资源简介

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第1课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元以“观察与发现”为主题，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。先以《海底世界》为精读范本，引导学生走进神秘的海底，学习“总分总”结构和“列举+说明”的表达方法；再通过《石蜂》《小虾》两篇课文，将探索视角延伸到身边的昆虫与水族生物，其中《石蜂》侧重生物生活习性的细致描写，《小虾》则融入作者的观察感受，兼顾科普性与人文性；最后以“我做了一项小实验”习作和语文园地为载体，实现“阅读科普文本—掌握观察方法—实践探究表达”的完整学习闭环。本单元的学习不仅能提升学生的科普文阅读能力和逻辑表达能力，更能培养其热爱自然、勇于探索的科学精神，为后续更复杂的科普类文本学习奠定基础。
单元目标： 整体感知单元“观察与发现”人文主题，明确“借助关键语句概括段意”的阅读要素和“把实验过程写清楚”的习作要素。 2.能仿照“现象+思考”的模式提出观察相关的有价值问题，初步感知实验记录的基本要素，会用基础修改符号完善简单表达。 3.启动大单元任务“小小自然探索家”，完成任务分析与小组分工，树立“观察—思考—表达”的学习意识
单元主题：观察与发现
单元内容 课题内容主旨写法《海底世界》课文从海底的声音、动物的活动方法、植物的差异、矿藏资源等多个方面，生动介绍了海底景色的奇异和物产的丰富，展现了一个神秘而充满生机的海底世界。引导学生感受海底世界的神奇与富饶，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养留心观察、主动发现的科学探究意识。以“总-分-总”结构行文，每段以关键语句（多为首句）引领段落内容，清晰示范“借助关键语句概括段落大意”的方法；运用列数字、作比较、打比方等说明方法，让说明准确生动。《蜜蜂》（《石蜂》）课文真实记录了法布尔为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项科学实验，详细描述了实验的过程、观察到的现象与得出的结论。传递严谨、求实的科学态度，让学生体会科学探究的乐趣，明白实践出真知的道理，深化“观察与发现”的单元主题。以实验为线索，按“实验目的-实验过程-实验结论”的顺序行文，用准确、平实的语言记录观察与思考，为习作“写清实验过程”提供范本；关键句清晰点明段落核心，巩固概括方法。《小虾》课文细致描写了小虾的外形特点、生活习性，以及作者饲养小虾过程中的所见、所闻、所感，记录了与小虾相处的日常趣事。抒发作者对小虾的喜爱之情，引导学生留心观察身边的小动物，感受生活中的小美好，培养细致观察的习惯。以生活化的视角，用生动活泼的语言进行细节描写，将观察融入日常；段落以关键句统领内容，让学生自主运用概括段意的方法，实现知识迁移。《习作：我做了一项小实验》引导学生亲身完成一项小实验，借助图表记录实验的目的、准备、过程、结果与发现，按顺序把实验过程写清楚，并写下自己的心情与感受。落实“做个小实验，把实验过程写清楚”的习作要素，让学生在实践中体会细致观察的价值，提升有序表达的能力。以“实验”为核心，要求按“实验前-实验中-实验后”的顺序写作，运用表示先后顺序的词语串联内容；鼓励融入真实感受与有趣发现，做到内容具体、条理清晰。《语文园地》包含“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块，梳理概括段意的方法，练习观察与思考，学习修改符号，积累古诗《滁州西涧》。系统总结单元阅读与习作的核心方法，夯实语文基础，拓展观察视野，实现单元语文要素的闭环落实。“交流平台”以总结提炼的方式梳理方法；“词句段运用”以仿写、修改的形式巩固能力；“日积月累”以古诗拓展观察类文化积累，实现读写结合、学用结合。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第33页导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：观察与发现 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。 习作方要素是“做个小实验，把实验过程写清楚”。 