们读《诗》《书》等名贵的古jí，并教他们礼乐等功课。这些从前是只有贵族才能够xiǎng受的，A是第一个将学术民众化的人。他又带着学生，周游列国，说当世的君主；这也是从前没有的。他一个人开了讲学和游说的风气，是“士”阶级的老祖宗。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
儒( )士 古jí( ) xiǎng( )受
(2)请把下面的句子改为反问句。
他一个人开了讲学和游说的风气，是“士”阶级的老祖宗。
(3)以上文段选自《经典常谈》，作者是____________，文段中的“A”指的是____________。
(4)请仿照示例，结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。
原句 句意 教育意义
如切如磋，如琢如磨 像加工骨头、象牙一样认真切磋，像加工宝玉、石头一样仔细琢磨 做学问要精益求精
靡不有初，鲜克有终 凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果 ①________
他山之石，可以攻玉 别的山上的石头，可以用来打磨玉器 ②________
二、综合性学习
2．八（1）班开展“走近柳宗元”专题学习活动，请你一起参与。
(1)班级派小宇邀请语文教研组组长蒋老师于本周周五下午2点来班级做微讲座。请你根据情境将对话内容补充完整。
小宇：________________________________
蒋老师：小宇，你好。
小宇：______________________________
蒋老师：好的，我正好有时间，可以参加。
小宇：谢谢您！我们期待您的精彩讲座。
(2)下面是柳宗元的《溪居》。在空缺处依次填入诗句，最恰当的一项是（ ）
久为簪组累，幸此南夷谪。
__________，__________。
__________，__________。
来往不逢人，长歌楚天碧。
①偶似山林客 ②夜榜响溪石 ③闲依农圃邻 ④晓耕翻露草
A．③①②④ B．④②③① C．③①④② D．①③②④
(3)在“致敬柳宗元”活动中，小恒同学给柳宗元写了一封信，下面是信的部分内容，其中有些错误，请你帮他修改。
敬爱的柳宗元：
虽然你屡遭贬谪，但你的意志从未屈服。【甲】你笔下的老渔翁在白雪茫茫、天地寂然中独钓，他钓的不仅是雪，却是雪一样的人格。你从冠盖满京华的长安来到穷山恶水的永州，广泛接触民众，对民生疾苦有了更深刻的感触。【乙】你不惧统治者，为广大人民发声，说出了“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的真相（《捕蛇者说》），你是历史中踽踽独行的孤勇者。
①甲处画线句有语病，请提出修改意见。
____________________________________
②乙处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。
___________________________________
③信的格式有一处错误，请提出修改意见。
___________________________________
(4)在“对话柳宗元”活动中，同学们模拟采访柳宗元，请你写出你的采访问题。
三、默写
3．用课文原句填空。
（1）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：“___________，___________”。
（2）学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情不自禁地用陶渊明《桃花源记》中的句子“___________，___________”来形容所见之景。
（3）陶渊明在《桃花源记》中，描写桃花源人精神面貌的句子是：“___________，___________”。
四、文言文阅读
