资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
年级/册次 三年级下册 单元 第三单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元以“观察与发现”为主题，通过相关内容的学习，培养学生做生活中的有心人，养成留心周围事物，认真观察，勤于思考的好习惯，感受观察的乐趣。单元页的人文导语以儿童视角引导学生去观察大自然，插图上有两位学生在林中绘画、观察，图文配合，可以唤醒学生以往的观察体验；主题句“观察自然，探索世界”揭示了单元学习的人文价值，旨在引发学生探究未知世界的好奇心、求知欲。教材编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现：《海底世界》介绍了海底景色的奇异和物产的丰富；《石蜂》通过实验与观察，验证了石蜂辨认方向靠的不是记忆力；《小虾》让我们了解了小虾的生活习性。习作“我做了一项小实验”引导学生观察并记录实验过程。语文园地“词句段运用”的第1题引导学生仿照例子尝试写下生活中的观察与思考。 二、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《海底世界》引导学生学习借助概括性/提示性关键语句概括一段话大意的方法；以第3-5自然段为例，示范“摘录、删减、补充”等概括技巧，落实单元阅读核心要素《石蜂》通过实验与观察的文本，巩固“借助关键语句概括段落大意”的方法；渗透严谨、求实的科学态度，呼应“观察与发现”的人文主题，为习作做铺垫《小虾》让学生自主运用已学的“借助关键语句概括段落大意”的方法，完成知识迁移与巩固；通过了解小虾的生活习性，深化观察体验，为习作积累素材《习作：我做了一项小实验》承接单元“观察”主题，落实“做个小实验，把实验过程写清楚”的习作要素；引导学生借助图表整理实验信息，按顺序写清实验过程，记录实验中的心情与发现，体会细致观察的价值语文园地词句运用：引导学生仿照例子写下生活中的观察与思考，衔接阅读与习作的观察要素； 梳理与交流：引导学生总结借助关键语句概括段落大意的方法，形成方法体系； 3. 识字与积累：通过“对调”“移动”修改符号、古诗《滁州西涧》，夯实语文基础，拓展观察视野
本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，让学生立足对一段话的学习，能准确提取关键语句，并掌握借助关键语句概括段意的方法。其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一条。统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循序渐进的安排： 册别所在单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。（重理解）三下第三单元借助关键语句概括一段话的大意。（重概括）三下第四单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。（重表达）
从上面的表格可以看出，此要素向上承接三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，向下衔接三年级下册第四单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，实现从“理解”到“概括”再到“表达”的提升，意在提高学生提取关键信息的能力，培养初步概括的能力。体现了语文训练的序列性与阶梯性，也体现了语文学习能力呈螺旋式上升的培养过程。 本单元的习作要素是“做个小实验，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。旨在引导学生借助图表记录实验中的观察与发现，并借助表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚。 统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容做出了循序渐进的安排： 册别所在单元语文要素三上第五单元仔细观察，把观察所得写下来。三下第四单元做个小实验，把实验过程写清楚。四上第三单元进行连续观察，学写观察日记。
从上面的表格可以看出，学生在三年级上学期围绕“留心观察”，写下了观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来已具备了一定的经验。本单元是对观察能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实验的主要信息，将“发现”有序、清楚地表达出来。同时，为学生在四年级上册的连续观察，写观察日记做铺垫。 教材解读表格 课题内容主旨写法《海底世界》课文从海底的声音、动物的活动方法、植物的差异、矿藏资源等多个方面，生动介绍了海底景色的奇异和物产的丰富，展现了一个神秘而充满生机的海底世界。引导学生感受海底世界的神奇与富饶，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养留心观察、主动发现的科学探究意识。