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12 古诗三首
一、教材分析
本课是三年级下册中华优秀传统文化主题单元的精读篇目，选取了王安石《元日》、杜牧《清明》、王维《九月九日忆山东兄弟》三首经典七言绝句。诗歌以中华传统节日为核心线索，分别定格了春节、清明节、重阳节的节日风貌与人文情感，将古典诗词的韵律之美、传统节日的习俗内涵与文人的家国情思深度融合。本课既是学生积累文言语感、掌握古诗阅读方法的重要载体，也是落实文化自信核心素养、传承中华优秀传统文化的优质素材。
二、学情分析
三年级学生已具备初步的古诗阅读基础，能够借助拼音、注释读懂简单的诗句，对春节、清明等传统节日有丰富的生活体验，对古典诗词的韵律美有天然的感知力。但学生对古诗背后的创作背景、节日习俗的文化渊源理解较浅，对诗人在不同节日场景中的情感差异把握不足，需要教师通过情境搭建、学法迁移、生活勾连搭建学习支架，引导学生从“读诗句”走向“悟诗情、品文化”。
三、核心素养
1.语言运用：认识“牧、魂”等5个生字，规范书写“魂、逢”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，完成全文背诵，规范默写《清明》；能借助注释、插图准确说出诗句大意，用自己的话生动描述诗中的节日情景。
2.文化自信：通过古诗学习了解春节、清明、重阳节的传统习俗，感知传统节日的文化内涵与千年传承，激发对中华优秀传统文化的热爱，树立主动传承传统文化的意识。
3.思维能力：通过对比阅读、画面想象、小组研学，梳理不同节日的习俗特点，体会诗人情感的差异，掌握 “读—找—解—悟” 的古诗学习方法，提升形象思维与文本解读能力。
4.审美创造：在反复诵读中感受七言绝句的韵律美、意境美，结合生活经验展开想象，尝试用语言描绘节日画面，提升古典诗词的审美鉴赏与创意表达能力。
四、教学重难点
1.教学重点：落实生字词的认读与书写，有感情地朗读、背诵古诗；能借助注释、插图理解诗句意思，梳理诗中的传统节日习俗，描述节日情景。
2.教学难点：体会三首古诗不同的情感基调，理解传统节日背后的文化内涵，实现古诗阅读方法的自主迁移运用。
五、拓展资源
丛书：《古诗三首》［《寒食》《端午即事》《上元竹枝词》］
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
情境导入：
中华优秀传统文化是中华民族的精神根脉，传统节日与古典诗词更是其中熠熠生辉的瑰宝。本节课起，我们将开启 《中华优秀传统文化宣传手册 传统节日专刊》的制作之旅，全体同学化身“传统文化小小传承人”，从古诗中解锁传统节日的习俗密码、情感内核，用文字与画面定格节日里的诗意与风情。今天，我们首先走进第一站——王安石笔下的《元日》，解锁春节的千年习俗与文化魅力。
活动一：初读涵咏，夯实古诗韵律基础
自主试读，扫清字词障碍。
自读三首古诗，圈出生字，自主认读，将古诗读熟。
借助资料，简单了解诗人。
出示生字词，指导认读，重点指导易错字、易混字的认读，通过指名读、开火车读、齐读等多种形式巩固字音；。
旧符　牧童 纷纷　断魂　借问　酒家
遥指 兄弟 每逢 佳节　加倍 茱萸 屠苏
（4）将词语回归诗句，同桌互读互评，纠正读音与断句问题。
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
节奏品读，感知古诗韵律，出示标注停顿划分的古诗文本，引导学生结合七
言绝句的节奏特点，通过教师范读、指名读、配乐齐读等形式，读好诗句的停顿与重音，感受古诗的韵律美，最终做到全员读得正确、流利、有韵味。
元日
[宋]王安石
爆竹∕声中∕一岁除，春风∕送暖∕入屠苏。
千门∕万户∕曈曈日，总把∕新桃∕换旧符。
清明
[唐]杜牧
清明∕时节∕雨纷纷，路上∕行人∕欲断魂。
借问∕酒家∕何处有，牧童∕遥指∕杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在∕异乡∕为异客，每逢∕佳节∕倍思亲。
遥知∕兄弟∕登高处，遍插∕茱萸∕少一人。
活动二：精读悟情，解码《元日》意境内涵
1.解题知背景
引导学生质疑交流：“元日” 具体指哪一天？明确元日即农历正月初一，也就是我们的传统节日春节。补充王安石创作《元日》的时代背景，帮助学生理解诗歌背后的创作语境。