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①，其上为脾睨②、梁欐③之形，其旁出堡坞④，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭⑤，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。
噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑥，而列是夷狄⑦，更千百年不得一售其伎⑧，是固劳而无用。神者傥不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南⑨少人而多石。”是二者，余未信之。
（选自柳宗元《小石城山记》）
【注释】①垠：边界，尽头。②睥睨（pì nì）：城上的矮墙。③梁欐（lì）：屋的正梁。④堡坞（wù）：小城堡，此处是指由山石天然形成的，因此作者称其“小石城山”。⑤箭：指竹子。⑥中州：中原，指黄河中下游一带。⑦夷狄：这里指偏远地区。⑧伎：同“技”，技艺，指小石城山的奇景。⑨楚之南：古代楚国的南部。
4．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（ ）
A．如鸣珮环 夫环而攻之 （《得道多助，失道寡助》）
B．为坻，为屿 行拂乱其所为 （《生于忧患，死于安乐》）
C．寻之无所得 寻向所志 （《桃花源记》）
D．愈以为诚有 帝感其诚 （《愚公移山》）
5．用现代汉语翻译下列句子。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
6．下列关于甲乙两文的叙述，不正确的一项是（ ）
A．甲文中作者采用定点观察的方法来记叙发现小石潭的经过，用移步换景的方法来描写小石潭及周围的景物。
B．甲文结构严谨，作者以游踪为序，先写小石潭的整体风貌，后写潭中景物，再写潭边环境，最后抒发感触。
C．乙文描写了小石城山优美的山水景色，并感叹这样优美的山水却被弃置在偏远之地，“不得一售其伎”。
D．两篇选文都有对水的描写，但描写的方法不同。甲文用侧面描写的方法，以“皆若空游无所依”体现出小石潭水的清：乙文用正面描写的方法，以“窥之正黑”体现出水的深。
7．明末张岱有言：“古人记山水手（笔法），太上郦道元，其次柳子厚”，请以甲文第2段为例，说说柳宗元是如何巧妙地描写山水景物的。
8．这两篇短文都是唐代文学家柳宗元被贬到湖南永州时写的作品，但表达的情感有所不同，请结合文章内容简要分析。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
南京濮仲谦①，古貌古心，粥粥②若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。然其所以自喜者，又必用竹之盘根错节，以不事刀斧为奇，则是经其手略刮磨之，而遂得重价，真不可解也。
仲谦名噪甚，得其一款③，物辄腾贵。三山街润泽④于仲谦之手者，数十人焉，而仲谦赤贫自如也。于友人座间见有佳竹、佳犀，辄自为之。意偶不属⑤，虽势劫之、利啖⑥之，终不可得。
（选自张岱《陶庵梦忆》）【乙】
得念珠一百八枚以山桃核为之圆如小樱桃。一枚之中，刻罗汉三四尊，或五六尊。立者、坐者、课经者、荷杖者、入定于龛中者、荫树趺坐而说法者、环坐指画议论者、袒跣曲拳、和南而前趋而后侍者，合计之，为数五百。蒲团、竹笠、茶奁、荷叶、瓶钵、经卷毕具。又有云龙风虎、狮象鸟兽、狻猊⑦猿猱错杂其间。初视之，不甚了了。明窗净几，息心谛观，所刻罗汉，仅如一粟，梵相奇古，或衣文织绮绣，或衣袈裟水田 褐，而神情风致，各萧散于松柏岩石，可谓艺之至矣！
（选自高士奇《记桃核念珠》）
【注释】①濮仲谦：明末著名竹刻艺人。②粥粥：敬慎、谦恭的样子。③款：签名、题字。④润泽：比喻恩泽。⑤意偶不属：如果不合他的心意。⑥啖：引诱；利诱。⑦狻（suān）猊：传说中的一种猛兽。
9．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标示。
得 念 珠 一 百 八 枚 以 山 桃 核 为 之 圆 如 小 樱 桃。