以“总-分-总”结构行文，每段以关键语句（多为首句）引领段落内容，清晰示范“借助关键语句概括段落大意”的方法；运用列数字、作比较、打比方等说明方法，让说明准确生动。《蜜蜂》（《石蜂》）课文真实记录了法布尔为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项科学实验，详细描述了实验的过程、观察到的现象与得出的结论。传递严谨、求实的科学态度，让学生体会科学探究的乐趣，明白实践出真知的道理，深化“观察与发现”的单元主题。以实验为线索，按“实验目的-实验过程-实验结论”的顺序行文，用准确、平实的语言记录观察与思考，为习作“写清实验过程”提供范本；关键句清晰点明段落核心，巩固概括方法。《小虾》课文细致描写了小虾的外形特点、生活习性，以及作者饲养小虾过程中的所见、所闻、所感，记录了与小虾相处的日常趣事。抒发作者对小虾的喜爱之情，引导学生留心观察身边的小动物，感受生活中的小美好，培养细致观察的习惯。以生活化的视角，用生动活泼的语言进行细节描写，将观察融入日常；段落以关键句统领内容，让学生自主运用概括段意的方法，实现知识迁移。《习作：我做了一项小实验》引导学生亲身完成一项小实验，借助图表记录实验的目的、准备、过程、结果与发现，按顺序把实验过程写清楚，并写下自己的心情与感受。落实“做个小实验，把实验过程写清楚”的习作要素，让学生在实践中体会细致观察的价值，提升有序表达的能力。以“实验”为核心，要求按“实验前-实验中-实验后”的顺序写作，运用表示先后顺序的词语串联内容；鼓励融入真实感受与有趣发现，做到内容具体、条理清晰。《语文园地》包含“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块，梳理概括段意的方法，练习观察与思考，学习修改符号，积累古诗《滁州西涧》。系统总结单元阅读与习作的核心方法，夯实语文基础，拓展观察视野，实现单元语文要素的闭环落实。“交流平台”以总结提炼的方式梳理方法；“词句段运用”以仿写、修改的形式巩固能力；“日积月累”以古诗拓展观察类文化积累，实现读写结合、学用结合。
人文主题 观察与发现
语文要素 阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。 习作方要素是“做个小实验，把实验过程写清楚”。
学习目标 ①文化自信：通过法布尔严谨求实的科学精神与《滁州西涧》的自然审美，培育尊重事实、探索真理的科学态度。 ②语言运用：学习《海底世界》的排比句式与《小虾》的动作特写，提升准确描述与有序表达的能力。 ③思维能力：在概括段落大意与设计实验方案中，培养信息整合与逻辑推理能力。 ④审美创造：通过体会"光点如星星"的深海奇观与"虾须翘动"的生命动态，激发对自然之美的敏感与表达。
重难点 教学重点：引导学生建立"观察—思考—表达"的学习路径，如通过《海底世界》的关键句提炼训练信息筛选能力，借助石蜂实验记录学习实证思维，并在小虾描写中运用"连眼珠子也一突一突"的细节放大手法；需通过图表梳理、修改符号应用等策略强化语言实践。 教学难点：帮助学生突破观察与表达的断层，如将"路口畅通差异"的思考模式迁移到校园现象分析，在实验写作中避免流水账，通过"突然整个身子翻了过去"等课文范例学习如何捕捉动态细节；同时需关注学生从"直接引用"到"转化概括"的关键句运用能力提升，避免机械套用。
学情分析 三年级学生能初步找出《海底世界》中"海里的动物各有各的活动方法"等明显关键句，但对需要提炼概括的段落（如动物声音段落）容易遗漏细节；在《石蜂》的实验过程复述中能记住"四公里放蜂"等主要情节，但对"逆风飞行""陌生环境"等实验控制变量理解不足；描写小虾时易泛泛而谈"很有趣"，需通过"钳子一张一张""眼珠一突一突"等课文范例学习特写手法；习作实验中能按顺序记录步骤，但对"心情变化""意外发现"等细节补充需要具体支架支持。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题：观察与发现 计划（9-10）课时
大任务： 小小自然探索家——发现自然之奇，学会观察与表达
任务一 走进探索大自然，发布单元任务 （ 1）课时
活动1 通过单元导语页，整体感知单元内容，点名单元主题“观察与发现”。
活动2 明确单元任务，商讨成为探索家的秘诀，确定各小组人员分配
活动3 组建团队，商议方案
任务二 海底探索家·解锁海底世界的奇妙 （2 ）课时
活动1 识记生字词，读准多音字
活动2 梳理海底世界的介绍维度
活动3 体会说明文表达技巧与词语效果
任务三 昆虫探究员·揭秘石蜂的认路奥秘（对应《石蜂》） （2）课时
活动1 掌握生字书写与词语积累
活动2 梳理实验目的、过程、结论
活动3 品味语言准确性，感受科学态度
任务四 生物观察员·发现小虾的有趣日常 （1）课时
活动1 认识生字，借助关键句概括段意
活动2 品读生动语句，体会观察方法
活动3 拓展运用概括段意的方法
任务五 实验小达人·记录我的趣味小实验 （ 2 ）课时
活动1 借助图表记录实验要素
活动2 按顺序写清实验过程，融入感受
活动3 互评互改习作，运用修改符号
任务六 单元总结：语文园地·整合方法，积累运用 （ 2 ）课时
活动1 总结概括段意方法
活动2 学习观察·思考的表达
活动3 掌握修改符号，积累古诗《滁州西涧》

展开更多......

收起↑