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21《我不能失信》第1课时教学备课
单元 第六单元 课题 我不能失信 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识耀、示、盼、诺4个生字，读准字音，识记字形。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出人物语气。
3. 运用联系上下文、结合生活经验的方法，理解宋庆龄的话，体会诚实守信的品质。
重点：朗读感悟，理解重点语句，体会人物品质。
难点：理解“一个人在家没劲，但不后悔”的深刻含义。
教学过程设计 板块一：名言启智 巧揭课题 设疑激趣 1. 名言引路，感悟内涵 教师出示经典诚信名言，指名学生起立朗读，结合自身理解说说句子含义，唤醒学生日常积累的诚信认知，营造明理向善的课堂氛围。 2. 板书课题，厘清词义 工整板书课题《我不能失信》，带领学生齐声齐读课题。重点讲解词义，让学生明白失信就是违背约定、不讲信用，顺势点明课题主旨。 3. 读题质疑，引发思考 紧扣课题引导学生自主提问：文中的“我”指的是谁？主人公不能失信于谁？究竟是什么事情让她坚决不愿失信？以问题驱动学生走进文本阅读。 4. 初识人物，铺垫背景 简洁介绍主人公宋庆龄，让学生知晓本文讲述的是她儿时亲身经历的小故事，奠定学习基调，快速走进人物故事。 板块二：初读感知 扫清字词 梳理文脉 1. 自主朗读，明确要求 学生自由放声朗读全文，做到读准字音、读通顺语句，遇到难读句子反复多读几遍；一边读一边圈画课文生字，依次标注好全部自然段序号，养成良好读书习惯。 2. 趣味识字，精准指导 （1）开展生字闯关学习，采用指名认读、开火车轮读、全班齐读多种形式巩固生字。 （2）重点专项指导：耀(yào)、示(shì)、盼(pàn)、诺(nuò)，分清翘舌音与平舌读音，夯实声母、韵母读法。同步进行组词巩固：耀眼、盼望、许诺、表示，做到识字知义。 3. 再读课文，概括内容 （1）学生再次默读课文，以四人小组为单位交流探讨：课文完整讲述了一件怎样的事？ （2）小组整合观点后全班汇报，师生共同梳理总结：小时候的宋庆龄为了遵守和好友小珍的约定，主动放弃跟随家人前往伯伯家游玩的机会，独自留在家中安心等候朋友。 4. 回顾学法，学以致用 师生共同回顾阅读学习方法：品读理解课文重点语句，可以运用联系上下文、结合自身生活经验两种方式，为本课深度品读做好方法铺垫。 板块三：精读品句 细悟心意 读懂守信本心 1. 静心勾画，锁定语句 学生默读全文，用笔认真画出文中能够体现宋庆龄坚守约定、态度坚决的语句，聚焦核心句子品读感悟。 2. 品读初次拒绝，感受立场坚定 引导学生紧抓“不行”“不能”两个关键词细细体会，直观感受到宋庆龄态度鲜明、立场坚定，面对游玩诱惑丝毫没有动摇，做事坚守原则。 3. 品读二次劝说，坚守内心底线 （1） 组织小组交流讨论：妈妈好意劝说她改天再教朋友，为何宋庆龄依旧果断拒绝，不肯改变主意？ （2）全班交流明确：在宋庆龄心中，做人最要紧的就是说话算数，只要是自己亲口答应别人的事情，就一定要尽心尽力做到，绝不轻易违背承诺。 （3）朗读指导：读出话语里的诚恳执着，语气沉稳不动摇，尽显坚守本心的态度。 4. 品读结尾心语，突破学习难点 （1）出示重点句子：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔。 （2）教师顺势设疑导学：从文中哪些地方能够看出独自在家十分无趣、孤单乏味？引导学生找出对应语句体会心情。 （3）小组深度研讨：在生活里你有没有等候过别人？迟迟等不到人的时候心里是什么感受？既然独自等候枯燥又无趣，为什么宋庆龄丝毫都不觉得后悔？ 板块四：角色诵读 入情入境 升华美好品质 1. 合理分配朗读角色 划分朗读角色：爸爸、妈妈、宋庆龄、旁白，全员参与，人人有任务。 2. 小组合作倾情诵读 小组内配合练习朗读，精准把握人物语气：读出爸爸说话时的温和随和，读出妈妈劝说时的亲切温柔，读出宋庆龄拒绝游玩、坚守约定时的坚决笃定，融入情感读懂人物。 3. 课堂展示互评共进 挑选优秀小组上台进行分角色朗读展示，全班同学从朗读语气、情感流露、语句停顿几个方面进行评价点评，教师适时点拨纠正，提升朗读质感。 4. 课堂总结提炼品质 小小年纪的宋庆龄，面对诱人的外出游玩机会，依旧坚守许下的诺言，用行动践行诚信，是每一位同学学习的好榜样。 板块五：积累践行 联系生活 根植诚信美德 1. 诵读积累，牢记名言 集体齐读多条经典诚信警句，熟读熟记，丰富语言积累，让诚信名言铭记于心。 2. 贴近生活，畅谈践行 引导学生结合自身日常经历，说一说自己生活里做到诚实守信的小事，把课本中的道理融入真实生活，从小事做起，自觉争做守信用、讲诚信的好孩子。
作业设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认读本课4个生字，口头组词。 3. 和家人分享这个故事，说说什么是守信。
板书设计 我不能失信 宋庆龄 → 放弃去伯伯家 → 等小珍坚决 守信 不后悔
教学反思 优点：以读代讲，板块清晰，小组讨论充分，学生能深刻体会守信品质。 不足：生活联系拓展稍快，部分学生表达不充分。 改进：多给学生发言时间，强化生活体验与文本理解的结合。
(此表根据教学实际调整)

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