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20《灰雀》第2课时教学备课
单元 第六单元 课题 灰雀 课时 第 2 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气，体会人物的心理变化。
2. 品读列宁与男孩的对话，揣摩人物内心，体会列宁的尊重、呵护与男孩的诚实、知错就改。
3. 理解课文最后一句话的深刻含义，感悟诚信与尊重的美好品质，落实语文要素。
重点：品读对话，揣摩人物心理，体会人物品质。
难点：理解列宁的教育智慧，体会最后一句话的深层含义。
教学过程设计 板块一：温故知新 回顾旧知 顺势入情 1. 词语听写，夯实基础 课堂开展词语听写训练，依次听写胸脯、面包渣、可惜、诚实等本课核心重点词语，学生独立书写完成后，统一对照答案集体订正，查漏补缺，扎实巩固字词积累。 2. 回顾内容，梳理旧知 教师指名学生回顾作答：上节课我们认识了什么样的灰雀？平日里列宁又是怎样喜爱灰雀的？引导学生简洁梳理灰雀外形可爱、叫声动听，列宁时常驻足观赏、投喂食物等内容，快速衔接旧知。 3. 情境设疑，导入新课 师：这般活泼可爱、惹人喜爱的灰雀，某天却突然消失不见了。满心喜爱灰雀的列宁发现鸟儿不见后内心万分焦急，在寻找途中偶遇小男孩，二人之间展开了一番耐人寻味的交谈。今天就让我们继续走进课文，品读对话，读懂故事背后的温情与道理。 板块二：精读语段 品读对话 揣摩人物心理 1. 品读语句，体会列宁焦急之心 指名学生深情朗读课文第二自然段，聚焦语句细细品读。紧扣关键词找遍了引导学生深度理解：“找遍”代表列宁寻遍树林每一处角落，不肯放过任何地方，真切凸显出列宁发现灰雀失踪后满心担忧、万分焦急的心情。 顺势进行朗读指导，朗读时语气略带急切，语速稍沉，把内心的焦急与担忧充分流露出来。 2. 勾画对话，小组研学探心 学生默读课文3至10自然段，按照要求规范勾画语句：用横线勾画列宁所说的话语，用波浪线勾画小男孩的语言。 组织四人学习小组开展五分钟合作探究研讨，围绕两大问题交流思考： ① 列宁每一句话语藏着怎样的心意，内心又是何种心情？ ② 小男孩的话语前后发生了哪些变化，他的内心经历了怎样的思想转变？ 3. 全班共研，逐句品析人物心声 （一）品读列宁话语，体悟温情引导 1. “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 语气平和轻柔，只是温和善意询问，没有丝毫质问与指责，充分给孩子留出辩解与反思的空间。 2. “那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 看似自言自语抒发感慨，实则句句说给身旁男孩聆听，借着担忧灰雀的话语委婉劝说，含蓄进行引导。 3. “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 满含惋惜与心疼之情，用柔软的情绪触动孩子内心，唤醒男孩心底的愧疚与善良。 4. “你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 明知事情真相却不点破，故意轻声询问灰雀，用心呵护孩子脆弱的自尊心，尽显温柔与智慧。 小结：列宁全程言语温和，满含关爱与尊重，不用严厉批评，仅凭真情与善意慢慢感化孩子。 （二）品读男孩话语，理清心理变化 1. “没……我没看见。” 语句断断续续，句中省略号生动体现出男孩此时内心慌乱心虚，因为私自抓走灰雀心生愧疚，不敢坦诚说出实情。 2. “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 语气坚定有力，能够看出男孩已然受到触动，内心幡然醒悟，暗暗下定决心主动改正错误。 