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(共31张PPT)
10绿
第2课时
能有感情地背诵课文。
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。
中
学习目标
1
2
3
标题
中
复习词语
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
标题
中
朗读课文
绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
你觉得哪些句子想象奇特？
中
自主探究
刮 的 风 是 绿 的，
下 的 雨 是 绿 的，
流 的 水 是 绿 的，
阳 光 也 是 绿 的。
这句很奇特。在生活中，我们是看不到风的颜色的。
中
自主探究
刮 的 风 是 绿 的，
下 的 雨 是 绿 的，
流 的 水 是 绿 的，
阳 光 也 是 绿 的。
你觉得哪些句子想象奇特？
这两句很奇特。因为我们知道，雨和水都是无色的。
中
自主探究
刮 的 风 是 绿 的，
下 的 雨 是 绿 的，
流 的 水 是 绿 的，
阳 光 也 是 绿 的。
你觉得哪些句子想象奇特？
这句很奇特。阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。
中
自主探究
春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。
什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？
中
自主探究
春雨滋润万物，使小草生根发芽，大地一片绿油油的，所以说“下的雨是绿的”。
什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？
中
自主探究
两岸绿色的植被倒映在水中，流水也变成绿色的了。
什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？
中
自主探究
阳光照射在碧绿的大地上，阳光也变成了绿色。
独特的感受
什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？
朗读第3节诗歌，说说这节诗歌形式上的特点：
中
自主探究
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
句式相同，写出了绿色的范围广以及绿色的流动感和空间感，使得景物更美、更有活力了。
中
自主探究
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
是绿的，
是绿的，
是绿的，
也是绿的。
大胆想象，还有哪些景物也能变成绿的呢？请你模仿第三节诗歌的写法写一写。
中
自主探究
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
是绿的，
是绿的，
是绿的，
也是绿的。
流动的小溪
我的梦
喧闹的操场
孩子的欢笑声
大胆想象，还有哪些景物也能变成绿的呢？请你模仿第三节诗歌的写法写一写。
中
自主探究
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
从“集中”一词，我感受到所有的绿色从四面八方集中起来。
请你自由读一读第4节诗歌，圈出动词，你感受到了什么？
中
自主探究
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
从“挤”一词，我感受到所有的绿色像一个个孩子从四面八方聚集起来，欢闹地挤在一起，写出了绿色的密集。
请你自由读一读第4节诗歌，圈出动词，你感受到了什么？
中
自主探究
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
从“重叠”“交叉”中，我体会到植物生长十分茂盛，好像都融合在一起密不透风的样子。
请你自由读一读第4节诗歌，圈出动词，你感受到了什么？
中
自主探究
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
作者连用了4个动词，让你感受到了什么？
作者连用4个动词，运用拟人、排比的修辞，让我感受到春天的绿意盎然，生机勃勃。
中
自主探究
远处的山，湖边的树木，倒映在水中，所有的绿集中起来。
在生活中，你见到过哪些诗中所描绘的绿色景象？
中
自主探究
夏天，碧绿的荷叶挤在一起，十分茂盛。
在生活中，你见到过哪些诗中所描绘的绿色景象？
中
自主探究
森林中绿色的树叶重叠在一起，把天空封得严严实实。
在生活中，你见到过哪些诗中所描绘的绿色景象？
中
自主探究
叶片静静地交叉在一起，爬山虎不断往上爬着。
在生活中，你见到过哪些诗中所描绘的绿色景象？
中
朗读课文
读一读第4节诗歌，读出“绿”的灵动美。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
中
自主探究
读读第5节诗歌，你仿佛看到了怎样的画面？
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
小草、麦苗、树叶……随风舞动，所有的绿都随风舞动。
中
自主探究
读读第5节诗歌，你仿佛看到了怎样的画面？
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
所有的绿，不管它是深的、浅的、浓的、淡的；也不管它是什么事物，它们都听从风的指挥，整齐地、按着节拍飘动在一起。
中
自主探究
在风的吹拂下，大自然中绿色的事物随风飘动，充满生机与活力。作者心中一定充满了对春天的热爱与赞美。
看着这样的画面，想象一下，作者会有什么感受？
中
情境诵读
读出“绿”的生机和灵动，尝试背诵。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
绿
集中 挤
重叠 交叉
独特的感受
绿
同学们，这节课我们一起美美地品读了诗歌3—5节，感受到在作者艾青的眼中，大自然的一切事物都变成了绿色，这正是因为他独特的感受。表达了他对充满希望的春天的热爱。诗歌让我们用美丽的眼睛看世界，相信通过本节课的学习，你对大自然也有了属于自己的独特感受与体悟！
艾青笔下的“绿”，给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受呢？
中
自主探究
篇目 相同 不同
《绿》
《西湖漫笔》
都写出了“绿”色的丰富和范围广，都体现了作者对“绿”的喜爱之情。
《绿》是诗歌，全诗没有写具体的景物，而是通过作者的想象和感受来写“绿”，而且想象很奇特。
《西湖漫笔》是散文，描绘的景象比较写实，主要通过描写作者看到的树木、小径上的青苔等实实在在的景物来写“绿”。
默读《西湖漫笔》片段，借助表格，边读边思考：课文和选段有什么异同呢？
1.随堂作业：抄写词语。
墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
2.课后作业：说一说你对春天和绿色的感受，和同学们分享一下吧！

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