资源简介

教学设计
1.教学设计模板
学习 主题 50米快速跑—站立式起跑
学科 体育与健康 年级 三 时长 40
背景 分析 （一）教学内容分析 1.教材版本；2024年人民教育出版社 田径运动 2.课标内容要求；在本单元《田径运动》的大单元教学设计与实施中，紧密围绕学生科学素养的培育要求，针对三年级学生的身心发展特点及其在跑、跳、投等基本运动技能方面的现有水平，展开分析。 3.课标学业要求；结合运动生物力学、儿童体能发展的基本规律等科学原理，系统剖析了跑、跳、投三类项目的动作特征与技术要点，据此制定了兼顾运动技能提升与科学认知发展的学习目标。 4.动作特点；在本学期田径大单元的构建过程中，着力将跑、跳、投三类基本运动技能与体能训练有机整合，并融入相关规则与科学依据及健康知识。具体安排如下：跑类（包括30米跑、50米跑、弯道跑、接力跑、障碍跑等）；跳类（涵盖单起双落、立定跳远、蹲踞式跳远等）；投掷类（涉及单手/双手投掷、不同姿势抛投轻物、掷实心球、垒球等）。通过多样化、趣味性的游戏与竞赛形式，提升田径教学的适宜性与实效性，激发学生运动兴趣，重点发展其快速移动能力、肌肉力量与爆发力、上下肢协调能力、弹跳力、身体控制与灵敏素质，并在团队活动中培养协作精神与规则意识。 5.锻炼价值；提升田径教学的适宜性与实效性，激发学生运动兴趣，重点发展其快速移动能力、肌肉力量与爆发力、上下肢协调能力、弹跳力、身体控制与灵敏素质，并在团队活动中培养协作精神与规则意识。 6.教材中的联系；快速跑的起始与辅助练习，为今后的途中跑，快速跑，冲刺跑奠定基础 （二）学生情况分析 1.授课班级：本次授课班级为三年级， 2.学习基础；学生在一二年级，经历过快速跑的测试与学习，肌肉力量与身体协调性仍相对较弱，具有较强可塑性，骨骼中钙质较少，易发生弯曲、变形、脱臼及损伤等问题。此阶段学生具有较好的学习与模仿能力，这为在体育教学中融入科学素养教育提供了良好契机。 3.心理特点；三年级学生自我意识快速增强，开始形成自己的评价标准，渴望表达自身看法，是形成自信心的关键期，个性差别大。正面评价会为其带来动力 4.生理特点；三年级学生（通常为8～9岁）处于身体发育相对平稳的时期。安静状态下，其平均脉搏频率较一、二年级学生有所降低，各项身体素质指标逐步提升，其中速度、腰腹力量、柔韧及速度耐力等素质进入发展的敏感期。
学习 目标 1.运动能力：通过多种趣味起跑练习和分解教学，使90%以上的学生能基本掌握站立式起跑的动作方法，做到听信号快速启动，发展快速反应、下肢爆发力和身体协调性。 2.健康行为：积极参与“叫号起跑”、“开弓射箭”等游戏与小组接力比赛，体验运动的乐趣，在练习和比赛中表现出遵守规则、相互指导、注意安全的行为习惯。 3.体育品德：在两人互练、小组竞赛中，培养团结协作、勇于挑战的意志品质，学会尊重同伴，公平竞争，正确对待比赛结果。
重难点 1.通过多种趣味起跑练习和分解教学，使90%以上的学生能基本掌握站立式起跑的动作方法，做到听信号快速启动，发展快速反应、下肢爆发力和身体协调性。 2.积极参与“叫号起跑”、“开弓射箭”等游戏与小组接力比赛，体验运动的乐趣，在练习和比赛中表现出遵守规则、相互指导、注意安全的行为习惯。
问题 框架 如何能做到像“离弦之箭”一样快速、有力地起跑？ 问题链：1.你尝试过哪些有趣的起跑姿势？哪种让你启动最快？2.标准的“站立式起跑”姿势是怎样的？身体的重量应该放在哪里？3.听到“跑”的口令时，是先迈腿还是先蹬地？手脚应该如何配合？4.在游戏中，如何能既快速启动，又能保持动作不变形？
方法 策略 1.将技术练习游戏化，激发学生兴趣。2.分解递进法：将站立式起跑技术分解为六个步骤（抵线、撤步、提踵、前倾、摆臂、低头），通过口令练习、两人一组互练，帮助学生逐步掌握，再整合为连贯动作。3.竞赛促练法：通过“叫号起跑”、小组接力比赛，增加练习的趣味性和挑战性，以赛促学，巩固技能，培养团队精神。4.评价激励法：采用教师评价、学生互评相结合的方式，对动作标准、练习态度、合作意识进行即时评价与鼓励。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 各种方式的起跑做到听信号快速启动，发展快速反应
环节步骤 学生听教师口令进行各种静、动态的原地动作，在发出跑的信号同时迅速跑出
学习评价 观察学生参与热身活动的积极性和动作规范性；在“叫号起跑”游戏中评价学生的反应速度和启动速度
活动2目标 通过教学使学生能基本掌握站立式起跑的动作方法
环节步骤 教师讲解并示范，学生跟做分解动作，小组互相喊口令进行练习
学习评价 观察学生动作与口令是否一致；在小组练习中组内同学相互观察与纠正
活动3目标 接力赛巩固所学技能，增强团队协作意识
环节步骤 前后4人一组进行接力赛
学习评价 教师带领学生鼓励落后小组，表扬领先小组
活动4目标 通过体能练习全面提升学生的身体素质与运动素养
环节步骤 教师播放音乐带领学生进行体能练习
学习评价 对动作不标准的同学进行纠正，对体能较弱的同学进行鼓励
支撑材料 播放配合体能练习的节奏型音乐
课后作业（活动） 学习目标 巩固所学技能
作业（活动）要求 学生自己喊口令进行练习
使用描述及使用的意图 喊出口令“各就位，预备，跑”的同时做出相应动作
课程思政 课程思政元素 1.纪律与规则意识2.团队协作与互助精神3.意志品质与拼搏精神4.安全与责任意识5.健康生活与终身运动理念
融入过程 通过课堂常规、队列练习、听口令起跑等环节，培养学生遵守课堂秩序、服从指令、规范动作的意识，引导其理解规则是集体活动有序开展的基础。小组接力比赛、两人一组互助练习等设计，让学生在配合中感受集体力量，学会分工协作、互相鼓励，培养“为团队荣誉而努力”的集体观念。面对起跑失误或比赛落后时，引导学生正视挫折、调整心态，塑造乐观开朗、永不言弃的运动品格，将体育场上的拼搏精神延伸到学习与生活中。教学中融入安全跑、文明避让等内容，引导学生在奔跑中关注他人、规范动作，树立对自己和他人安全负责的责任意识，践行文明运动的行为准则。通过课堂小结与课后练习引导，传递坚持锻炼、终身运动的健康理念，鼓励学生将课堂所学转化为日常运动习惯，以强健体魄支撑未来学习与成长。

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