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18《童年的水墨画》第2课时教学备课
单元 第六单元 课题 童年的水墨画 课时 第 2 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 会写翅、膀、拨、浪、抖5个字，辨析形近字、同音字。
2. 运用上节课学法，自主品读《江上》《林中》，理解难懂诗句。
3. 感受童年生活的自由快乐，体会诗歌童真童趣，尝试简单仿写。
重点：自主理解诗意，想象画面，有感情朗读。
难点：理解比喻、拟人、借代等手法，体会诗歌语言之美。
教学过程设计 板块一：温故知新 回顾学法 顺势导入 1. 诵读巩固，夯实积累 先集体齐诵《溪边》，再同桌两两互查背诵，做到流利入情、熟读成诵。随即开展课堂听写，默写上节课重点生字与关键词语，写完后师生共同校对订正，查漏补缺，夯实字词基础。 2. 梳理学法，提炼方法 教师引导学生共同回顾上节课品读儿童诗的学习妙招：读准诗句→圈画景物→想象画面→读懂诗意→体会情感，让学法深深扎根于心。 3. 自然过渡，引入新课 师：清幽宁静的溪边垂钓，让我们感受到童年悠然之乐。这节课我们继续沿用这套学习方法，一同走进热闹欢乐的江上、清新灵动的林间，继续品读诗意画卷，探寻更多无忧无虑的童年趣事。 板块二：自主品读《江上》 乐享戏水天真童趣 1. 自由自读，圈画词句 请学生自由放声朗读《江上》，读准字音、读通诗句，边读边用笔圈画出描写孩童戏水动作、神态的重点词句，初步感知诗文大意。 2. 正音通读，整体感知 指名分段朗读诗文，师生及时纠正读音与停顿问题，再全班齐读，读出江水边轻松欢快的氛围。 3. 问题引领，小组共研 组织学生以四人小组为单位，围绕核心问题交流探讨： （1）诗中把戏水的孩子们比作了什么？ 明确：比作刚下水的鸭群，生动写出孩子成群结伴、活泼好动、天真顽皮的模样。 （2）从哪些字词能看出孩子们玩耍得格外尽兴开心？ 抓住拨动浪花、你拨我溅、笑哈哈等词句，从动作、神态中体会孩童无拘无束的嬉戏之乐。 （3）理解关键词句深意 “水葫芦”加上双引号，并非真实植物，专指水性极好、擅长在水中潜水嬉戏的小孩子，比喻鲜活又贴切； “一阵水花两排银牙”运用借代手法，用洁白牙齿代指钻出水面的孩子，寥寥数字勾勒出孩童戏水后咧嘴欢笑、调皮灵动的可爱模样。 4. 情境想象，还原画面 教师引导学生闭目想象：夏日江边，一群孩子跳入水中，互相泼水嬉戏，时而潜入水底，时而探出脑袋，江面浪花四起，满是欢声笑语，一派热闹欢快的景象。 5. 情韵朗读，体悟心境 指导朗读节奏：全诗语调轻快明快，语气活泼灵动，读出孩童肆意玩耍、自由自在的愉悦心情。采用男女生分组赛读、拍手节奏读等形式，读出戏水之乐。 板块三：合作研读《林中》 体悟林间采菇闲趣 1. 静心默读，梳理内容 学生轻声默读《林中》，边读边思考：雨后的松林有着怎样清新秀丽的景色？是谁走进了这片美丽的松林之中？ 2. 逐句品析，赏词悟境 （1）松树刚洗过澡一身清清爽爽 运用拟人修辞，将雨后松树当作沐浴过后的孩童来写，生动描绘出大雨过后松林洁净通透、清爽宜人的模样。 （2）松针上一串串雨珠明明亮亮 巧用叠词，语言清丽优美，细腻写出雨珠圆润透亮、晶莹闪烁的样子，林间清新氛围感十足。 （3）小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放 拟人融合比喻双重写法，把破土而出的蘑菇赋予人的姿态，又将其比作山野小花，形象写出蘑菇小巧可爱、遍地生长的灵动模样。 （4）是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样 此处“斗笠”指代头戴斗笠前来采摘蘑菇的小孩子，孩童身影与林间蘑菇相互映衬，景与人相融相生，满是天真烂漫的山野童趣。 3. 语言内化，畅说画面 小组内互相用通顺优美的话语描述雨后松林采蘑菇的美好画面，每组推选一名代表进行全班分享交流。 4. 整体诵读，读出韵味 全班齐读《林中》，前半部分轻柔舒缓，读出林间雨后的清新静谧；后半部分轻快灵动，读出孩童寻菇、欢叫嬉戏的欢快趣味。 板块四：统览全诗 凝练主旨 升华情感 1. 串联品读，整体感悟 全班齐声诵读三首小诗，串联三幅童年水墨画卷：溪边静钓、江上嬉水、林中采菇。 2. 深度思考，提炼中心 交流探讨：这三幅唯美的童年水墨画，共同抒发了怎样的情感？ 师生共同总结：三首小诗捕捉平凡又美好的童年瞬间，淋漓尽致展现出乡村孩童自由自在、无忧无虑、丰富多彩、快乐纯粹的幸福童年生活。 3. 课堂小结：诗人以极简质朴的文字，定格童年美好瞬间，用诗意笔墨勾勒出最动人的童年模样，句句藏童真，幅幅含温情。 板块五：精细练字 规范书写 创意仿写 1. 观察生字，找准架构 出示本节课书写生字：翅、膀、拨、浪、抖，引导学生自主观察汉字结构、偏旁搭配与田字格占位规律。 2. 教师范写，击破易错点 翅：半包围结构，下方“支”舒展长捺，稳稳托住上部“羽”，字形端正平稳。 拨：右半部分为“发”，切勿写错笔画，严格区分形近字拨、泼，牢记字形字义。 膀、浪、抖：均为典型左右结构汉字，遵循左窄右宽书写原则，偏旁紧凑，整体匀称协调。 3. 当堂练写，互评提升 学生认真描红、临写生字，教师巡回走动，及时纠正错误笔顺与不规范写法。写完后同桌互相点评书写优劣，取长补短，提升书写素养。 4. 拓展延伸，诗意仿写 依托课文写作手法，引导学生贴近生活取景，选取校园操场、农家小院、街头巷尾、田间地头等熟悉场景，尝试仿写一句小诗或者一小节儿童诗，抓住景物与孩童活动，写出生活中的童真诗意。
作业设计 1. 背诵《江上》《林中》，默写喜欢的诗句。 2. 规范书写翅、膀、拨、浪、抖各3遍，组词语。 3. 完成仿写小练笔：童年的水墨画（街头/操场/庭院）。
板书设计 童年的水墨画（第2课时） 江上：戏水 → 鸭群、水葫芦、银牙（欢乐） 林中：采菇 → 松树、雨珠、蘑菇、斗笠（清新）多彩童年 快乐无比
教学反思 优点：学法迁移落实到位，学生能自主读懂诗意，准确理解修辞与借代用法，课堂氛围活跃。 不足：仿写时间紧张，学困生缺少支架，表达较困难。 改进：提前准备句式范例与图片提示，分层要求，让每位学生都能完成仿写。
(此表根据教学实际调整)

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