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《习作：身边那些有特点的人》第2课时教学备课
单元 第六单元 课题 习作：身边那些有特点的人 课时 第 2 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能按特点鲜明、事例具体、细节生动评改习作。
2. 在互评互改中完善作文，增强写作信心。
重点：学习评改，把事例写具体。
难点：修改细节，让人物更鲜活。
教学过程设计 板块一：回顾要求，明确评改标准 1.回顾习作要点：引导学生自主回顾上节课习作核心要求，师生共同梳理提炼，板书关键：写人要抓特点、用事例说明、加细节描写、题目有特点，夯实评改基础。 2.出示评改五标准：教师出示评改标准卡片，逐条解读内涵，强调“贴合特点”“细节鲜活”的核心要求，带领学生齐读3遍，确保人人牢记、个个明确： （1）题目好，有特点（含特点词，醒目不平淡） （2）人物清，特点明（身份明确，核心特点突出） （3）事例准，写具体（事例贴合特点，叙事完整） （4）细节活（融入动作/语言/神态描写） （5）语句通，无错字（语句流畅，书写规范） 3.强调评改纪律：结合课堂常规，明确评改要求，简洁有力引导学生做到：认真听、仔细读、真诚评、用心改，杜绝敷衍应付、随意评价。 板块二：典型例文，集中评改，示范引领 1.出示中等水平例文：选取贴合学生习作实际、有代表性的中等水平例文（突出“特点不鲜明、细节缺失”的共性问题），指名学生有感情朗读，其余学生边听边对照评改五标准，圈画不足、标注优点。 2.师生共评共改：以互动问答形式引导学生深度参与，教师相机点拨、引导思考： 1. 找一找：这篇习作写的是谁？核心特点是什么？是否突出？ 2. 想一想：所选事例能不能准确表现人物特点？有没有多余或不贴合的内容？ 3. 改一改：哪些地方可以加上动作、语言、神态描写？如何修改能让语句更流畅？ 3.现场升格修改：教师结合学生的修改建议，在黑板上进行现场升格示范，逐句增补细节、优化语句，引导学生对比修改前后的差异，直观感受“细节描写让人物活起来”的妙处，强化修改意识。 4.总结修改方法：师生共同提炼简易好记的修改技巧，板书核心：加动作、加对话、加表情、加感受，让学生明确“小修改能出大效果”，掌握基础修改方法。 板块三：小组互评，互助修改，扎实提升 1.组内轮读习作：以4人小组为单位，实行“一人朗读、众人倾听”的模式，每人大声朗读自己的习作初稿，其余同学认真倾听、不打断、不嘲笑，做好倾听记录。 2.按标准互助修改：小组内对照评改五标准，分工合作、互相点评修改，明确要求： （1）用横线：画出习作中最能表现人物特点的句子； （2）用波浪线：画出习作中的精彩细节（动作、语言、神态等）； （3）写一句：针对习作不足，给出具体可行的修改建议（不笼统、不空洞）。 3.教师巡视点拨：教师全场巡视，重点关注薄弱学生，针对性辅导： （1）辅导题目不当的学生，修改出贴合特点的题目； （2）指导事例空泛的学生，补充具体细节、完善事例； （3）帮助语句不通顺、无细节描写的学生，梳理语句、添加细节，确保每位学生都能得到有效指导。 板块四：佳作展示，赏析提升，总结写法 1.优秀习作展示：选取2-3篇优秀习作，指名作者朗读，引导全班赏析评价，聚焦核心问题：这篇习作好在哪里？人物特点突出吗？细节描写生动吗？让学生在赏析中借鉴优点、提升能力。 2.精彩题目展示：收集学生习作中的精彩题目，课件展示，表扬题目新颖、醒目、准确包含特点词的习作，树立学习榜样，引导学生借鉴拟题方法。 3.总结写人写法：结合优秀习作和评改实践，师生共同总结写人习作核心方法，简洁凝练、便于记忆：写人抓一个特点，用一件小事写具体，加上动作、语言、神态描写，人物就立起来了，强化学生写作与修改的核心认知。 板块五：工整誊写，完成作品 1.学生对照小组互评意见和教师点拨建议，认真修改自己的习作初稿，修改完毕后，仔细检查语句、错别字和标点符号。 2.明确誊写要求：书写规范、卷面整洁、不涂改、不漏字，养成认真书写、严谨治学的好习惯，完成最终习作作品。 五、课堂小结 本节课我们明确了习作评改标准，掌握了“加细节、优语句”的修改方法，通过集中评改、小组互助，不仅提升了修改能力，更巩固了写人习作的核心技巧。希望同学们今后养成“写完必改、改完必誊”的习惯，用心观察、用心书写，让笔下的人物更鲜活、更动人。
作业设计 1. 工整誊写习作。 2. 把习作读给家人听，请家人评价。
板书设计 习作：身边那些有特点的人 习作评改标准：有特点 有事例 有细节方法：读一读 改一改 赏一赏
教学反思 优点：评改标准明确，互评落实到位，学生修改能力明显提升。 不足：个别学生仍不会加细节，语言较平淡。 改进：加强细节描写片段训练，积累写人好词好句。
(此表根据教学实际调整)

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