10．解释文中加点词的含义。
（1）然( ) （2）为( ) （3）衣( )
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）仲谦名噪甚，得其一款，物辄腾贵。
（2）初视之，不甚了了。
12．请概括甲、乙两文在主题上的异同之处。
五、诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送王永
刘商
君去春山谁共游，
鸟啼花落水空流。
如今送别临溪水，
他日相思来水头。
13．请写出乙诗送别的时间、地点及送别对象。
14．甲、乙两诗都为送别诗，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。
六、写作
15．请以《那一场关于未来的奔赴》为题目，写一篇作文。
作文要求：（1）有创意地表达真情实感；
（2）文体不限，诗歌除外；
（3）不少于500字；
（4）文字和标点书写规范、整洁；
（5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。
《第3单元达标测试卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1．(1) rú 籍 享
(2)示例：他一个人开了讲学和游说的风气，难道不是“士”阶级的老祖宗吗？
(3) 朱自清 孔子
(4) 示例：①为人做事要有始有终，矢志不渝 ②要善于借助别人（或听取别人的意见）帮助自己改正缺点
【详解】（1）本题考查字音字形。
儒士（rú shì）：别称儒客，指崇奉孔子学说的人。也指读书人。
古籍（gǔ jí）：古代流传下来的书籍，可供后人研究、参考。
享受（xiǎng shòu）：在物质或精神层面获得满足，享用、领略美好、舒适的事物。
（2）本题考查句式转换。
陈述句改反问句的方法：1.加“难道”或“怎么”；2.加入或去掉原句中的否定词；3.句末加“呢”或“吗”；4.将“。”改为“？”。
示例：他一个人开了讲学和游说的风气，怎么不是“士”阶级的老祖宗呢？
（3）本题考查文学常识。
①《经典常谈》是朱自清先生对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。
②结合“第一个开门授徒发扬光大那非农非工非商非官的‘士’的阶级的人……他家原是宋国的贵族，贫寒失势，才流落到鲁国”可知，此处人物是孔子。孔子（公元前551年—前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，祖籍宋国栗邑（今河南省夏邑县）。父叔梁纥，母颜氏。中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
（4）本题考查阅读启示。
这类“诗句句意+提炼教育意义”题目首先精准释义，为提炼教育意义奠定基础；其次由物及人、由事及理，跳出字面本义，将诗句中自然现象、事物特点与做人、做事、做学问的实际场景关联，从物的特性推导出人的行为准则；最后贴合“诗言志”聚焦修身、治学、处世的育人导向，用“要……”“应……”“告诫/启示我们……”等规范句式，提炼简洁正面的道理。“靡不有初，鲜克有终”意为凡事都有个开始，但很少能坚持到底，它告诫人们为人做事要有始有终、矢志不渝，不可半途而废；“他山之石，可以攻玉”意为别的山上的石头，可以用来打磨玉器，它启示人们要善于借助他人的力量或听取别人的意见，以此帮助自己改正缺点、完善自我，两句诗均体现了“诗言志”中蕴含的修身治学与为人处世的育人道理。
示例：①“靡不有初，鲜克有终”原义：凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果。这启示我们做事应当持之以恒、善始善终，不可半途而废。
示例：②“他山之石，可以攻玉”原义：别的山上面的石头，可以用来琢磨玉器。玉器可以借助“它山之石”来打磨，启发要善于借鉴他人的优点、经验与智慧，弥补自身不足，博采众长以完善自我。
