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《Unit 6 Asking for directions》第四课时教案
教学设计
课题 Unit 6 Asking for directions 第四课时
课型 新授课 ■ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课时围绕“问路与指路”这一真实生活情境展开，主要包含功能句型如：Is there a post office around here Could you please tell me the way to... Go straight. Turn left/right. It’s on your left. 同时融合了文化知识板块“Good to know”，介绍中国古代的“司南”和“指南针”以及现代手机地图的应用，体现导航技术的历史演变。
【Why】
通过学习如何礼貌地询问方向并给予清晰指引，培养学生在真实社会环境中运用英语进行交流的能力，增强语言实用性；同时借助古今导航工具的对比，激发学生民族自豪感，理解科技发展对人类生活的深远影响，渗透文化意识与科学素养教育。
【How】
文本以对话为主，结合游戏活动（Fun Time）和文化拓展（Good to Know），采用任务型教学法推动语言输出。语言结构贴近生活，表达简洁明了，便于模仿与迁移。通过情境创设、合作探究、角色扮演等方式，实现语言知识向交际能力的转化。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语听说基础，掌握基本的生活场所词汇如school, park, zoo等，并能使用简单句进行日常交流。在本单元前三课时中，学生已初步学习了go straight, turn left/right等方向指令及there be句型的基本用法，具备进一步深化“问路与指路”话题的学习基础。
然而，学生在实际交际中仍存在表达不完整、缺乏礼貌用语、方位描述模糊等问题。此外，部分学生在面对复杂路线时逻辑不清，难以连贯表述多个步骤。因此，需通过大量情境模拟、小组合作与即时反馈，强化语言结构的准确性与表达的条理性，提升综合语言运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂、会说、认读与生活场所相关的词汇：post office, restaurant, supermarket, zoo, cinema, hospital, park, library等。
2. 掌握并运用问路与指路的核心句型：Is there… Yes, there is. / No, there isn’t. Could you please tell me the way to… Go straight. Turn left/right at the… It’s on your left/right.
3. 能在真实或模拟情境中，礼貌地询问方向并给出清晰、准确的路线指引。
4. 了解中国古人发明司南、指南针的历史贡献，认识现代电子地图的便利性，增强民族认同感和科技意识。 目标1、2、3、4 1. 学生能在图片或地图提示下，正确说出post office, restaurant, supermarket, zoo, map, phone等词汇，并理解其在语境中的意义。
2. 学生能运用“Could you please tell me the way to… ”、“Go straight and turn left/right…”等句型，在模拟情境中完成问路与指路的双向交流，表达完整、有条理。
3. 学生能通过阅读“Good to know”板块，了解中国古代导航工具的发展历程，能用简单的英语句子描述“sinan”和“zhinanzhen”的用途，体会中华文明的智慧。
教学重点 1. 掌握并熟练运用问路与指路的核心句型：Could you please tell me the way to... Go straight. Turn left/right at the second crossing. It's on your right.
2. 在真实交际情境中正确使用礼貌用语Excuse me, thank you等，提升语言得体性。
教学难点 1. 能够按照空间顺序，连贯、清晰地描述多步行走路线，避免逻辑混乱或信息遗漏。
2. 理解并初步表达“司南”“指南针”等历史文化概念的英文名称及其功能，实现跨学科知识的融合与表达。
教学准备 多媒体课件（含动画视频、电子地图）、城市街区模型图、单词卡片、角色扮演头饰、小组任务单、评价表、手机地图截图投影材料。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确认读并运用post office, supermarket, map, phone等关键词汇于句子中；发音清晰，语调自然。 课堂观察、口语检测 教师评价、同伴互评
目标2 能使用完整句型进行问路与指路交流；路线描述有序，方向词使用正确；语言礼貌得体。 情境表演、任务展示 教师评价、小组互评
目标3 能理解“Good to know”内容，能说出sinan用于找方向，zhinanzhen用于海上导航；表达基本达意。 问答反馈、简述表达 教师评价、自我评估
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标1
目标2 一、情境导入，激活旧知 （1）播放动画短片：迷路的小游客
教师播放一段自制动画：一位外国小朋友Tom来到中国某城市旅游，站在街头东张西望，手里拿着一张纸质地图，显得很困惑。画外音：“I want to go to the cinema. But where is it I don't know the way.”