3. 重复列宁感慨语句 男孩深受话语感染，内心愧疚愈发浓烈，思想彻底动摇，萌生放回灰雀的想法。 4. “低着头”动作描写 简洁神态动作刻画，将男孩满心羞愧、不好意思认错的模样展现得淋漓尽致。 小结：小男孩经历了心虚撒谎—内心动摇—愧疚醒悟—决心改错完整心理历程，完成心灵上的成长蜕变。 4. 精准朗读指导 朗读列宁的话语，整体语调舒缓轻柔，饱含关切、惋惜与温柔； 朗读男孩的话语，前期语气迟疑吞吐、紧张怯懦，后期逐渐变得坚定诚恳，情感层层递进。 先由师生配合完成分角色示范朗读，再组织全班分组练习，融入情感读好对话。 板块三：角色诵读 情境补白 深化内心体验 1. 小组合作，沉浸式朗读 以四人小组为单位分配角色，分别扮演列宁、小男孩、旁白，诵读对话时搭配贴合人物心情的神情与简单动作，组内互相聆听评议，打磨朗读语气与情感。 2. 课堂展示，互评提升 邀请2—3组学生上台进行分角色朗读展示，全班同学围绕朗读语气、情感表达、神态动作三个维度进行点评，教师最后汇总点拨，升华朗读情感。 3. 想象补白，走进人物内心 创设情境口语训练：小男孩下定决心放走灰雀，在送灰雀回归树林的路上，他心里会想些什么呢？引导学生畅所欲言，贴合人物心境表达想法，进一步深度理解人物形象。 板块四：品读结尾 深挖内涵 升华文章主旨 1. 默读思考，直击重难点 学生默读课文11至13自然段，静心思考两大核心问题： ① 灰雀平安归来之后，列宁为何只问候灰雀，从不主动质问小男孩？ ② 文末列宁笑着询问灰雀的这句话，蕴藏着怎样深层含义？ 2. 小组交流，探究深意 组织学生开展四分钟小组讨论交流，整合小组观点，推选代表进行全班汇报分享。 3. 全班交流，解读暖心深意 师生共同梳理明确：列宁明知真相却从不追问指责，是发自内心尊重孩子、用心呵护孩童的自尊心，他早已看出男孩主动认错改错，选择用包容守护孩子纯真童心。 列宁一句亲切问候，脸上温柔的笑容，既是对男孩知错就改行为默默的肯定，也是不动声色的鼓励。看似随口一问，实则饱含育人智慧，灰雀顺利归来，不仅是小动物重回自然，更是诚实、知错就改这些美好品德重回孩子心中。 4. 总结人物品质，升华主题思想 梳理提炼人物鲜明品质：列宁待人温和体贴，懂得尊重孩童，拥有高超巧妙的育人智慧；小男孩天真质朴，犯错之后能够及时醒悟，勇于知错就改。 全文故事启示我们：做人一定要坚守本心、诚实守信，与人相处多一份包容体谅，学会用善意与温暖感化他人。 板块五：通读全文 拓展表达 巩固所学 1. 整体齐读，重温故事 全班同学怀揣着对人物的理解与感悟，齐声完整朗读整篇课文，再次梳理完整故事情节，回味文中温情。 2. 拓展写话表达 创设表达情境：假如你就是文中这个知错改错的小男孩，再次面对和蔼的列宁，你心里有许多心里话想说，你最想对列宁说些什么？引导学生抒发内心的愧疚、感激与自省之情，深化课文主旨。
作业设计 1. 分角色有感情地朗读课文，和家人演一演这个故事。 2. 摘抄文中列宁和男孩的对话，体会人物语气。 3. 写一篇小练笔：《我想对男孩说》，不少于100字。
板书设计 19 灰雀（第2课时） 列宁：关爱 尊重 呵护 教育智慧 男孩：捉鸟→撒谎→愧疚→放鸟→诚实 知错就改尊重与诚信 成就美好
教学反思 优点：以对话为核心，小组讨论充分，学生能精准揣摩人物心理，对列宁的教育智慧理解深刻，分角色朗读效果好。 不足：结尾拓展时间偏紧，部分学生的小练笔未能当堂展示。 改进：优化时间分配，预留更多展示时间，鼓励学生充分表达。
(此表根据教学实际调整)

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