2．(1) 示例：蒋老师，您好！我是八（1）班的学生小宇。 蒋老师，我们班于本周周五下午2点开展“走近柳宗元”专题学习活动，请问您有时间来我们班给我们做微讲座吗？
(2)C
(3) 把“却”改为“还”。 把“（《捕蛇者说》）”放在“‘赋敛之毒有甚是蛇者乎’”的后面。 称呼“敬爱的柳宗元：”应顶格写。
(4)示例：您被贬永州期间，山水对您的文学创作有怎样的影响？
【详解】（1）本题考查语言表达的得体与连贯。
需根据语境，清晰、礼貌地完成对话。
①打电话开头需先表明身份。
示例：蒋老师，您好！我是来自八（1）班的学生小宇。
②在说明邀请事宜后，需询问老师是否有时间。
示例：
蒋老师，我们班计划本周五下午两点开展“走近柳宗元”专题学习活动，特邀请您来做微讲座，不知您是否有时间参加？
（2）本题考查诗句排序与理解。
需结合诗歌内容、时间顺序与情感逻辑判断。
通读这四句诗可知，②句和④句中的第一个字都表示时间，应是对应的两句，按时间排序，④句在前，②句在后，据此排除A、D两项；首联意思是“长久被官职束缚不得自由，幸好被贬谪到边远的永州一带”，尾联意思是“来去之间碰不到那庸俗之辈，眼望楚天碧空，高歌自娱”，④句和②句为①句的具体描述，应在①句之后，据此排除B项；因此排序为③①④②；
故选C。
（3）本题考查病句、标点与书信格式修改。
①甲处“不仅……却……”关联词搭配不当，应把“却”改为“还”。
②乙处括号及书名号位置不当，应把“（《捕蛇者说》）”放在“‘赋敛之毒有甚是蛇者乎’”的后面，即：说出了“赋敛之毒有甚是蛇者乎”（《捕蛇者说》）的真相。
③信的格式错误，称呼“敬爱的柳宗元：”应顶格写。
（4）本题考查采访问题设计。
要围绕“走近柳宗元”主题，结合其生平、作品或心境，简洁明了地提问。
示例：您在永州写下《小石潭记》，当时是怎样的心境？
3． 芳草鲜美 落英缤纷 土地平旷 屋舍俨然 黄发垂髫 并怡然自乐
【详解】注意“缤、垂、髫”等字的写法。
4．C 5．向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 6．A 7．示例一：采用了侧面（间接）描写，表面看是在写鱼，实则不只是写水中的鱼，更是在写水，通过写游鱼、阳光、影子，衬托小石潭水的清澈（无一字写水，但无处不在写水），表现了作者赏景的愉悦心情。
示例二：动静结合，“不动”“远逝”“翕忽”等词描写水中游鱼静态与动态的迅速更替，体现了游鱼的灵动，呈现出一派生机，表现了作者浓厚的赏景情趣。 8．《小石潭记》：作者先因小石潭景色优美而感到愉悦，如看到潭中游鱼活泼自在，与游者相乐：但后来因潭边环境凄清，引发内心孤寂、凄凉、哀怨之情，借景抒情，抒发了被贬后无法排遣的忧愁苦闷。《小石城山记》：作者欣赏小石城山的奇景，如描写积石呈现出的奇特形状等；同时借小石城山被弃置在偏远之地，感叹自己有才能却得不到施展，抒发了愤懑不平以及渴望被赏识、重用的心情。
【导语】这两篇山水游记，以清幽奇崛之景寄寓贬谪之思。《小石潭记》以乐景衬哀情，于清冽中见凄怆；《小石城山记》借奇石发问，在造物有无间抒不平。笔致幽峭，情与景融，尽显柳文“峻洁”之质。
4．A.名词，指玉制的环形佩饰/动词，指包围。两者意思和用法不同；
B.动词，成为/名词，指做的事、行为；
C.均为动词，寻找；
D.副词，确实、的确/名词，诚心、诚意。两者意思和用法不同。
5．注意重点字词：
西南：名词作状语，向西南方向；斗折：像北斗星一样曲折；蛇行：像蛇一样蜿蜒前行；明灭可见：时隐时现，一会儿看得见，一会儿看不见。
6．A.有误，根据甲文“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声…… 伐竹取道，下见小潭”，这是随着行踪移动来发现的，属于移步换景。根据甲文“潭中鱼可百许头”“四面竹树环合”，可知作者是坐在潭边进行定点观察，题干将两种写作方法的使用场景颠倒。