2.圈习俗，联生活
学生默读《元日》，圈画诗中写到的春节习俗，师生交流明确：诗中记录了古人正月初一放爆竹、饮屠苏酒、换桃符的节日习俗。引导学生联系自身生活经验，分享现代春节的传统习俗，勾连古今，感受春节习俗的千年传承与时代变化。
3.解诗意，想画面
学生借助课文注释、插图，小组合作梳理每句诗的意思；结合自己过春节的真
实体验，展开想象，用自己的话描述诗句中描绘的春节热闹画面。同桌之间参照评价标准，从 “诗句释义准确性”“画面描述生动性” 两个维度互评互议。
评价内容 评价星级
能借助注释和插图，说出诗句的意思
能结合生活实际，说出自己过春节时的喜庆情景
4.品读悟情，熟读成诵
引导学生带着对春节喜庆氛围的感知，入情入境朗读古诗，读出新年新旧交替的喜悦、对万象更新的期待与祝福；通过分层朗读、小组赛读、情境诵读等形式，让学生当堂背诵《元日》，完成经典积累。
5.梳理学法支架
师生共同总结古诗学习四步法：读准韵律 — 梳理习俗 — 理解诗意 — 体悟情感，为后续两首古诗的自主学习搭建方法支架。
活动三：拓展延读，丰富节日文化认知
1.读一读，下面这两首诗分别写得哪个传统节日？说一说它们描绘了怎样的场景。
端午即事 上元竹枝词
宋 文天祥 清 符曾
五月五日午，赠我一枝艾。 桂花香馅裹胡桃，
故人不可见，新知万里外。 江米如珠井水淘。
丹心照夙昔，鬓发日已改。 见说马家滴粉好，
我欲从灵均，三湘隔辽海。 试灯风里卖元宵。
2.四人小组交流阅读发现，梳理两首诗对应的节日、核心习俗与节日画面，班级集中分享补充，进一步丰富学生对传统节日的认知，为《中华优秀传统文化宣传手册》的制作积累素材。
课堂小结：
本节课，我们在《元日》的声声爆竹中，感受了春节的热闹喜庆，也在拓展古诗中解锁了端午、元宵的节日风情。课下请同学们熟练背诵《元日》，继续搜集你感兴趣的传统节日古诗，为宣传手册的制作做好准备。
板书设计：
第二课时
上节课，我们借助 “读准韵律 — 梳理习俗 — 理解诗意 — 体悟情感” 的学习方法，走进了王安石的《元日》，感受了春节的万象更新与热闹欢欣。这节课，我们将继续沿着古诗的足迹，走进清明与重阳，解锁更多传统节日的文化密码，完成《中华优秀传统文化宣传手册》的核心内容创作。上课伊始，让我们一起齐背《元日》，重温春节的欢喜与期盼。
回顾旧知：
回顾学习方法，借助图片，背诵古诗。
活动四：学法迁移，自主研学品诗情
1.自主试读，夯实韵律基础
学生自由朗读《清明》《九月九日忆山东兄弟》，借助拼音读准字音，结合七言绝句的节奏特点，自主标注诗句停顿；通过指名读、教师范读、男女生对读等形式
2.纠正节奏问题，做到读得正确、流利、有情感。
清明
[唐]杜牧
清明∕时节∕雨纷纷，路上∕行人∕欲断魂。
借问∕酒家∕何处有，牧童∕遥指∕杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在∕异乡∕为异客，每逢∕佳节∕倍思亲。
遥知∕兄弟∕登高处，遍插∕茱萸∕少一人。
3.借助注释和插图，理解诗句的意思。
——《清明》大意：清明节这一天，雨淅淅沥沥下个不停，赶路的人心里满是愁绪，特别忧伤。行人问牧童哪儿有酒家，牧童指了指远处杏花掩映的小村庄。
——《九月九日忆山东兄弟》大意：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就加倍思念远方的亲人。远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。
梳理习俗，深挖文化内涵：
清明节：祭祖、祭奠烈士
重阳节：登高、插茱萸、喝菊花酒、敬老、吃重阳糕、晒秋
4.对比品读，体悟情感差异。
引导学生对比三首古诗的情感基调，通过情境朗读体会诗人在不同节日里的心境差异：《元日》是万象更新的热闹欢欣，《清明》是细雨中绵长的哀伤与怀念，《九月九日忆山东兄弟》是异乡游子浓得化不开的思乡思亲之情。通过配乐朗读、角色代入读等形式，引导学生读出诗歌的情感起伏，完成三首古诗的背诵积累，同步指导《清明》的规范默写。
5.背诵积累古诗。
活动五：拓展拓知，丰富文化积淀
为什么寒食节不能生火？读一读《寒食》，借助注释和译文理解古诗的意思，一起来了解寒食节有怎样的来历和习俗吧。感受寒食节的习俗。
活动六：拓展拓知，丰富文化积淀
1.字形观察与分类
