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Unit 4 Weekend activities
Lesson 2 He often plays the piano 教学设计
单元 Unit 4 课时 第 2课时
语篇研读 一、主题和内容 本课围绕“谈论他人的周末活动”展开，是鲁科版五四制四年级下册 Unit 4 的第二课时，重点学习一般现在时第三人称单数的问答与表达。语篇以介绍四位同学周末活动为核心情境，通过对话、判断、填空、调查、表演等任务，学习描述他人习惯性活动。语篇重点学习 take pictures, violin, gym, listen, song 等核心词汇，掌握 Does he/she often... 提问与 Yes, he does. / No, he doesn’t. 回答，语篇结构清晰、语言重复率高、任务梯度明显，完全贴合四年级学生语法建构规律。 二、意义和价值 本课具有突出的语言建构价值、信息交流价值与思维发展价值。语言上，帮助学生完成从 “描述自己” 到 “描述他人” 的关键语法跨越；交际上，让学生学会询问、核实、转述他人周末活动，提升信息获取与汇报能力；思维上，通过对比、判断、调查、归纳活动，培养观察、比较与归纳能力，同时引导学生尊重他人的生活与兴趣爱好。 三、方式和方法 本课采用情境主线、视听输入、语法精讲、任务递进、交际输出的综合教学路径。以 “谈论同学们的周末” 贯穿课堂；通过图片、动作、音频帮助理解词汇与句型；通过跟读、判断、填空、问答巩固语法；通过表演、调查、汇报实现真实运用。全程遵循 “理解 — 操练 — 运用 — 迁移” 的语言学习规律。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解动词短语，如： play basketball / volleyball / the piano / the violin, sing songs, listen to music, take pictures, draw pictures, read books, help in the library 等。 能理解并运用一般现在时中第三人称单数的句型结构，如： “He often plays the piano.” “Does he often sing songs ” “Yes, he does. / No, he doesn’t.” 2. 应用实践：能完成“Look, tick and talk”等配对与问答练习，准确使用目标句型进行问答。 能根据调查任务（如“Survey and report”）询问并记录同学周末常做的活动，并正确转述他人的活动习惯，如： “Li Fan often reads books. Sometimes she helps in the library.” 3. 迁移创新：能结合自身实际，描述自己或家人在周末经常从事的活动，并说明频率（often / sometimes）。 能在小组或全班中进行简单的访谈与汇报，培养初步的交际与信息整合能力。 能对不同人物的周末活动进行简单比较或评价，表达自己喜欢或不喜欢的活动及原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 take pictures, violin, gym, listen, song 【核心句型】 Does Peter often play the violin Yes, he does.
教学重难点 【重点】 1.掌握 5 个核心词汇的读音、词义、搭配与用法。 2.熟练掌握 Does + 第三人称单数主语 + often + 动词原形... 提问。 3.熟练掌握 Yes, he does. / No, he doesn’t. 回答。 4.能听懂、跟读、朗读、表演本课对话。 【难点】 1.准确使用第三人称单数疑问句结构，助动词 Does 后用动词原形。 2.区分 What does he do 与 Does he... 两种句型功能。 3.在真实语境中自然、准确、连贯地询问与转述他人活动。 4.动词短语与乐器、运动、活动的正确搭配。
学情分析 四年级学生已在 Lesson 1 学习 What do you do at weekends I often... 等第一人称句型，对周末活动话题熟悉、兴趣高，喜欢问答、游戏、表演与调查活动。学生已掌握常见活动短语，但对第三人称句型、助动词 does、动词还原等语法点完全陌生，极易出现动词形式错误。本课通过大量对比、替换、操练、情境任务帮助学生突破难点。
教学工具 1.PPT 课件：包含周末动画、词汇教学（音标 + 搭配 + 例句）、对话原文、Read and judge、Read and complete、Look and tick、Let’s talk、Survey and report、Language points、课堂练习、总结、评价表。 2.教学音频：单词发音音频、对话朗读音频。 3.词汇 / 短语卡片：take pictures, violin, gym, listen, song 卡片；各类活动短语大卡。 4.人物卡片：Jenny, Peter, Guo Yang, Tom, Li Fan 等人物头像。 5.活动道具：钢琴、小提琴、相机、图书、篮球等小道具。 6.调查表（Survey sheet）：用于记录同学周末活动。 7.课堂练习单：选择、填空、改写、情景交际。 8.评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 9.板书磁贴：人物、活动、词汇、句型磁贴。 10.奖励贴纸。
教学方法 1.情境教学法：创设 “班级周末活动采访” 真实情境。 2.TPR 全身反应法：用动作演示 take pictures, listen to music, play the violin 等。 3.语法对比法：对比 do/does—you/he 结构差异。 4.任务型教学法：设置认读、判断、填空、问答、表演、调查递进任务。 5.模仿跟读教学法：听音、逐句跟读、分角色朗读、语调模仿。 6.合作学习法：Pair work 问答、Group work 表演、Survey survey and report。 7.游戏教学法：Quick response、Guess and say、Tick and talk。 8.评价激励法：过程性评价、小组评价、Checklist 打分。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学习理解：理解活动短语；理解第三人称句型；听懂对话；完成判断填空。 热身复习与情境导入 教师播放周末歌曲，师生问好。开展 Look and answer 复习：What do you do on weekends I often play volleyball/go to the supermarket/do chores/go to the museum.教师引出新课：We talk about you. Today we talk about him/her. 核心词汇与短语教学 教师依次出示单词，结合图片、动作、发音、例句教学： take pictures 拍照：做拍照动作 violin 小提琴：play the violin gym 体育馆：help in the gym listen 听：listen to music song 歌曲：sing songs 教师带领：集体跟读→分组读→个别抽查→动作跟读。 对话听音与理解 播放 Look, listen and learn 完整音频，学生静听看图。第二遍逐句跟读，感知：Jenny likes taking pictures.Does Peter often play the violin Yes, he does.Guo Yang often helps in the gym.Tom often plays the piano. Read and judge 判断 学生独立判断 4 个句子，教师核对答案并讲解。 Read and complete 填空 学生完成 4 组填空，巩固词汇与句型。 学生词汇发音标准、动作配合到位。 能听懂对话大意，完成判断与填空。 跟读语调自然、节奏准确。