7．柳宗元在甲文第2段中，不直接写水，而是通过“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”的侧面烘托，凸显潭水的澄澈透明；又以“佁然不动”与“俶尔远逝，往来翕忽”的动静结合，让潭中鱼的灵动跃然纸上；最后以“似与游者相乐”将鱼之乐投射到人的心境，情景交融。这种笔法既让景物鲜活生动，又暗含贬谪后暂得的片刻欢愉，尽显其山水游记“峻洁”“精妙”的艺术特色，也印证了张岱对他的高度评价。
8．《小石潭记》以景衬情，作者先因“如鸣珮环”而“心乐之”，后面对“四面竹树环合，寂寥无人”的凄清之境，生出“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感触，将贬谪后的孤寂悲凉与身世之叹，含蓄地融于清幽之景中。《小石城山记》则由景入议，作者惊叹于小石城山“益奇而坚”的奇景，却痛惜其“列是夷狄，更千百年不得一售其伎”，进而质疑造物者的安排，将自身怀才不遇、遭贬远谪的愤懑与不平，直接通过议论倾泻而出。由此可见，甲文是含蓄深沉的孤寂悲凉，乙文是锋芒毕露的愤懑不平，两篇文章共同构成了作者贬谪生涯中复杂心境的完整写照。
【点睛】参考译文：
【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。
坐在小石潭边，四面被竹子和树木环绕包围，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境过于凄清，不可以长久停留，就记下这番景致离开了。
同游的人有：吴武陵、龚古，我的堂弟宗玄。跟随着同去的，是姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
【乙】从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西延伸，沿路探寻却没有什么发现；另一条稍微偏北再向东，走不到四十丈，土山断裂，河水分流，有堆积的石块横挡在路的尽头。石块上面形成城墙上矮墙、屋梁的形状，旁边突出一座天然石堡，有像门一样的洞口。向洞里看，一片漆黑，扔一块小石头进去，发出咚咚的水声，声音清脆高亢，很久才停止。环绕着石堡可以登上山顶，能眺望很远的地方。山上没有泥土，却生长着美好的树木与竹子，更加奇特而坚实，它们疏密有致、高低起伏，好像是聪明人精心布置的。
唉！我怀疑造物者是否存在已经很久了。到了这里，越发认为造物者确实是有的。但又奇怪它不把这样的美景造在中原地区，却安置在这偏远之地，历经千百年也不能展现它的奇异景致，这实在是劳而无功。神灵或许不该这样做，那么造物者果真是没有的吗？有人说：“这是用来安慰那些贤能却被贬辱在这里的人。”有人说：“这里的天地灵气，不造就伟人，却只造就这些奇山异石，所以楚国南部人才稀少而奇石众多。”这两种说法，我都不相信。
9．得念珠一百八枚/以山桃核为之/圆如小樱桃。 10． 然而 雕刻 穿 11．（1）濮仲谦名声大噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名、题字，此物品的价格就会立即飞涨。
（2）开始看它，不是很清楚。 12．相同：甲、乙两文都体现了雕刻者雕刻技艺的高超。不同：甲文还突出了濮仲谦安贫乐道、坚守原则的特点。
【导语】这两篇文言短文通过刻画两位民间艺人的精湛技艺，展现了晚明工艺美术的卓越成就。【甲】文以竹刻家濮仲谦为例，突出其“以不事刀斧为奇”的艺术追求和淡泊名利的品格；【乙】文则聚焦桃核微雕，以“一粟”之微展现“五百罗汉”的宏大场景，极言其鬼斧神工。两文共同揭示了传统工艺“技进乎道”的审美境界，既赞美了匠人“巧夺天工”的技艺，又暗含对专注纯粹、超然物外的艺术精神的推崇。
9．本题考查文言文断句。
句意：得到念珠共一百零八枚，用山桃核雕刻而成，圆得像小樱桃一样。
这句话可以分为三个部分。前半部分“得念珠一百八枚”，是陈述获得念珠的数量，为后面的描述做铺垫；中间部分“以山桃核为之”，是说明念珠的制作材料与方式；后半部分“圆如小樱桃”，是对念珠外形的具体描述。前后三部分存在着“陈述事物→说明来源→描述形态”的逻辑关联，前半部分点明对象，中间部分交代制作方式，后半部分补充外形特征。