出示本课要求会写的 12 个生字，引导学生观察字形结构，按左右结构、半包围结构等完成分类，自主找出难写、易错的生字，提出书写疑问。
2.重点字范写指导
——魂：左窄右宽，竖弯钩是此字主笔，要舒展，末笔撇折、点要紧凑书写。
——社：半包围结构，“夆”部 ：顶部三横需 平行等距 ，底横略长；竖画居中，不宜过长。
3.自主练写与星级互评
课堂小结：
通过两节课的学习，我们在三首古诗中，走过了春节的热闹、清明的绵长、重阳的思念，解锁了中华传统节日的习俗与文化内核。古典诗词里藏着中华民族的文化根脉，希望同学们能继续做传统文化的探寻者、传承人，不断丰富我们的《中华优秀传统文化宣传手册》，让千年经典在当下焕发新的生机。
作业布置：
我国有很多传统节日，如春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗，课后可自由组成小组，开展节日习俗专题学习活动，并记录在“传统文化手册”的任务一板块中。
板书设计：(共46张PPT)
中华优秀传统文化是中华民族的精神根脉，传统节日与古典诗词更是其中熠熠生辉的瑰宝。本节课起，我们将开启 《中华优秀传统文化宣传手册 传统节日专刊》的制作之旅，全体同学化身“传统文化小小传承人”，从古诗中解锁传统节日的习俗密码、情感内核，用文字与画面定格节日里的诗意与风情。今天，我们首先走进第一站——王安石笔下的《元日》，解锁春节的千年习俗与文化魅力。
中华优秀文化宣传手册
班级：
姓名：
12 古诗三首
三年级下册第四单元
课型：精读引领课
课时：2
活动一：初读涵咏，夯实古诗韵律基础
活动二：精读悟情，解码《元日》意境内涵
活动三：拓展延读，丰富节日文化认知
活动四：学法迁移，自主研学品诗情
活动五：拓展拓知，丰富文化积淀
活动六：拓展拓知，丰富文化积淀
第一课时
活动一
初读涵咏，夯实古诗韵律基础
自主试读，扫清字词障碍
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
活动一：初读涵咏，夯实古诗韵律基础
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
读古诗，识作者
作者介绍
王安石，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。王安石给后人留下了千余篇诗歌、散文等丰富的文化遗产。《元日》这首诗就是他做宰相，推行新法之时所写的。
作者介绍
杜牧（803—853）字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。《清明》是杜牧在清明时节春雨中的所见。
王维（701—761） 字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家，被誉为“诗佛”。他多才多艺，擅长绘画、书法，其作品被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。《九月九日忆山东兄弟》是诗人离开家乡和亲人之后，在异乡恰逢重阳节而作的。
作者介绍
旧符　牧童 纷纷　断魂　借问　酒家
遥指 兄弟 每逢 佳节　加倍 茱萸 屠苏
读古诗，识字词
节奏品读，感知古诗韵律
元日
[宋]王安石
爆竹∕声中∕一岁除，
春风∕送暖∕入屠苏。
千门∕万户∕曈曈日，
总把∕新桃∕换旧符。
清明
[唐]杜牧
清明∕时节∕雨纷纷，
路上∕行人∕欲断魂。
借问∕酒家∕何处有，
牧童∕遥指∕杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在∕异乡∕为异客，
每逢∕佳节∕倍思亲。
遥知∕兄弟∕登高处，
遍插∕茱萸∕少一人。
活动二
精读悟情，解码《元日》意境内涵
活动二：精读悟情，解码《元日》意境内涵
解题
元日
开始，第一
①[元日]指农历正月初一。
注释
①一个世纪的第一年
②一年的第一个月
③一年的第一个月圆夜
——元年
——元月
—元夜
元宵
1.解题知背景
人们在正月初一 。
放爆竹、
饮屠苏、
换桃符
[新桃换旧符]
用新桃符换下旧桃符。桃符是古代新年时悬挂在大门上用以辟邪的门饰，春联的前身。
团圆
吃年夜饭
放鞭炮
贴春联
发压岁钱
春节习俗
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
