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18《童年的水墨画》第1课时教学备课
单元 第六单元 课题 童年的水墨画 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识墨、染、碎、溅4个生字，会写垂、染、碎3个字，正确读写本课重点词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，边读边想象诗歌描绘的画面。
3. 运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法理解《溪边》中难懂的诗句，感受诗歌动静结合的写法。
重点：识字写字，有感情朗读，想象诗歌画面。
难点：理解难懂诗句，体会动静之美与钓鱼的快乐。
教学过程设计 板块一：水墨赏景 入境激趣 巧揭课题 1. 赏画品韵，畅谈感受 教师依次展示古典山水水墨画，引导学生静心观赏，轻声交流观画感受。引导学生提炼关键词：淡雅清幽、宁静悠远、意境优美、简约自然，初步感知水墨独有的恬淡韵味。 2. 自然过渡，链接童年 师：淡淡的墨色，浅浅清风，水墨画藏着独有的静谧美好。其实我们无忧无虑的童年时光，也恰似一幅幅灵动鲜活的水墨画，藏着数不尽的欢乐与美好。今天就让我们一同走进诗人张继楼笔下的童年画卷，品读优美儿童诗——《童年的水墨画》。 3. 板书课题，夯实基础 工整板书课题，带领学生齐读课题两遍，着重纠正水墨画读音，咬准字音。简洁介绍作者张继楼，点明本篇儿童诗创作特点：贴近孩童生活、语言浅显优美、画面感极强，字字皆是童真。 板块二：通读全诗 扫清障碍 整体架构 1. 明确要求，自由初读 师：请同学们放开声音自由朗读全诗，做到读准字音、读通全诗语句，遇到拗口、生疏的句子反复多读几遍，同时用笔圈画出文中陌生生字与新词。 2. 生字正音，精准点拨 出示核心生字：墨、染、碎、溅。采用指名读、集体读、个别纠音形式落实字音。 重点精讲：染（rǎn） 翘舌音，读音饱满；碎（suì） 平舌音，区分平翘舌；对比形近字染—柒，直观区分字形，牢记写法。 3. 趣味练词，巩固积累 采用开火车轮读、男女分组赛读的形式认读课文重点词语，巩固字音字形，为品读诗句筑牢基础。 4. 再读梳理，理清脉络 再次默读整首诗歌，静心思考：这首儿童诗由三首小诗组成，分别描绘了孩子们在哪三处地方玩耍嬉戏的美好场景？ 全班交流汇总，教师顺势板书核心场景：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，整体搭建诗歌内容框架。 板块三：精研溪边 品词析句 悟情赏境 （一）入境听读，想象画面 1.指名深情朗读《溪边》，其余学生闭目静心聆听，跟随文字走进溪边美景，在脑海中勾勒诗中出现的各类景物。 2.学生自由发言，梳理圈画景物：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、小鱼。 （二）逐句深耕 细读品悟 1. 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静 引导学生赏析精妙修辞，明确句子运用双重比喻。将清澈溪水比作梳妆镜，将蜿蜒山溪比作碧绿玉带，生动写出山溪澄澈透亮、碧绿绵长、波澜不惊的静态美景，尽显溪边清幽宁静。 2. 人影给溪水染绿了 这是全诗品读重难点，教师通俗讲解：此处“给”等同于“被”。结合实景引导想象：两岸青山草木葱茏，绿意倒映在溪水之中，整条溪水都浸染成清新碧色，前来垂钓的孩子身影倒映水中，自然而然被溪水染上绿意，极简一字“染”，写活溪水满溢的绿意。 3. 钓竿上立着一只红蜻蜓 一个“立”字尽显精妙，蜻蜓静静停歇在细细钓竿之上，纹丝不动，烘托出溪边环境清幽静谧，无一丝喧闹，营造出悠然闲适的垂钓氛围。 4. 忽然扑腾一声人影碎了 引导学生体会场景转变，前文皆是安静唯美的静态画面，“扑腾”一声打破寂静，点明是鱼儿上钩搅动溪水，原本如镜面般平静的溪水泛起涟漪，水中人影随之散开，巧妙完成由静到动的自然转换。 5. 草地上蹦跳着鱼儿和笑声 赏析拟人妙笔，鱼儿可以在草地上蹦跳，而笑声本无形无声，作者赋予其动态，将孩童钓到鱼儿后满心欢喜、肆意欢笑的欢快模样刻画得淋漓尽致，满是天真烂漫的孩童乐趣。 （三）梯度练读 以读悟情 1. 节奏划分：前四句描摹溪边静美风光，朗读时语速放缓、语调轻柔舒缓，读出山水间的恬淡安宁；后两句写鱼儿上钩、孩童欢悦，朗读语速轻快灵动，语调上扬，读出满心欢喜。 2. 多元诵读：指名配乐品读、师生合作对读、小组齐读、想象画面配乐诵读，层层递进，让学生在朗读中内化诗意，熟读成诵。 板块四：聚焦生字 精讲范写 夯实书写 1. 观察字形，找准要点 出示本节课必会书写生字：垂、染、碎，引导学生自主观察汉字结构、笔画长短、田字格占位布局。 2. 教师范写，精准指导 垂：独体结构汉字，三横排布疏密均匀，中间一横长度最长，末尾竖画书写为悬针竖，端正挺拔。 染：上下组合结构，由三点水、九、木组成，重点提醒“九”切勿多加一点写成“丸”，下部木字舒展平稳。 碎：左右结构，遵循左窄右宽书写原则，右侧“卒”字内部两个“人”，捺画全部改为点画，规范书写笔顺。 3. 实操练写 互评提升 学生先描红临摹，再独立临写，教师随堂巡视课堂，及时纠正错误笔顺与不当占位。写完后开展课堂互评，挑选优秀书写作业全班展示点评，树立书写榜样，夯实低年级书写功底。 板块五：课堂小结 拓展延伸 1. 课堂小结：本节课我们赏水墨美景，识生字新词，品读《溪边》绝美诗句，领略了溪边垂钓悠然安静、欢乐自在的童年乐趣。 2. 课后拓展：自主品读《江上》《林中》两首小诗，试着自主想象画面，摘抄诗中优美语句，记录属于自己的童年小美好。
作业设计 1. 正确、流利朗读《溪边》，尝试背诵。 2. 规范书写垂、染、碎各3遍，组2个词语。 3. 用两三句话写一写《溪边》给你的画面感受。
板书设计 童年的水墨画（第1课时） 溪边 静：垂柳、山溪、人影、红蜻蜓 动：鱼儿、笑声宁静 → 欢乐
教学反思 以读代讲贯穿始终，用联系生活、联系上下文的方法落实语文要素，学生能清晰理解诗句意思，扎实掌握生字书写。不足：动静结合的写法点拨稍浅，部分学生只理解内容，未体会表达效果。改进：增加对比朗读，用静图与动图直观呈现，帮助学生体会写法妙处。
(此表根据教学实际调整)

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