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Unit 2 Chores at home
Lesson 1 Can you sweep the floor？教学设计
单元 Unit 2 课时 第 1课时
语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕“家庭家务劳动”交际主题展开，是适配四年级下册学生的真实口语交际类语篇。语篇以 “妈妈与孩子分工做家务” 为核心情境，通过 “Let’s learn”“Read and complete”“Act it out” 等板块，呈现了李明、丹尼与妈妈之间关于家务能力询问、尝试与互助的对话场景。语篇中重点学习 sweep, wash, use, machine 等核心动词与名词，以及 wash shoes, sweep the floor 等家务类动词短语，核心运用 “Can you... ” 询问他人能否做某事，“Yes, I can.”“No, I can’t.” 回应能力情况，同时融入 “Let me show you.”“Let me try.”“Let me help you.” 等互助表达，对话逻辑清晰、句式实用，贴合家庭劳动的真实场景，易于学生理解和模仿。此外，语篇还包含语音学习板块，聚焦字母组合 “ee” 和 “ea” 的发音规律，兼顾语言交际与语音基础培养。 二、意义和价值 语篇兼具语言交际价值、生活实践价值和品格育人价值，以 “家务劳动” 为载体，让学生掌握 “询问能力 — 回应 — 尝试 — 互助” 的完整交际流程，提升英语口头问答和日常交流能力，增强学生用英语表达生活技能的自信心。同时，语篇通过呈现扫地、洗袜子、使用洗衣机等家务场景，引导学生认识常见家务劳动，培养主动分担家务的意识和动手实践能力，体会互助合作的重要性，树立负责任的家庭观念。此外，语篇的生活化场景设计，让学生体会到英语在日常生活中的实用价值，激发学生在真实生活中运用英语交流家务相关话题的兴趣，实现 “语言学习 + 生活实践” 的双重目标。 三、方式和方法 语篇采用多模态融合的呈现方式，将听、读、说、练、演、音有机结合，高度契合四年级学生以感知、模仿、操练为主的英语学习特点。语言层面，语篇聚焦家务类核心词汇、短语和功能句型，句式结构简单且重复性强，如 “Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.” 的反复出现，便于学生在多次听读输入中快速理解、内化语言规则，实现从机械模仿到熟练运用的过渡。形式层面，融入语音 chant、趣味游戏等内容，通过 “Listen and repeat”“森林美食家” 等环节，强化 “ee”“ea” 字母组合的发音练习，让学生在韵律化、游戏化的形式中感知纯正语音、语调。活动层面，设计 “匹配练习、对话填空、角色扮演、小组调查” 等层层递进的互动环节，从词汇与图片匹配的基础练习，到小组合作表演的综合运用，让学生在动手、动口、动脑的过程中完成语言知识的吸收，实现从 “语言感知理解” 到 “生活实践运用” 的平稳过渡，充分体现小学英语 “在玩中学、在运用中巩固” 的教学原则。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并掌握 sweep, wash, use, machine, show, try 等核心词汇，以及 wash shoes, sweep the floor, use the washing machine 等家务类动词短语，做到准确认读、规范发音；能熟练运用 “Can you... ”“Yes, I can.”“No, I can’t.” 等核心句型，理解 “Let me show/try/help you.” 等互助表达的含义；能完成 “Match and say” 等匹配练习，准确对应家务活动与图片；能掌握字母组合 “ee” 和 “ea” 的发音规律，拼读含该音素的简单单词。 2. 应用实践：能听懂关于家务能力询问的简短对话，并用核心句型进行连贯回应；能在小组活动中开展 “家务能力调查”，询问并记录同学能做的家务，进行简单汇报；能结合自身实际，描述自己会做或不会做的家务；能参与角色扮演活动，模拟家庭做家务的对话场景，运用互助表达完成互动。 3. 迁移创新：能结合生活实际，创造性地运用所学词汇和句型向家人介绍自己会做的家务，主动分担家庭劳动；能尝试制作 “我会做的家务” 小海报，用英语标注家务名称并进行展示分享；能在真实生活中运用所学语言询问他人家务能力、提出帮助或接受帮助，实现知识的灵活运用。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sweep（打扫，清扫）、wash（洗；洗涤）、use（用，使用）、machine（机器）、show（展示）、try（试，尝试）、washing machine（洗衣机）、sweep the floor（扫地）、wash socks（洗袜子）、wash shoes（洗鞋子） 【核心句型】 HCan you use the washing machine （你会使用洗衣机吗？） Yes, I can.（是的，我会。） No, I can’t.（不，我不会。） Let me show you.（让我教你。） Let me try.（让我试试。） Let me help you.（让我帮你。）