故断句为：得念珠一百八枚/以山桃核为之/圆如小樱桃。
10．本题考查文言文实词。
（1）句意：但是他的技艺十分精巧。然：然而。
（2）句意：就亲自去做这件事。为：雕刻。
（3）句意：有的人穿着有花纹的丝织品或绮丽的刺绣衣物。衣：穿。
11．本题考查文言文翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）名：名声；噪：传扬；甚：很，非常；得：得到；一款：签名、题字；辄：就；腾贵：价格飞涨，迅速变贵。
（2）初：起初，刚开始；视：看；之：代词，代指所看的事物；不甚：不很，不太；了了：清楚，清晰。
12．本题考查比较阅读和主题情感。
相同点：甲文写濮仲谦“技艺之巧，夺天工焉”，只用竹片、竹刷等简单材料，动刀数下就能完成精妙作品，体现了雕刻技艺的高超；乙文描写念珠以山桃核为原料，一枚之上能雕刻出三四尊甚至五六尊形态各异的罗汉，还有云龙、狮象等纹饰，展现出雕刻工艺的精湛。两篇文章都通过具体的创作细节，体现了雕刻者技艺的高超，表达了对匠人精湛手艺的赞叹。
不同点：甲文除了展现濮仲谦的雕刻技艺，还突出了他的为人品格。文中提到他的作品“辄腾贵”，却依旧“赤贫自如”，面对权贵的“势劫之、利啖之”，也始终坚守本心，不迎合妥协，体现了他安贫乐道、坚守原则的特点。乙文则完全围绕核雕作品本身展开，通过对念珠的材质、雕刻内容、观赏效果的细致描写，集中展现雕刻技艺的极致精巧，主题更聚焦于工艺水准的惊叹。
【点睛】参考译文：
【甲】南京濮仲谦，有古朴的容貌，古人的思想，给人以敬慎、谦恭似懦弱无能的感觉，然而他的雕刻技艺巧夺天工。他（雕刻）的竹器，一把扫帚、一个刷子，方寸竹片而已，（他）雕刻了几刀，价值立即以成两的银子来计算。然而他自己最喜欢的（竹器），一定是用盘根错节的竹子，以不用刀砍斧削为奇特，只经过他的手略微刮磨一下，就能获得高价，真不可思议。
濮仲谦名声大噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名、题字，此物品的价格就会立即飞涨。三山街得到濮仲谦的手题字而获利的，有几十人，然而濮仲谦自己却始终一贫如洗。（他）与友人座谈间看见有好的竹子、好的犀角，就自己（动手）雕刻起来。（然而）如果不合他的心意，即使以势压他、以利诱他，终究得不到（他的作品）。
【乙】（我）得到一百零八枚念珠，用山桃核做成，（山桃核）圆得就像小樱桃一样。一枚念珠上，刻着三四尊罗汉，有的五六尊（罗汉中）有站着的、坐着的、诵经的、扛着禅杖的、在佛龛中入定的、盘腿坐在树荫下说法的、围坐一圈指手画脚地议论的、袒胸赤脚曲拳的、前趋敬礼后面跟着侍奉的，加起来计算，有五百人。蒲团、竹笠、茶奁、荷叶、瓶钵、经卷全部都有。又有云龙风虎、狮象鸟兽、狻猊猿猱错杂在罗汉中间。开始看它，不是很清楚。（在）明亮的窗子和干净的茶几上，静心仔细看，（上面）所刻的罗汉，只像一粒米（那么大），清净庄严之相奇特古朴，有的穿着有绮丽花纹的丝质衣裳，有的穿着褐色田纹的麻布袈裟，而（他们的）神情风韵，各自在松柏岩石间呈现出闲散之态，可以称得上是技艺达到极致了！
13．时间：春天；地点：溪水边；送别对象：王永。 14．甲诗情感基调豁达豪迈，“海内存知己，天涯若比邻”体现对离别看得开，不因距离疏远友情；乙诗情感基调伤感不舍，“他日相思来水头”流露对友人的思念之情。
【导语】这两首送别诗各具特色。王勃《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”展现豁达胸襟，突破传统离愁；刘商《送王永》则通过“鸟啼花落水空流”的春景渲染别绪，以溪水为纽带寄托相思。前者雄浑开阔，后者婉约缠绵，共同构成唐代送别诗的双重美学维度。
13．本题考查诗歌内容理解。
乙诗送别的时间是春天，从“君去春山谁共游”中的“春山”一词可看出，此时应是春季，点明了送别的时间背景。
送别的地点在溪水边，诗中“如今送别临溪水”直接表明了送别时所处的具体位置是溪水旁。
送别对象是王永，从诗题“送王永”以及诗句整体围绕送王永展开的情感表达可以明确。
14．本题考查对比阅读。