提问引导：“Who is he Where is he What does he want to do Can you help him ” 鼓励学生用已有知识回答，如“He is Tom.” “He wants to go to the cinema.” “We can say: Go straight!”
自然引出主题：“Today we’ll learn how to ask for and give directions. Let’s help Tom find his way!”
（2）复习场所词汇与方向指令
教师出示一组城市地标图片（post office, restaurant, supermarket, zoo, hospital, park），快速闪现，学生抢答名称。接着利用教室空间模拟街道布局，教师发出指令：“Go straight to the door. Turn left at the window. Turn right at the bookshelf.” 学生根据指令做出相应动作，巩固go straight, turn left, turn right等短语的记忆与反应速度。
最后呈现一幅简易街区图，标注多个地点，提问：“Where is the zoo ” 引导学生使用“It’s next to the park.” “It’s between the school and the library.” 等句式描述位置关系，为后续复杂指路做铺垫。 1. 观看动画，理解情境，积极回应教师提问，尝试用英语表达想法。
2. 快速识别并说出场所名称，参与词汇抢答游戏。
3. 根据教师指令在教室内模拟行走，做出turn left/right/go straight等动作。
4. 观察街区图，使用方位介词描述地点之间的相对位置。 1. 积极参与，表达流畅
2. 词汇识别准确
3. 动作反应迅速
设计意图：通过创设“帮助外国游客”的真实问题情境，激发学生助人热情与学习兴趣；利用动画、动作、图片等多种形式激活已有词汇与句型储备，建立新旧知识联系，为新知学习搭建脚手架。
目标2
目标3 二、任务驱动，探究新知 （1）开展“指路小游戏”（Fun Time A）
教师组织学生两人一组，发放任务卡。每组抽取一张卡片，上面写有一个目的地（如cinema, post office），另一名学生需根据教室环境或提供的微型城市地图，使用句型“I want to go to the cinema.” 提问者则用“Go straight. Turn left at the blue box. It’s on your right.” 进行指引。
教师巡视指导，重点关注学生是否使用完整的句子、是否加入具体参照物（如at the blue box）、是否使用礼貌用语。示范正确表达：“Excuse me, could you please tell me the way to the cinema ” 并强调语气柔和、面带微笑的重要性。
（2）深入学习“Good to know”文化板块
教师展示课本第81页“Good to know”图文内容，播放配套录音。逐句讲解：“From around the Han Dynasty, people in China began to use a sinan to find their way.” 结合PPT展示“司南”复原图，解释其形状像勺子，放在光滑的盘上能指向南方。
继续讲解：“In the Northern Song Dynasty, people began to use a zhinanzhen to find their way on the sea.” 展示“指南针”图片，说明它被广泛应用于航海，是中国古代四大发明之一。
最后对比现代生活：“Now people use map apps on phones to find their way. It is a lot easier!” 投影手机地图界面，演示输入目的地后自动规划路线的过程，引导学生感叹：“Wow! So smart!”
提问：“Which one do you like best Why ” 鼓励学生用简单英语表达观点，如“I like phone maps. They are fast.” “I like zhinanzhen. It’s cool.” 1. 两人一组抽取任务卡，轮流扮演问路人与指路人，使用目标句型进行对话练习。
2. 认真听讲“Good to know”内容，观察图片，理解sinan与zhinanzhen的功能差异。
3. 跟读课文句子，模仿语音语调。
4. 思考并回答教师提问，表达个人喜好与理由。 1. 句型使用完整
2. 表达有条理
3. 文化理解到位
设计意图：通过游戏化任务促进语言实践，让学生在互动中自然习得语言结构；结合历史文化知识，拓宽国际视野，增强文化自信；利用现代科技对照，凸显科技进步带来的便利，培养科学思维与时代意识。
目标2
目标3 三、合作建构，迁移应用 （1）小组合作设计“智慧导览图”
教师布置项目任务：“Let’s make a Smart Guide Map for Tom!” 将全班分为四组，每组获得一张空白城市街区图，需共同完成以下任务：
① 标注至少六个公共场所（如zoo, restaurant, post office, hospital, park, cinema）；
② 设计三条从不同起点到目的地的路线，并用数字编号；
③ 撰写对应的英文指引说明，要求使用完整句型、包含具体参照点、体现礼貌用语。
教师提供语言支架卡片，如：“Start from…”, “Go straight along…”, “Turn left/right at the…”, “Pass the…”, “You’ll see…”, “It’s on your left/right.”