教学重难点 【重点】 1. 掌握家务类核心词汇、短语和核心句型，能准确认读、发音并在语境中运用。 2. 理解并熟练运用 “Can you... ” 询问家务能力，以及 “Yes, I can./No, I can’t.” 回应，做到问答匹配、表达流畅。 3. 掌握字母组合 “ee” 和 “ea” 的发音规律，能拼读含该音素的单词。 4. 能完成家务活动与图片的匹配，准确理解对话中的家务场景和互助表达。 【难点】 1. 家务类动词短语的正确运用，如 “sweep the floor”“use the washing machine”，避免出现 “sweep floor”“use washing machine” 等遗漏冠词或介词的错误。 2. “Can you... ” 句型的语调和语气，口语表达中避免出现语序混乱的问题。 3. 能在真实的家庭劳动场景中，自然运用核心句型和互助表达进行交流，实现从 “机械操练” 到 “自然表达” 的过渡。 4. 基础薄弱学生对字母组合 “ee” 和 “ea” 发音规律的掌握，避免与其他元音组合发音混淆。
学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇积累和简单句型运用能力，对 “家务劳动” 这一生活化主题具有较高的熟悉度和学习兴趣，乐于参与角色扮演、游戏互动等活动。但学生对家务类英语词汇和短语接触较少，记忆和运用存在困难；对情态动词 “can” 的一般疑问句结构虽有初步了解，但在具体语境中灵活运用的能力不足；同时，部分学生对字母组合的发音规律理解不深，发音准确性有待提升。此外，学生个体差异明显，部分学生能主动参与交流，部分学生则因词汇难度或胆怯心理不愿开口。本课时围绕 “家务” 展开，教师可借助动作示范、图片展示等直观形式降低学习难度，设计分层活动兼顾不同能力学生的学习需求，激发全体学生的参与积极性。
教学工具 1. PPT 课件：包含单元主题、核心词汇与短语（附音标、词性、例句）、核心句型（配图文情境）、课堂对话原文、语音练习素材、家务图片、课堂练习、板书重点等内容，按教学流程层层呈现，直观辅助课堂讲解与操练。 2. 家务相关素材：准备扫地、洗鞋子、洗袜子、使用洗衣机等家务场景的高清图片或短视频，以及对应的动作卡片，用于词汇认读、情境创设和匹配练习。 3. 教学音频 / 视频：教材配套的对话听力音频、单词发音音频、语音 chant 跟读视频、家务主题趣味导入动画，助力学生听读模仿，感知纯正语音语调。 4. 单词与短语卡片：正面为英文单词 / 短语 + 音标，背面为对应家务图片或动作示意，涵盖核心词汇与短语，用于快闪认读、单词接龙、匹配游戏等课堂活动。 5. 句型卡片：印有 “Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.” 等核心句型及互助表达，用于课堂问答操练、角色扮演道具。 6. 评价表与调查表格：参考 PPT 中的 Checklist 评价表（语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩），用于评价角色扮演表现；设计 “家务能力调查” 表格，包含姓名、会做的家务等栏目，用于课堂调查活动。
教学方法 1. 情境创设法：创设 “家庭家务日”“家务小能手比赛” 的真实生活情境，通过展示家务图片、播放短视频、模拟家务动作，让学生在沉浸式场景中感知、理解并运用语言。 2. 直观教学法：利用单词卡片、家务图片、动作示范等直观教具，结合发音口型示范，帮助学生快速认读词汇、掌握发音规则和短语含义；通过句型卡片展示，让学生直观理解句型结构。 3. 任务教学法：设计 “词汇匹配”“句型问答”“调查记录”“角色扮演” 等层层递进的教学任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升语言运用能力。 4. 游戏教学法：通过 “家务图片配对”“发音闯关”“句型接龙”“森林美食家” 等趣味游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，强化核心词汇、短语和语音的操练。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学习理解：识别并掌握核心词汇与短语，感知核心句型含义，掌握 “ee”“ea” 字母组合发音规律，完成家务与图片的匹配。 ① 热身导入：播放家务主题趣味动画，教师提问 “Do you do chores at home What can you do ”，引导学生用中文回答，激活生活经验，自然导入本课 “家务劳动” 主题；随后播放语音 chant，学生跟唱热身，初步感知 “ee”“ea” 字母组合的发音。 ② 词汇与短语教学：教师出示家务图片和动作卡片，依次教授 sweep, wash, use, machine 等核心词汇，以及 sweep the floor, wash socks, use the washing machine 等短语，结合音标示范发音，学生模仿跟读，教师通过动作示范帮助学生理解短语含义；利用单词卡片开展 “家务图片配对” 游戏，学生将词汇 / 短语与对应的图片匹配，强化关联记忆。 ③ 句型感知：教师播放 “Let’s learn” 教学音频，学生边听边看课件，感知对话内容，初步理解 “Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.”“Let me show/try/help you.” 等核心句型和互助表达的含义；教师再次播放音频，引导学生逐句跟读，关注语音、语调。 ④ 语音学习：教师呈现 “Listen and repeat” 板块的单词和 chant，示范 “ee”“ea” 字母组合的发音口型，学生跟读；开展 “森林美食家” 趣味游戏，学生将含 “ee”“ea” 的单词分类投喂给对应的 “小怪兽”，巩固发音规律，并尝试拼读 bee, tea, eat 等同类单词。 ① 教师观察学生词汇与短语跟读的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准、动作模仿到位的学生给予表扬；通过 “图片配对” 游戏，检查学生词汇与短语的认读和匹配熟练度。 ② 倾听学生对核心句型的模仿跟读情况，判断学生是否初步理解句型含义，对表达有困难的学生进行个别指导。 ③ 观察学生语音游戏中的表现，判断学生是否初步掌握 “ee”“ea” 的发音规律，对发音困难的学生进行口型指导。
【设计意图】通过动画和 chant 热身，快速激活学生生活经验和学习兴趣；借助图片、动作示范直观教授词汇与短语，降低学习难度；通过听读对话感知新知句型，让学生在语境中理解语言含义；语音游戏化操练让学生在轻松氛围中巩固发音规则，为口语表达奠定基础。
2. 应用实践：能运用核心句型进行问答、完成课堂练习，开展家务调查，在小组中进行简单交际，理解互助表达的用法。 ① 句型精讲：教师再次播放 “Let’s learn” 音频，学生逐句跟读；教师板书核心句型，详细讲解 “Can you... ” 的一般疑问句结构及肯定、否定回答规则，结合家务短语进行操练；讲解 “Let me show/try/help you.” 的含义和使用场景，通过师生互动示范使用。 ② 基础练习：学生完成 “Read and complete” 练习，补全对话中的核心词汇、短语和句型，强化词汇与句型的搭配运用；完成 “Make sentences” 练习，用所给单词连词成句，巩固核心句型的结构。 ③ 两两操练：开展 “两两配对” 问答活动，学生结合单词卡片，用 “Can you... Yes, I can./No, I can’t.” 互相询问对方能否做某项家务，教师巡视指导，纠正短语运用、句型语序等错误。 ④ 小组调查：组织 “家务能力小调查” 活动，学生分组用 “Can you... ” 询问小组同学能做的家务，并用简单英语记录在调查表格中，完成后小组内分享调查结果，如 “Li Ming can sweep the floor. He can’t use the washing machine.”。 ① 教师检查学生的对话补全、连词成句练习完成情况，针对共性错误（如短语遗漏冠词、句型语序混乱）进行集中讲解。 ② 巡视学生两两对话和小组调查情况，倾听学生句型运用的准确性和流畅度，及时纠正 “Can you sweep floor ”“I can wash shoes.” 等错误表达，对表达流畅、记录完整的学生给予表扬。 ③ 观察学生在小组活动中的参与度和合作情况，鼓励内向学生主动表达，对积极参与、互助配合的小组给予奖励。
【设计意图】通过跟读、板书精讲，帮助学生理清核心句型结构和互助表达的用法，突破教学重难点；通过纸笔练习和口头操练相结合，实现语言知识从 “输入” 到 “输出” 的转化；两两配对和小组调查让每个学生都有开口表达的机会，提升口语表达能力和合作意识，同时强化知识的实用化运用。
3. 迁移创新：能创造性进行角色扮演，制作家务小海报，在真实生活中运用所学语言交流家务相关话题。 ① 角色扮演：开展 “家庭家务日” 角色扮演活动，学生分组扮演 “家人”，利用句型卡片和家务道具，模拟对话场景，参考对话： A: Let’s do chores! Can you sweep the floor B: No, I can’t. Let me try. Oh, I can’t do it well. C: That’s OK. Let me help you. Can you use the washing machine B: Yes, I can. Let me show you. 每组推选代表进行课堂展示，教师用 Checklist 评价表进行评价。 ② 海报制作：组织 “我会做的家务” 海报制作活动，学生用彩笔绘制自己会做的家务图片，并用英语标注家务名称和简单句子，如 “I can wash my socks.”“I can sweep the floor.”