资源简介

(共22张PPT)
说课人：XX老师
时间：2026.04
少先队队课
一、指导思想与背景
本课依据《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》关于少先队活动课程可通过组织生活、队课、实践活动、协同教育等形式开展的要求设计，着眼于少年儿童政治启蒙、组织认同、道德养成和全面发展，突出少先队活动课的组织性、实践性、儿童性和教育性。
二、活动内容
春识茶芽
春识茶芽
秋观茶火
秋观茶火
冬传茶韵
冬传茶韵
本课围绕“一片茶叶的四季故事”展开，以“春识茶芽、夏进茶园、秋观茶火、冬传茶韵”为课堂叙事线，把一片茶叶的成长与变化串成一段完整而生动的故事
夏进茶园
夏进茶园
活动不以单一讲授为主，而以“三小队协同探茶”为主要推进方式，让队员在任务驱动中学习、在合作探究中成长。
二、活动内容
更具队味、更有参与感、更显层次感
茶芽寻踪队
01
负责识别茶芽、观察叶形、梳理茶叶从枝头到杯中的成长路径，完成“茶叶来路图”
茶香巧作队
02
负责体验采茶动作、观察制茶工序、记录茶叶由鲜到香的变化过程，完成“茶叶变身卡”
茶韵宣讲队
03
负责采访茶农、提炼故事、整理成果展示内容，完成“家乡茶香小讲堂”宣讲任务
三、活动对象分析
如果借助“一片茶叶”这一具体载体，通过“看一看、试一试、问一问、讲一讲”的活动链条推进，就更容易让队员真正走进情境、产生共鸣、形成理解。
四年级少先队员具有较强的好奇心和参与热情
喜欢观察、动手和表达，也具备基础的小组合作与信息整理能力
三、活动对象分析
这一年龄段的队员开始关注
“家乡有什么特别之处”
“我们能为家乡做些什么”
因此，本课紧紧围绕儿童视角设计任务，既不过于专业，也不流于浅表，力求让队员在真实而生动的活动中获得认知、技能、情感的同步发展。
四、活动目标
了解茶叶
理解劳动
学会基本的观察
劳动的尊重
认知
目标
技能
目标
情感
目标
五、活动重难点
活动重点
茶香背后有劳动，家乡文化在身边
茶香背后有劳动，家乡文化在身边
围绕“一片茶叶的四季故事”，引导队员看懂茶叶从枝头到杯中的成长过程，体会劳动的细致、时间的沉淀和匠心的分量
五、活动重难点
队员容易把茶叶理解成普通饮品，难以真正感受其背后的劳动过程和文化价值。
通过“实物观察+动作体验+人物访谈+小队宣讲”的方式，把抽象的劳动教育和文化传承转化为队员看得见、摸得着、说得出的具体体验。
活动难点
六、活动方法
情境导入法
任务驱动法
观察体验法
访谈交流法
成果转化法
激发探究兴趣
让队员带着角色、任务和目标参与活动
增强活动的体验性和实践性
增强活动的真实感和感染力
把理解转化为行动
五大体验法
七、活动准备
人员与角色准备
辅导员统筹活动；邀请茶农、家长志愿者或实践辅导员提供前期素材和讲述支持；队员按兴趣分为“茶芽寻踪队”“茶香巧作队”“茶韵宣讲队”。
记录员
体验员
采访员
讲解员
七、活动准备
教具与场所准备
茶枝
鲜叶
茶汤
放大镜
小竹篓
干茶
成果展板
成长护照
采访卡
记录夹板
活动主场设置在教室内，茶园与制茶素材以课前采集的视频、
图片和实物进入课堂，保证40分钟内完成。
七、活动准备
内容与流程准备
设计“茶香小传人章”和护照积分规则
设计《茶芽观察单》《茶香变身卡》《茶农故事卡》
02
03
04
制作“一片茶叶的四季故事”长卷
01
准备三段短视频素材：春采茶、夏护茶、秋制茶
八、活动流程——识茶芽
观茶火
品茶香
识茶芽
进茶园
传茶韵
辅导员出示茶枝、鲜叶、干茶和茶汤，组织队员“看一看、闻一闻、连一连”，猜测它们之间的关系。
三小队分别认领任务：茶芽寻踪队找“叶从哪里来”，茶香巧作队找“香从哪里来”，茶韵宣讲队找“情从哪里来”
八、活动流程——识茶芽
茶芽寻踪队观察茶芽特点，现场完成《茶芽观察单》
茶香巧作队学习“一芽一叶”采摘动作，进行模拟采摘体验
茶韵宣讲队分享茶农访谈内容，提炼“轻、快、稳、细”四个关键词
八、活动流程——观茶火
茶芽寻踪队梳理工序顺序，茶香巧作队记录鲜叶与干茶的变化，茶韵宣讲队补充师傅讲述“为什么火候很重要”，三队共同完成《茶叶变身图》
观看制茶工序短视频
八、活动流程——品茶香
茶韵宣讲队说“我想讲给别人听的故事”
观察茶叶在水中舒展，闻香辨味三小队分别交流
茶香巧作队说“我感受到的辛劳”
茶芽寻踪队说“我看到的变化”
八、活动流程——传茶韵
茶芽寻踪队展示《茶叶来路图》，茶香巧作队展示《茶叶变身卡》，茶韵宣讲队进行故事宣讲并发布倡议
三小队联合开展“家乡茶香小讲堂”
爱劳动
讲茶事
传家乡
九、课后延展
讲一个茶故事
回家向家人讲述“一片茶叶的四季故事”
做一件劳动小事
主动承担一次整理茶具、端茶待客或其他力所能及的家务劳动。
办一次中队分享
在中队角设置“家乡茶香我来讲”专栏，持续展示观察记录和活动感想。
认一株茶苗
有条件的班级可持续观察茶树变化，形成简短成长记录。
十、活动评价
1
通过课前问题单和“茶叶问号墙”，了解队员对茶叶、劳动和家乡文化的原有认知。
诊断性评价
2
结合“茶叶成长护照”，观察队员在三小队任务中的参与度、合作度、记录质量和表达情况
过程性评价
3
通过成果讲堂、家庭反馈和后续劳动打卡，观察队员在尊重劳动、珍惜成果、传播家乡文化等方面的变化。
发展性评价
十一、活动亮点与反思
全课围绕“一片茶叶”展开，把劳动教育与家乡文化具体化、故事化。
一是主线鲜明
三小队有队名、有岗位、有成果、有展示，真正体现少先队活动课的组织生活特点。
二是队味浓厚
不只是“看茶、讲茶”，而是通过“识、进、观、品、传”的任务链推进，让课堂层层递进、环环相扣。
三是活动新颖
活动内容经课堂化处理，40分钟内能够完成，符合模板要求。
四是时间适切
从队员熟悉的茶叶切入，既贴近生活，又富有教育意味。
儿童立场鲜明
说课人：XX老师
时间：2026.04
少先队队课

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