资源简介

(共21张PPT)
他____了
单
元
习
作
统编版小学语文五年级下册第四单元习作
激趣导入，拓宽思路。
学
习
任
务
一
我来点 你来做
游戏导入
害羞
生气
伤心
高兴
困惑
情绪
点题思考
明确要求，学习写法。
学
习
任
务
二
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请你把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
本次习作对我们提出了哪些要求？写作中应该注意些什么呢？
明确要求
写作要求
是一个半命题作文，把题目补充完整。
写一件事，要写清楚前因后果。
重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
可以是熟悉的人，也可以是陌生人。
1.以下对题目的补充，符合本单元习作要求的有（ ）。（多选）
A.她老了 B.他陶醉了 C.他成长了
D.他得意了 E.她太美了 F.他喜欢上跳舞了
2.本次习作应该详细写的是（ ）。
A.这件事的前因后果
B.这件事中“他”当时的表现
C.这件事给人的感受
B
BD
人物的状态
心理的成长
人物外貌
兴趣爱好
情绪或内心状态
重点是要写出在事情中，主人公“他”陷入某种情绪或状态下的具体表现。
不能大篇幅写除“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪或在某种状态下的外在表现。
02
写事是为写人服务的，不要花费过多笔墨写事情，只需要叙述清楚前因后果即可。
01
误区提醒
学习方法
细读例文，完成导图。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像....
他陶醉了
神态
语言
动作
眼睛闪着奇异的光芒面孔因激动涨得通红
嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”
痴痴地站着
一动不动地凝望着
读了短文，这段话里的“他”怎么了 短文中运用了那些人物描写的方法？
（1）神态摄影法
作者在描写人物的神态时，抓住了哪些方面？你能感受出片段中主人公是怎样的心情吗？
眼里的光芒，面孔通红。
激 动
“神态摄影法”,像镜头一样将细微之处放大,将精彩之处放慢。
《青山处处埋忠骨》中,作者描写了毛主席得知爱子牺牲后“紧锁的眉头”“黯然的目光”等神态,能让我们感受人物内心的巨大痛苦。
这个单元还有哪篇课文也运用了这个方法
(2)动作慢镜头法
①作者描写了人物的哪些动作
痴痴地站着、一动不动地凝望着
《军神》中“病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了”。
把一个动作放慢、细化
②哪篇课文里也用了这个方法
(3)语言录音法
“太美了!真是太美了!”
“太美了!”
贴着人物当时的内心来描写，犹如用录音机录下来一样。比如紧张时,说话会断断续续;难过时,语言中就会有很多处叹气;激动时,说话会语无伦次等。
为什么重复同一句话呢
因为人物当时内心是激动的,所以才会不停地说同一句话。
例如：当紧张的时候，一个人的神态、动作、语言又会是怎样变化的呢
紧张
神态
语言
动作
眼睛到处看，没有交点；
脸色发白或发红，出红；
表情僵硬，刻意不自然。
说话前不自然的清喉；
说话结巴，尾音发颤；
发声语调刻意改变，升高。
眼睛高频率眨动；
两只手不知道该往哪里放；
不停地重复一个动作：抓头，摸衣角。
精讲点拨
小组讨论，口头创作片段，交流分享。
只见他满脸 ，额头 ，双眼 ，两只手不停地 。面对老师一次又一次的追问，他只好吞吞吐吐地回答道“ 。”
讨论创作
通红/焦虑
布满汗珠/青经突起
躲闪/游离
搓动/颤抖
我......我真的不知道/我......我......
巩固训练，学以致用。
学
习
任
务
三
用“反常表现”以外显内
他____了
梳理前因后果，
明确事情详略
借助“他人反应”，或“环境描写”，以外显内
梳理事情的前因后果
明确事情详略
反常动作
异样神态
失常话语
“他怎么了”之前的 内容简单描写
“他怎么了”的内容着重写
可用上夸张的修辞手法，描写人物情绪变化时注意用上“不同的语言”。
结合导图 练习片段
展示与评价
习作片段评价表
评价标准 自评 互评
1.是否从多个角度进行描写了？ ★★★ ★★★
2.不同角度的描写中用词恰当吗？ ★★★ ★★★
3.是否体现了人物的内心？ ★★★ ★★★
通过今天的学习，你有什么收获？

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