甲诗情感基调豁达豪迈。诗中“海内存知己，天涯若比邻”一句，直接抒发了诗人即便与友人相隔天涯，只要彼此心意相通，就如同在身边一般的豁达情怀，展现出诗人对离别这件事看得十分开，并不认为距离会疏远他们之间的友情，体现出一种积极向上、豪迈洒脱的情感态度。
乙诗情感基调伤感不舍。诗中“君去春山谁共游，鸟啼花落水空流”描绘出友人离去后，春山美景无人共赏的寂寥画面，透露出诗人内心的失落。“他日相思来水头”一句，更是直接点明诗人日后会来到这溪水边，因思念友人而前来，流露出对友人深深的思念之情以及送别时的不舍与伤感。
15．例文：
那一场关于未来的奔赴
暮色漫过书桌时，我总爱望着窗玻璃上自己的倒影，看笔尖在草稿纸上疾走，像在为奔赴未来铺设轨道。那一场藏在时光里的奔赴，无关轰轰烈烈，却在每一个平凡的日夜，刻下滚烫的印记。初次听见“未来”二字时，我还是个攥着画笔的孩童。美术老师举起我的画，说我笔下的星空有无限可能。那天的夕阳透过画室窗户，把颜料盘染成温柔的橘色，我望着画中闪烁的星辰，悄悄在心里埋下种子——要成为能描绘世间美好的人。这份懵懂的向往，成了奔赴的最初起点，让我在往后的岁月里，始终带着一份热忱前行。
奔赴的路上从不是一帆风顺。升入初中后，学业压力渐增，留给画画的时间被不断压缩。无数个夜晚，我在完成作业后，借着台灯微弱的光临摹画作，手指被铅笔磨出薄茧，画纸堆了厚厚一摞，却总有些作品不尽如人意。有一次，我对着画纸上歪斜的线条，忍不住把画笔摔在桌上，怀疑自己是否真的能抵达心中的未来。母亲没有多说什么，只是把我散落的画纸一一拾起，指着我曾经画的星空说：“你看，星星也不是一下子就亮起来的。”她的话像一束光，穿透了我内心的迷茫。我重新拾起画笔，不再追求速度与完美，而是沉下心打磨每一笔。
周末的清晨，我去公园观察光影流动，看朝阳洒在叶片上的斑驳纹路，将自然的灵动藏进眼底；深夜的书桌前，我对着教程反复练习构图，在一次次修改中摸索技巧，让笔下的线条愈发流畅。那些曾让我沮丧的挫折，渐渐变成了奔赴路上的垫脚石，让我在坚持中慢慢成长。如今再翻开最初的画作，稚嫩的线条里满是天真，而手边的画纸上，已有了更清晰的轮廓与更饱满的色彩。我渐渐明白，奔赴未来从来不是一场冲刺，而是一场与自己并肩同行的旅程。
窗外的夜色更浓了，笔尖依旧在纸上跳跃。我知道，那一场关于未来的奔赴，还在继续。或许前方仍有风雨，或许会有无数次想要放弃的瞬间，但心中的热爱与坚定，会像永不熄灭的星光，指引我一步步靠近心中的模样。这场奔赴，无关终点，只因热爱，便只顾风雨兼程，在时光的淬炼中，活成自己喜欢的模样。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意：需精准捕捉“未来”与“奔赴”两大核心关键词的内涵。“未来”并非抽象的时间概念，而是可承载个人期许、理想追求的精神方向，既可以是具象的目标，也可以是对自我成长的美好期许；“奔赴”是题眼，凸显主动追寻的过程性，暗含克服阻碍、持续坚守、自我沉淀等深层意味，而非对结果的简单描摹。立意需跳出空泛的未来畅想，立足“奔赴”的过程价值，可围绕“以坚定为帆，向心中的未来前行”“奔赴路上的成长与蜕变”等方向展开，既要传递对未来的热忱，也要挖掘过程中的真情实感，让立意兼具思想深度与情感温度，避免脱离实际的抒情。
二、选材构思：可采用“以小见大”的核心思路，避开宏大叙事的空洞，优先选取贴近生活的具象素材，让“奔赴”的过程可感可触。构思需搭建清晰的逻辑线，可遵循“初心萌发—遭遇阻碍—坚守前行—感悟升华”的脉络，也可聚焦某一关键阶段的奔赴经历深化主题。选材范围广泛，既可以是学业上对目标的追寻、兴趣爱好上的坚持，也可以是对某种信念、生活状态的向往与践行，关键要通过具体细节展现“奔赴”的主动性与过程性，用真实场景、细腻体验承载立意，同时注重上下文的衔接流畅，让素材与主题高度契合，避免内容零散或脱离题目核心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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