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Unit 4 Weekend activities
Lesson 3 Sometimes he goes fishing 教学设计
单元 Unit 4 课时 第 3课时
语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，围绕 Weekend activities（周末活动）展开。语篇以对话形式呈现 Peter 与他人交流家人及自己周末活动的场景，核心介绍 go for a picnic、go shopping、go to the cinema、do Taijiquan、go fishing、play football 等周末活动，并用 often、sometimes 描述行为发生频率，贴合小学生真实生活场景，语言简洁、情境真实，符合四年级学生认知水平。 【意义和价值】 引导学生了解中西方儿童周末生活的共性与差异，培养健康、丰富的周末生活方式；帮助学生学会用英语询问、描述他人与自己的周末活动，提升跨文化交际意识与语言运用能力；在合作交流中培养乐于分享、主动沟通的良好品质。 【方式和方法】 语篇以情景对话为主要呈现方式，结合图片、问答、角色扮演等直观手段，通过 “问答互动 — 词汇学习 — 对话操练 — 语言运用” 的路径，让学生在感知、模仿、操练、运用中掌握核心语言知识；采用视听结合、交际互动、任务驱动等方法，降低学习难度，提升语言输出的准确性与流畅性。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解表示周末活动的动词短语，如：go fishing, go shopping, go to the cinema, play football, go swimming等。 能理解并初步运用描述周末活动的核心句型，如： What does... do at weekends He/She often... Sometimes he/she... 能听懂、跟读并理解对话内容，把握人物周末活动的频率与类型 2. 应用实践：能运用所学句型进行简单的对话交流，询问并回答他人周末活动（如“What does Li Ming do at weekends ”）。 能完成“Read and write”等书写练习，正确使用often和sometimes描述自己或他人的周末活动。 能结合图片或关键词，进行“Look, say and talk”等口语活动，描述图中人物的周末活动 3. 迁移创新：能结合自身实际情况，描述自己或家人在周末常做和偶尔做的活动（如“I often... Sometimes I...”）。 能通过调查或访谈形式（如“Do a survey”），询问同学或家人的周末活动，并进行简单汇报。 能比较不同人物或家庭的周末活动差异，表达自己的喜好与看法，培养初步的交际与表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 picnic, go for a picnic, shop, go shopping, cinema, film, go fishing 【核心句型】 What does Li Ming do at weekends He often goes swimming. Sometimes he goes fishing with his father.
教学重难点 【重点】 1.掌握 6 个核心词汇的读音、词义、搭配与语境运用。 2.熟练运用 What does he/she... 询问他人周末活动。 3.熟练运用 He/She often... 描述他人的习惯性活动。 4.能听懂、朗读、表演本课对话。 【难点】 1.准确区分与使用 do / does，掌握主语与助动词的匹配。 2.动词在第三人称单数句子中的形式变化（如 visit → visits）。 3.在真实交流中自然、准确、连贯地询问与转述他人活动。 4.频率副词 often / usually 的位置与语气把握。
学情分析 四年级学生已在 Lesson 1、Lesson 2 学习了第一人称 What do you do I often... 以及第三人称单数问答的初步知识，对周末活动话题高度熟悉，兴趣浓厚。学生善于交流、模仿、调查与表演，但在 does 的使用、动词三单变化、句子语序 方面仍易出现错误。本课通过情境对比、语法支架、分层操练、任务活动，帮助学生稳步突破难点，实现语言能力从 “模仿” 到 “运用” 的提升。
教学工具 1.PPT 课件：包含周末主题动画、词汇教学（音标 + 图片 + 搭配）、对话原文、Listen and number、Look and match、Talk like this、Let’s act、调查任务、评价表、总结等。 2.教学音频：单词发音、对话朗读、听力材料。 3.词汇 / 短语卡片：visit, uncle, aunt, cousin, usually, often 等。 4.人物卡片：Li Ming, Peter, Guo Yang, Lucy 等。 5.活动道具 / 图片：农场、家庭、公园、图书馆、游泳等场景图。 6.调查表（Survey form）：用于记录同学周末活动。 7.课堂练习单：判断、连线、填空、情景交际。 8.评价表 Checklist：语调、流利度、表情、合作。 9.板书磁贴：人物、活动、词汇、句型。 10.奖励贴纸。
教学方法 1.情境教学法：创设 “采访同学周末生活” 的真实情境。 2.TPR 全身反应法：用动作演示 visit, listen, read 等。 3.语法对比法：对比 I / He → do /does 的差异。 4.任务型教学法：设置听音、匹配、问答、表演、调查递进任务。 5.模仿跟读法：听音→跟读→分读→表演。 6.合作学习法：Pair work 与 Group work 协同交流。 7.游戏教学法：Quick response, Guess and say, Tick and match。 8.评价激励法：过程性评价、小组评价、展示评价。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学习理解：激活已学日常活动词汇与一般疑问句句型，唤醒旧知储备。 感知本课主题 Weekend activities，激发学习兴趣。 明确本课学习任务，进入英语学习状态。 Watch and enjoy 教师播放周末活动主题动画，学生观看，感知周末生活场景。 Look and answer 教师依次出示人物图片，提问： Does Jim often play the violin Does Gina often listen to music Does Linda often draw pictures Does Tim often play football 引导学生用Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 回答。 Lead-in & Title 教师板书课题：Unit 4 Lesson 3 Sometimes he goes fishing，带领学生齐读课题，点明本节课学习内容。 观察学生是否专注观看视频，积极参与课堂问答。 抽查学生回答，判断一般疑问句Yes/No回答的准确性。 评价学生对旧知的掌握程度与课堂投入状态。