各组讨论分工，一人绘图，一人书写，两人负责检查语言表达，确保语法正确、逻辑清晰。
（2）成果展示与多元评价
每组派代表上台展示本组设计的“智慧导览图”，现场模拟为Tom指路：“Excuse me, Tom. You can start from the school. Go straight along Green Street. Turn right at the traffic lights. The cinema is next to the supermarket. It’s on your left.”
其他小组作为“评审团”，依据评价表从“语言准确性”“路线清晰度”“表达礼貌性”三个方面打星（☆☆☆）。教师同步点评，特别表扬创新表达或巧妙设计。
最后汇总所有地图，拼接成一张完整的“City Guide Map”，张贴于班级英语角，供全班共享使用。 1. 小组合作完成导览图设计，合理分工，积极参与讨论与绘制。
2. 使用目标语言撰写路线说明，互相修改完善。
3. 上台展示成果，声音洪亮，表达自信。
4. 倾听他人展示，公正评价，提出建议。 1. 合作默契，参与积极
2. 语言规范，逻辑清晰
3. 展示自信，评价客观
设计意图：通过项目式学习（PBL）整合语言知识与实际应用，培养学生团队协作、创造性思维与解决问题的能力；多元评价机制促进学生自我反思与相互学习，实现“教—学—评”一体化。
本课总结：
今天我们学会了如何礼貌地询问方向并给出清晰指引，掌握了关键句型：Could you please tell me the way to... Go straight and turn left/right. 我们还了解了中国古代伟大的发明——司南和指南针，知道了它们是如何帮助人们辨别方向的。现在我们用手机地图就能轻松找到任何地方，科技让生活更便捷。希望大家在生活中勇敢使用英语问路，做一个乐于助人、善于沟通的小使者！
5.板书设计:
Unit 6 Asking for Directions
Key Words:
post office restaurant supermarket zoo cinema map phone
Key Sentences:
Excuse me, could you please tell me the way to...
Go straight along...
Turn left/right at the [crossing/building].
Pass the [library/park].
It’s on your left/right.
Thank you so much!
Culture Corner:
Han Dynasty → sinan (find direction)
Northern Song → zhinanzhen (on the sea)
Today → map apps (easy & fast!)
Self-assessment:
I can ask and give directions
I know about ancient navigation tools
6.作业设计：
一、基础巩固类（必做）
1. 听录音跟读课本第80-81页内容，模仿语音语调，朗读三遍并请家长签字确认。
2. 抄写下列句子一遍，注意标点符号与大小写：
　　Excuse me, could you please tell me the way to the post office
　　Go straight and turn left at the second crossing.
　　It’s on your right, next to the supermarket.
二、能力提升类（选做）
3. 画一幅你家到学校的路线图，并用英语写出3-4句话的指引说明，例如：
　　Start from my home. Go straight along Blue Sky Road...
三、拓展挑战类（挑战）
4. 查阅资料，用中文或英文简单介绍一种你喜欢的导航工具（可以是古代的也可以是现代的），下周英语课分享。提示词：name, when invented, how it works, why you like it.
教学反思与改进
优点：本节课紧扣“核心素养”理念，以“帮助外国游客”为主线故事贯穿始终，情境真实生动，有效激发了学生的学习动机。教学环节层层递进，从词汇复习到句型操练，再到文化拓展与项目创作，实现了语言知识、交际能力与文化意识的协同发展。小组合作设计“智慧导览图”任务新颖，学生参与度高，作品富有创意，充分展现了语言迁移与综合运用能力。评价机制多元，既有教师点评，也有同伴互评与自我评估，促进了学生的自主发展。
不足：个别内向学生在小组活动中发言较少，存在“搭便车”现象；部分学生在描述复杂路线时仍出现“and...and...and...”的堆砌表达，缺乏逻辑连接词的使用；文化板块时间略显紧张，未能深入展开关于“四大发明”的延伸讨论。
改进措施：今后在分组时应实施“角色轮换制”，明确记录员、发言人、绘图师等职责，确保每位学生都有表达机会；增加逻辑训练环节，教授学生使用first, then, after that, finally等顺序连接词，提升表达条理性；将“四大发明”设为课外拓展主题，鼓励有兴趣的学生组成研究小组，制作英文小报或微视频，在班级展示，实现深度学习与个性化发展。

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