这里形容太阳出来后天色渐亮的样子。
每家每户每年都换
解诗意，想画面
学生借助课文注释、插图，小组合作梳理每句诗的意思；结合自己过春节的真实体验，展开想象，用自己的话描述诗句中描绘的春节热闹画面。同桌之间参照评价标准，从 “诗句释义准确性”“画面描述生动性” 两个维度互评互议。
评价内容 评价星级
能借助注释和插图，说出诗句的意思
能结合生活实际，说出自己过春节时的喜庆情景
品读悟情，熟读成诵
读出新旧交替的兴奋和对新年的祝福、期待。
此诗写于王安石拜相并实施新政之时。同年新年，王安石见家家忙着准备过春节，联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。他想让国家更富强，人民生活更加富裕。他希望改革能像这春风一样吹进千家万户，能像这朝阳一样照耀千门万户。
王安石
（1021—1086）
春风得意
踌躇满志
读准韵律—梳理习俗—理解诗意—体悟情感
梳理学法支架
活动三
拓展延读，丰富节日文化认知
读一读，下面这两首诗分别写得哪个传统节日？说一说它们描绘了怎样的场景。
活动三：拓展延读，丰富节日文化认知
上元竹枝词
清 符曾
桂花香馅裹胡桃，
江米如珠井水淘。
见说马家滴粉好，
试灯风里卖元宵。
端午即事
宋 文天祥
五月五日午，赠我一枝艾。
故人不可见，新知万里外。 丹心照夙昔，鬓发日已改。
我欲从灵均，三湘隔辽海。
背诵古诗《元日》。
作业布置
第二课时
活动四
学法迁移，自主研学品诗情
回顾旧知
2.回顾学习古诗的方法。
读好古诗——交流习俗——理解诗意——体会情感
1.背诵古诗《元日》。
活动四：学法迁移，自主研学品诗情
自主试读，夯实韵律基础确。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
读好节奏。
清明
[唐]杜牧
清明∕时节∕雨纷纷，
路上∕行人∕欲断魂。
借问∕酒家∕何处有，
牧童∕遥指∕杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在∕异乡∕为异客，
每逢∕佳节∕倍思亲。
遥知∕兄弟∕登高处，
遍插∕茱萸∕少一人。
借助注释和插图，理解诗句的意思。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
扫墓
打听，询问
指向远处
大意：清明节这一天，雨淅淅沥沥下个不停，赶路的人心里满是愁绪，特别忧伤。行人问牧童哪儿有酒家，牧童指了指远处杏花掩映的小村庄。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
单独，独自
加倍、更加
想念
大意：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就加倍思念远方的亲人。远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
王维亲眼所见吗？
读着这两句诗，我仿佛看到______（谁）在_______（哪里）________（干什么）。
王维 兄弟亲人
思念
说习俗
登高
插茱萸
你还知道哪些重阳节习俗？
喝菊花酒
敬老
吃重阳糕
晒秋
对比品读，体悟情感差异。
热闹、欢乐
哀伤、怀念
孤独、思念
背诵积累。
活动五
拓展拓知，丰富文化积淀
为什么寒食节不能生火？读一读《寒食》，借助注释和译文理解古诗的意思，一起来了解寒食节有怎样的来历和习俗吧。感受寒食节的习俗。
活动五：拓展拓知，丰富文化积淀
小组交流。
活动六
拓展拓知，丰富文化积淀
活动六：认真观察，书写生字
魂
逢
左窄右宽，竖弯钩是此字主笔，要舒展，末笔撇折、点要紧凑书写。
半包围结构，“夆”部 ：顶部三横需 平行等距 ，底横略长；竖画居中，不宜过长。
写一写，评一评
评价小助手
姿势正确 ☆
笔顺正确 ☆
结构合理 ☆
纸面整洁 ☆
我获得了 颗星
节日 过节时间 节日习俗
春节
端午节
中秋节
……
我国有很多传统节日，如春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗，课后可自由组成小组，开展节日习俗专题学习活动，并记录在“传统文化手册”的任务一板块中。
作业布置

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