【设计意图】通过视听导入营造轻松氛围，用旧知问答搭建衔接桥梁，自然引出周末活动主题，为新知学习做好铺垫。
2. 认读、理解并运用核心词汇：picnic, go for a picnic, shop, go shopping, cinema, film, go fishing。 听懂、跟读、理解课文对话，抓取人物周末活动信息。 初步感知并理解核心句型：What does... do at weekends He/She often... Sometimes he/she...。 完成 Read and answer、Read and complete 任务，理解对话细节。 Vocabulary learning 教师借助 PPT 图片、音标、例句，依次教学： picnic / go for a picnic shop / go shopping cinema / film go fishing 带领学生齐读 — 分组读 — 开火车读，强调发音与短语搭配。 Look, listen and learn 播放课文录音，学生看图静听；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 Read and answer 教师呈现 3 个问题，学生默读对话，圈画答案，同桌互查： What does Peter’s mother do at weekends What does Peter’s father do at weekends What does Peter do at weekends 师生核对答案，强化often/sometimes用法。 Read and complete 出示课文挖空填空，学生独立完成，全班核对，巩固核心词汇与句型。 Act it out 学生以小组为单位，角色扮演对话，依据 ** 评价表（发音、流利度、表演、合作）** 进行展示。 检查单词发音是否标准、短语认读是否熟练。 评价 Read and answer、Read and complete 完成正确率。 观察角色扮演时语音、语调、流畅度与合作状态。 判断学生是否理解对话大意与频率副词用法。
【设计意图】遵循词 — 句 — 篇学习路径，在情境中学习词汇，在对话中理解句型，通过听、读、填、演多通道输入输出，落实语言知识，培养阅读能力。
3. 迁移创新：巩固本课所有周末活动短语，完成英汉匹配与句型操练。 熟练运用核心句型进行口头问答，提升口语表达能力。 完成连词成句练习，规范书写，强化语法运用。 能结合他人信息，用often/sometimes描述周末活动，实现语言迁移运用。 Look and match 学生完成英文短语与中文意思配对，巩固： take pictures、listen to music、go swimming、go fishing、go to the cinema、go for a picnic 等。 Let’s talk 教师出示 Li Ming、Peter、Jenny 图片，提供支架： —What does ... do at weekends —He/She often ... Sometimes he/she ... 学生两人一组进行问答练习，自主替换人物与活动。 Language points 教师梳理重点句型结构，强调第三人称单数 does/goes/plays变化规则。 Read and choose（连词成句） 学生独立完成连词成句练习： do / weekends / what / at / you / do ( ) does / she / piano / the / play / weekends / at (.) what /does/mother /do/her /at/weekends ( ) 同桌互改，全班讲解易错点。 评价 Look and match 完成准确率，检查短语掌握情况。 观察口语对话是否流利、句型使用是否正确。 批改连词成句，判断书写规范度与语法正确率。 整体评价学生从操练到运用的达成度。
【设计意图】由机械操练到意义操练再到交际运用，层层递进，突破第三人称单数难点，实现语言知识向语言能力的转化，为课后输出打下基础。
课堂练习 【Read and match】 1. go swimming 2. go fishing 3. clean the house 4. go to the museum 5. go to the cinema 6. go for a picnic 7. take pictures 8. listen to music 听音乐 拍照 去野餐 看电影 参观博物馆 打扫房间 去钓鱼 去游泳 【Read and choose】 1. do / weekends / what / at / you / do ( ) ______________________________________________________ 2. does / she / piano / the / play / weekends / at (.) ______________________________________________________ 3. brother / my / football / plays / weekends / at (.) ______________________________________________________ 4. her / what / mother / does / do / weekends / at ( ) ______________________________________________________ 5. draw / they / pictures / park / in / the / weekends / at (.) ______________________________________________________
课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起互动问答，询问并回答他人周末经常做的事。 拓展题：你喜欢拍照吗？你能用照片记录一下同学或者朋友们的精彩周末生活吗？试一试吧。
板书设计
教学反思 本节课聚焦第三人称单数周末活动问答，教学目标明确、语法重点突出、活动层层递进，完全贴合学生认知规律。课堂通过情境导入、词汇动作教学、语法对比、分层操练、调查汇报、角色扮演等环节，有效突破 Does 后接动词原形 这一难点。学生参与热情高、语言输出充分，大部分学生能准确运用 Does he... 进行问答并完成转述与汇报，达成预设目标。 课堂亮点突出：情境真实、操练充分、评价及时、任务落地。但仍存在不足：部分学生对 do/does 的选用仍有混淆；少数学生在 动词原形 上犯错；个别学生汇报时不够流畅。 今后教学中将加强人称对比操练、句型转换专项训练，提供更多支架与替换练习，进一步提升学生语法准确性、语言流利度与综合交际能力。

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