【设计意图】复习平稳过渡；词汇 + 动作直观易懂；听音理解搭建支架；练习夯实基础。
2. 应用实践：完成配对问答；运用 Does he... 问答；准确使用三单句型。 Language points 句型精讲 教师板书并详细讲解：— Does Peter often play the violin — Yes, he does.结构：Does + he/she + often + 动词原形... 回答：Yes, he does. / No, he doesn’t.强调：Does 一出现，动词就用原形！ 分层跟读模仿 全班齐读→男女生问答→小组分角色→个人展示。教师重点纠正：violin, gym, does, doesn’t 发音与疑问句语调。 Look and tick & Let’s talk 学生看图打钩，进行问答：Does Li Ming often play volleyball Yes, he does.Does he often sing songs No, he doesn’t. 课堂巩固练习 学生完成 Read and choose 与 Read and rewrite： Does your sister often listen to music Does Tom often play football 肯定、否定回答与句型转换。 教师讲解易错点：动词原形、do/does 选用。 句型使用准确，问答一致。 动词原形使用规范。 练习正确率高，错误及时纠正。
【设计意图】精讲明确语法规则；大量操练形成语感；练习巩固输出；落实应用目标。
3. 迁移创新：描述家人活动；访谈汇报；比较评价活动。 Act it out 角色扮演 学生 4 人一组，分配角色：Jenny, Peter, Guo Yang, Tom。完整表演对话，要求：发音准确、语调优美、表达流畅、动作生动、合作默契。教师用 Checklist 四项评价打分。 Survey and report 调查与汇报 学生采访：Hi! What do you do at weekends 记录后汇报：Li Fan often reads books. Sometimes she helps in the library. 描述家人与转述 引导学生说：My father often...My mother often...He/She often... 评价与喜好表达 I like... Because it’s interesting.I don’t like... 表演完整、流畅、情感到位。 调查认真，汇报语法正确。 能自然转述他人活动，发音语调规范。
【设计意图】表演实现综合输出；调查实现真实交际；转述提升语法运用；全面提升语言能力。
课堂练习 【Read and choose】 1. — Does your sister often ______ to music — Yes, she does. A. listen B. listens C. listening 2. — Does Mr. Wang often drive to work — No, ______. A. he does B. he doesn’t C. he isn’t 3. — ______ your parents often cook dinner at home — Yes, they do. A. Do B. Does C. Are 4. — Look! Tom is swimming. Does he often ______ in the pool — Yes, every Sunday. A. swims B. swim C. swimming 5. — Does the cat often sleep on the sofa — ______. It sleeps in its basket. A. Yes, it does B. No, it doesn’t C. No, it isn’t 【Read and rewrite】 1. She often reads books in the evening. （改为一般疑问句并否定回答） → _____________________________________________ → _____________________________________________ 2. Tom often plays football after school. （改为一般疑问句并肯定回答） → _____________________________________________ → _____________________________________________ 3. My brother often watches TV on weekends. （改为一般疑问句并否定回答） → _____________________________________________ → _____________________________________________ 4. The cat often sleeps under the tree. （改为一般疑问句并肯定回答） → _____________________________________________ → _____________________________________________
课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起互动问答，询问并回答他人的周末活动。 拓展题：你的同学们周末都做些什么？设计一幅海报，介绍一下同学们精彩的周末生活吧。
板书设计
教学反思 本节课聚焦第三人称单数周末活动问答，教学目标明确、语法重点突出、活动层层递进，完全贴合学生认知规律。课堂通过情境导入、词汇动作教学、语法对比、分层操练、调查汇报、角色扮演等环节，有效突破 Does 后接动词原形 这一难点。学生参与热情高、语言输出充分，大部分学生能准确运用 Does he... 进行问答并完成转述与汇报，达成预设目标。 课堂亮点突出：情境真实、操练充分、评价及时、任务落地。但仍存在不足：部分学生对 do/does 的选用仍有混淆；少数学生在 动词原形 上犯错；个别学生汇报时不够流畅。 今后教学中将加强人称对比操练、句型转换专项训练，提供更多支架与替换练习，进一步提升学生语法准确性、语言流利度与综合交际能力。

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