课文关注语文要素的横向联系《海底世界》引导学生学习借助概括性/提示性关键语句概括一段话大意的方法；以第3-5自然段为例，示范“摘录、删减、补充”等概括技巧，落实单元阅读核心要素《石蜂》通过实验与观察的文本，巩固“借助关键语句概括段落大意”的方法；渗透严谨、求实的科学态度，呼应“观察与发现”的人文主题，为习作做铺垫《小虾》让学生自主运用已学的“借助关键语句概括段落大意”的方法，完成知识迁移与巩固；通过了解小虾的生活习性，深化观察体验，为习作积累素材《习作：我做了一项小实验》承接单元“观察”主题，落实“做个小实验，把实验过程写清楚”的习作要素；引导学生借助图表整理实验信息，按顺序写清实验过程，记录实验中的心情与发现，体会细致观察的价值语文园地词句运用：引导学生仿照例子写下生活中的观察与思考，衔接阅读与习作的观察要素； 梳理与交流：引导学生总结借助关键语句概括段落大意的方法，形成方法体系； 3. 识字与积累：通过“对调”“移动”修改符号、古诗《滁州西涧》，夯实语文基础，拓展观察视野
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来划分这个单元所属的学习任务群，为发展型任务群的“实用性阅读与交流”。 “实用性阅读与交流学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要；学习观察、记录、思考的方法，能有条理地介绍事物、说明过程，在真实的语言运用情境中，提升语言运用能力与逻辑思维能力，养成留心观察、勤于思考的良好习惯。二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“开启自然观察探秘之旅，争做小小自然探索家”，教师需创设探秘打卡的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 教学活动简介： （一）趣味导入： 神秘的海底世界、勤劳的石蜂、灵动的小虾……大自然中，处处藏着奇妙的奥秘。把观察当作钥匙，与自然深度对话，让学生带着自己的好奇走进本单元的学习，与课文中的自然事物亲密接触，感受大自然的神奇与美好，唤醒学生对科学探究的兴趣，对自然观察的热爱，为学生学习单元内容做好铺垫。 教师通过多媒体展示海底、昆虫、水族生物的趣味图片与短视频，以“猜一猜、聊一聊”的方式，说说图片分别展示的是哪种自然事物，引导学生发现自然生活中处处有值得探索的奇妙发现，明确本单元“观察与发现”的核心主题。 （二）教学活动开展过程： 为了感受自然的奇妙，学会用心观察、准确表达，老师给同学们安排了一次充满趣味的自然观察探秘之旅，同学们准备好了吗？我们出发啦！ 子任务一：海底探索家·解锁海底世界的奇妙 活动一：打卡海底世界的奇妙景 1.回顾积累的描写自然景物的语句，背一背描写海洋、生物的经典句子，引导学生说说对海底生物的印象，分享自己见过的海底景象。 2.走进《海底世界》 （1）自读体会，用自己喜欢的方式读课文，配上海洋背景音乐朗读，读准生字词，读通课文。 （2）圈画课文中的关键语句，梳理海底世界的介绍维度（海面、海底、动物、植物、矿藏等），初步感知关键句的作用。 活动二：探秘海底世界的表达奥秘 1.小组合作，借助关键语句概括课文各段落的大意，梳理课文“总分总”的结构，理清文章条理。 2.品读课文生动、准确的说明语言，体会说明文的表达技巧与词语效果，感受海底世界的奇异与富饶。 3.完成“海底探索家”任务打卡，梳理自己的观察发现，为后续学习做好铺垫。 子任务二：昆虫探究员·揭秘石蜂的认路奥秘 活动一：梳理石蜂实验的完整脉络 1.交流课前搜集的关于蜜蜂、石蜂的科普资料，分享自己对昆虫认路的好奇与疑问，激发探究兴趣。 2.走进《石蜂》 （1）默读课文，圈画实验的关键信息，梳理实验目的、过程、结论，用自己的话说说实验的完整流程。 （2）借助关键语句梳理实验脉络，体会作者严谨的实验设计与科学的观察方法。 活动二：品味说明文语言的准确性 1.品读课文中表示推测、严谨的词句，体会说明文语言准确、科学的特点，感受法布尔严谨求实的科学态度。 2.小组合作，模拟石蜂认路实验，用连接词清晰复述实验步骤，提升逻辑表达能力。 3.完成“昆虫探究员”任务打卡，总结实验观察的方法与要点。 子任务三：生物观察员·发现小虾的有趣日常（对应《小虾》） 活动一：捕捉小虾的鲜活瞬间 1.分享自己观察小动物的生活经历，说说自己观察到的小动物的外形、习性，唤醒观察体验。 2.走进《小虾》 （1）自由朗读课文，认识生字词，借助关键语句概括课文各段落的大意，梳理课文的写作顺序。 （2）品读课文生动的语句，圈画描写小虾外形、动作的词句，体会作者细致入微的观察方法。 活动二：迁移运用概括段意的方法 1.总结借助关键句概括段意的方法，进行小练笔：用学到的方法概括课外段落的大意，巩固阅读方法。 2.学习作者将观察与感受融合的表达方法，说说自己从课文中感受到的作者对小虾的喜爱之情。 3.