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小学一年级语文《雪地里的小画家》教学教案
一、教材简析
《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文。课文借助小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下的脚印，把冬天里的自然现象写得生动又有画面感。文章篇幅短小，语言明快，既适合一年级学生识字、朗读，也适合引导学生联系生活经验去观察、想象和表达。
二、学情分析
一年级学生喜欢小动物，对下雪、脚印这类生活情境有较强兴趣，但对“脚印像什么”“为什么叫小画家”还需要借助直观比较来理解。教学时不宜分析过深，应把重点放在识字、朗读和感受课文趣味上，让学生在读一读、说一说、比一比中理解课文内容。
三、教学目标
认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等生字，能正确认读相关词语。
正确、流利地朗读课文，读出下雪时的惊喜和小动物在雪地里活动的有趣情景。
知道小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下的脚印各不相同，初步了解青蛙冬眠这一自然常识。
激发学生观察自然、亲近自然的兴趣。
四、教学重点
识字写字，读通课文。
借助课文内容了解不同小动物脚印的特点。
五、教学难点
理解“雪地里的小画家”的意思。
理解“青蛙为什么没参加”这一问答句所表达的内容。
六、教学准备
雪景图片。
小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图片。
生字卡片。
黑板板贴或简笔画辅助材料。
七、教学过程
（一）看图谈话，导入新课
教师出示雪景图片，问： “你看到了什么？”
学生自由说一说，教师顺势引导学生说出“下雪了”“地上白白的”“雪地里会有脚印”等。
教师导入： “今天我们要学的一篇课文，就写了雪地里一群特别的小画家。”
板书课题：雪地里的小画家。
学生齐读课题。
（二）初读课文，读准字音
教师范读课文，学生边听边想：课文中写到了哪些小动物？
学生借助拼音自由读课文，要求：
读准字音；
读通句子；
遇到不会读的地方多读两遍。
指名读课文，教师相机纠正字音。
交流：课文里写了哪些小动物？ 根据学生回答板书：小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙。
（三）学习生字词
出示词语： 一群、竹叶、梅花、枫叶、月牙、不用、几步、参加、山洞、睡着
学生借助拼音读词语。
采用指名读、开火车读、齐读等方式巩固。
引导学生交流识字方法：
“群”可以放到词语里记，如“一群羊”；
“竹”可以结合竹叶图片记；
“牙”可以联系“牙齿”来记；
“洞”可以联系“山洞”来理解；
“参加”可以放进句子里理解意思。
（四）细读课文，理解内容
1. 学习“下雪啦，下雪啦！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
指名读。
教师引导：为什么这里连说两次“下雪啦”？
学生交流后明确：连说两次，表示看到下雪时很高兴、很惊喜。
指导学生读出高兴的语气。
2. 学习“雪地里来了一群小画家”
出示句子：雪地里来了一群小画家。
提问：这里的“小画家”是谁？
学生回答后，教师追问：为什么课文不说“小动物”，而说“小画家”？
带着问题继续学习下面的内容。
3. 学习“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”
学生自由读这两行。
找一找：谁画了什么？
教师根据学生回答板书：
小鸡——竹叶
小狗——梅花
小鸭——枫叶
小马——月牙
出示相应脚印图片，引导学生观察比较。
教师小结：原来这些小动物不是用笔画画，而是在雪地上走来走去，留下了像竹叶、梅花、枫叶、月牙一样的脚印，所以说他们是“雪地里的小画家”。
指导学生朗读，读出画面感和趣味。
4. 学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”
出示句子，学生齐读。
提问：平时我们画画需要什么？小动物画画又靠什么？
学生交流后明确：平时画画要用笔和颜料，小动物只要在雪地里走几步，就能留下漂亮的图案。
指导朗读，读出赞叹、喜爱的语气。
5. 学习“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”
教师提问：别的小动物都来了，青蛙为什么没来？
学生猜一猜。
教师点拨：青蛙冬天要冬眠，所以它没有参加雪地里的“画画”。
引导学生读好问句和答句。
适当补充：冬眠是一些动物过冬的方式。
（五）回到整体，练习朗读
学生自由朗读课文。
可采用齐读、分组读、男女生接读等方式练习。
教师提示：
开头要读出下雪时的惊喜；
中间几句要读出小动物画画的有趣；
最后两句要读出提问和回答的变化。
（六）拓展说话
教师引导： “如果雪地里又来了一只小猫，它的脚印像什么呢？”
学生自由表达。
进行句式练习： “雪地里来了一群小画家，_____画_____。”
鼓励学生把话说完整、说清楚。
（七）课堂小结
这节课我们认识了一群雪地里的小画家，知道了不同小动物的脚印各不相同，也知道了青蛙冬天会冬眠。只要留心观察，我们就能在生活中发现很多有趣的现象。
八、板书设计
雪地里的小画家
小鸡——竹叶 小狗——梅花 小鸭——枫叶 小马——月牙
青蛙——冬眠
九、作业设计
把课文正确、流利地读给家人听。
说一说：雪地里的小画家都有谁，他们分别画了什么。
用“_____画_____”练习说一句话。
十、教学反思
这篇课文文字浅显，节奏明快，学生读起来兴趣较高。教学时应抓住“脚印像什么”这一关键点，通过读课文、看图片、做比较，帮助学生理解“雪地里的小画家”这一说法。对一年级学生来说，课堂上不宜展开过多讲解，识字、朗读和说话练习要安排得更扎实一些。只要让学生真正读进去、说出来，这篇课文的趣味就能自然显现出来。

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