，完成后在班级内展示分享。 ③ 拓展练习：教师出示更多家务短语（如 make the bed, clean the desk），引导学生尝试用核心句型进行问答；鼓励学生回家后用所学语言向家人介绍自己会做的家务，主动分担一项家务劳动，并记录下来。 ① 教师从语音语调、句型运用、交流流畅度、表演生动性等方面，对学生的角色扮演展示进行评价，给予针对性的表扬和建议，如 “互助表达运用很自然，如果能加入更多家务种类会更丰富”。 ② 评价学生的海报制作和分享情况，关注图片与文字的匹配度、语言表达的准确性，对创意丰富、表达清晰的学生给予充分鼓励。 ③ 倾听学生对拓展家务短语的运用情况，判断学生的知识迁移能力，适时给予词汇和句型的提示；鼓励学生分享回家后的家务实践情况，强化语言学习与生活的联结。
【设计意图】角色扮演活动让学生在真实的家庭情境中综合运用所学语言，实现知识的迁移和创新；海报制作活动培养学生的动手能力和语言组织能力，增强学习成就感；拓展练习和家务实践任务将英语学习延伸到课外，实现 “学以致用” 的教学目标，同时培养学生的家庭责任感。
课堂练习 【Read and write】 1. Amy: ______ you sing, Sam Sam: Yes, I ______. 2. Amy: ______ your brother swim Sam: No, he ______. He is only two years old. 3. Sam: ______ your dog jump high Amy: Yes, it ______. It’s very strong. 4. Amy: ______ we play football here Sam: No, we ______. It says “No ball games” on the sign（标志）. 5. Sam: ______ your mother speak English Amy: Yes, she ______. She is an English teacher. 【Make sentences】 1. (you / can / the piano / play / )
____________________________________ 2. (can’t / draw / a cat / I / .)
____________________________________ 3. (your sister / can / use / a computer / )
____________________________________ 4. (can / run fast / the rabbit / .)
____________________________________ 5. (they / can’t / see / in the dark / .)
____________________________________
课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起表演本节课对话内容。 拓展题：和你的朋友一起谈一谈你们都能做哪些家务吧。
板书设计
教学反思 本节课围绕 “家庭家务劳动” 主题，通过情境创设、直观教学、游戏互动、实践操作等多种教学方式，将词汇、短语、句型与生活实践有机融合，符合四年级学生的认知特点和学习兴趣。课堂上，学生积极参与单词认读、句型操练、角色扮演、海报制作等各项活动，大部分学生能掌握核心词汇与短语的发音和用法，能熟练运用 “Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.” 进行问答交流，基本达成了本节课的教学目标。在教学过程中，借助图片、动作示范、游戏等直观趣味的教具和活动，有效降低了学生对家务类词汇和句型的理解难度，小组活动和角色扮演充分调动了学生的课堂参与度，让语言学习变得生动有趣。 但本节课仍存在一些不足：一是部分学生对 “sweep the floor”“use the washing machine” 等短语的运用不够熟练，易出现遗漏冠词或介词的错误；二是少数基础薄弱学生在语音学习环节对 “ee” 和 “ea” 的发音区分不够清晰，需要更多针对性操练；三是角色扮演活动中，部分小组的交流较为机械，仅照搬课本句型，缺乏个性化的拓展表达；四是课堂时间分配略显紧张，对学生海报制作的指导和点评不够细致。 后续教学的改进方向：一是设计短语专项练习，通过填空、改错等形式帮助学生巩固家务类短语的正确用法；二是增加语音对比练习，通过听辨、拼读等游戏，强化学生对 “ee” 和 “ea” 发音规律的掌握；三是在角色扮演活动前，给出更多拓展提示，如增加家务种类、加入做家务的感受等，引导学生丰富对话内容；四是优化课堂时间分配，预留充足的时间用于学生实践作品的展示和点评；五是在后续教学中持续巩固核心知识，通过日常对话、家务实践分享等形式，让学生真正实现 “学以致用”，同时继续强化家庭责任感的培养。

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