完成“生物观察员”任务打卡，制定自己的观察计划，为习作做准备。 子任务四：实验小达人·记录我的趣味小实验（对应习作《我做了一项小实验》） 活动一：梳理实验写作的核心要素 1.交流自己做过的小实验，分享实验的有趣瞬间，明确实验记录的核心要素：实验名称、准备、过程、现象、结论、感受。 2.借助图表记录自己的实验要素，搭建习作框架，学习按顺序写清实验过程的方法。 活动二：完成实验习作与互评互改 1.按顺序写清实验过程，融入自己的观察与感受，完成习作《我做了一项小实验》。 2.小组内互评互改习作，运用修改符号完善习作，提升表达的准确性与条理性。 3.班级分享优秀习作，总结实验写作的方法，完成“实验小达人”任务打卡。 子任务五：方法整合家·语文园地综合提升（对应语文园地） 活动一：总结单元核心学习方法 1.系统总结“借助关键语句概括段意”的方法，梳理单元所学的阅读、表达技巧，形成完整的方法体系。 2.学习“观察·思考·表达”的写作逻辑，巩固修改符号的使用，提升修改习作的能力。 活动二：积累古诗与拓展提升 1.学习古诗《滁州西涧》，体会古诗的韵律美与意境美，积累经典诗句。 2.开展“我的观察发现”分享会，交流单元学习中的观察收获，激发对自然的探索兴趣，完成单元学习闭环。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
评价类型活动内容评价标准过程性评价海底探索家·解锁海底世界的奇妙能正确认读课文中的生字词，会写其中的生字，读准多音字“差”。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出海底世界的奇异与富饶。 3. 能借助关键语句概括段落大意，梳理海底世界的介绍维度，体会说明文的表达技巧与词语效果。过程性评价昆虫探究员·揭秘石蜂的认路奥秘能正确认读课文中的生字词，会写其中的生字，积累重点词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，梳理实验的目的、过程与结论。3. 能品味说明文语言的准确性，感受法布尔严谨求实的科学态度，用连接词清晰复述实验步骤。过程性评价生物观察员·发现小虾的有趣日常能正确认读课文中的生字词，会写其中的生字，积累描写小虾的生动词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键语句概括段落大意 3. 能品读生动语句，体会作者细致的观察方法，迁移运用概括段意的方法完成课外练习。过程性评价实验小达人·记录我的趣味小实验能借助图表完整记录实验的名称、准备、过程、现象、结论等要素。 2. 能按顺序写清实验过程，融入自己的观察与真实感受，语句通顺、条理清晰。3. 能主动与同学互评互改习作，正确运用修改符号完善自己的实验记录。过程性评价方法整合家·语文园地综合提升能系统总结“借助关键语句概括段意”的方法，梳理单元所学的阅读、表达技巧。 2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《滁州西涧》，体会古诗的韵律美与意境美。3. 能主动分享自己的观察发现，交流单元学习收获，激发对自然的探索兴趣。
综合评价活动内容“开启自然观察探秘之旅”教学活动评价量化表海底探索家·解锁海底世界的奇妙自我评价（ ）星 同学评价（ ）星昆虫探究员·揭秘石蜂的认路奥秘自我评价（ ）星 同学评价（ ）星生物观察员·发现小虾的有趣日常自我评价（ ）星 同学评价（ ）星实验小达人·记录我的趣味小实验自我评价（ ）星 同学评价（ ）星方法整合家·语文园地综合提升自我评价（ ）星 同学评价（ ）星
星级评价标准 优秀熟练掌握单元生字词，能正确书写、认读，读准多音字； 能熟练借助关键句概括段意，理清课文条理，准确把握说明文语言特点； 3. 能按顺序完整写清实验过程，融入真实感受，语句通顺、条理清晰； 4. 能主动分享观察发现，熟练运用修改符号，背诵积累古诗《滁州西涧》。 良好掌握单元生字词，能正确书写、认读，多音字基本读准； 能借助关键句概括段意，基本理清课文条理，体会说明文语言特点； 能按顺序写清实验过程，融入简单感受，语句较通顺； 4. 能分享观察发现，会使用基础修改符号，背诵古诗《滁州西涧》。 合格认识单元生字词，能正确书写大部分生字； 能在提示下借助关键句概括段意，了解课文主要内容； 能基本写清实验过程，语句通顺度尚可； 4. 能完成观察记录，在提示下背诵古诗《滁州西涧》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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