资源简介

《Unit 5 Special days》第四课时教案
教学设计
课题 Unit 5 Special Days 第四课时：Let’s Talk & Let’s Play（综合语言实践课）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课围绕“Special Days”主题展开，聚焦于中外重要节日的表达与交流。主要语篇为对话形式，呈现了学生在母亲节、父亲节、儿童节等特殊日子里如何用英语表达祝福、计划活动及分享感受。核心语言包括：“When is... ”, “It’s on...”, “I will...”, “We can...”, “Happy...!”等句型，涉及时间表达、节日名称、动词短语和情感表达。
【Why】
通过学习不同文化背景下的特殊节日，帮助学生理解节日的社会意义与家庭价值，增强对中华传统节日的文化认同，同时培养跨文化沟通意识。语言学习服务于真实交际需求，鼓励学生在日常生活中运用英语传递爱与关怀，提升人际交往能力。
【How】
语篇以贴近儿童生活的情境为主线，采用问答式对话结构，语言简洁明快，重复性强，便于模仿与操练。结合图片、动作和语音提示辅助理解，强调听说结合，注重语言的功能性与实用性。教学中通过角色扮演、小组合作等方式促进语言内化与迁移应用。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语听说基础，能够进行简单的日常对话，掌握基本的时间表达和常见动词短语。经过前三课时的学习，学生已经熟悉了mother’s day, father’s day, Children’s Day等节日词汇，并能初步使用“It’s on...”回答节日日期。但在实际交际中仍存在表达不完整、语法结构混乱、缺乏情境应变能力的问题。
学生对节日话题兴趣浓厚，乐于参与表演和游戏活动，但注意力持续时间有限，需要设计多样化的互动任务维持学习热情。部分学生口语表达不够自信，需提供支架式支持，如句型模板、关键词提示等，帮助其顺利完成语言输出。此外，学生开始形成初步的文化认知，适合引导其比较中外节日异同，发展跨文化理解力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂、会说、会读有关特殊节日的词汇及表达方式；
2. 能就节日时间、活动安排、祝福语等内容进行简单交流；
3. 理解节日背后的情感价值，尊重多元文化差异；
4. 在真实或模拟情境中综合运用所学语言完成交际任务。 Listening and speaking about special days
Using expressions to make plans and give wishes 1. 学生能在情境中正确使用“When is... ”、“It’s on...”、“I will...”、“We can...”等句型询问并描述节日信息；
2. 学生能通过角色扮演完成节日祝福对话，语音语调自然，表达流畅；
3. 学生能制作节日贺卡并用英语书写简短祝福语，体现情感表达与创意实践。
教学重点 1. 掌握核心句型“When is... ”、“It’s on...”、“I will...”、“We can...”并在真实语境中准确运用；
2. 正确朗读并理解对话内容，注意语音语调的自然流畅；
3. 能在教师引导下开展角色扮演，完成节日祝福对话。
教学难点 1. 在无提示情况下独立组织语言进行完整对话，避免机械背诵；
2. 区分不同节日的习俗特点，恰当使用祝福语（如Happy Mother’s Day! / Happy Father’s Day!）；
3. 在小组合作中合理分工，协同完成贺卡设计与展示任务，体现团队协作能力。
教学准备 多媒体课件、节日实物道具（贺卡模板、彩笔、贴纸）、音频资源、黑板磁贴卡片、评价表、学生姓名标签卡。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确使用“When is... ”提问节日时间，并用“It’s on...”作答；能用“I will...”描述个人计划；能用“We can...”提出建议。 课堂观察+口语检测 教师评价+同伴互评
目标2 能根据情境选择合适的祝福语；语音清晰，语调自然；表情与动作配合得当；能完整完成两人一组的角色扮演。 角色扮演表现评分 教师评价+小组自评
目标3 贺卡设计美观有创意；书写句子语法正确；祝福语符合节日特征；能用英语简单介绍作品内容。 作品展示+口头汇报 教师评价+班级共评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标1 一、创设情境，激活旧知 （1）节日猜谜导入
教师手持彩色信封走上讲台，神秘地说：“Today I got a magic letter from the Festival Land!” 打开信封，取出一张画有蛋糕和礼物的卡片，播放轻柔音乐，提问：“Look! What festival do you think it is Can you guess ” 鼓励学生举手回答，预设答案可能包括“birthday”、“Children’s Day”。接着展示第二张卡片——妈妈抱着孩子微笑的画面，引导学生说出“Mother’s Day”，并追问：“When is Mother’s Day ” 引导全班齐答：“It’s on the second Sunday of May.” 再次出示父亲节、儿童节图片，带领学生快速复习节日名称与时间表达。
（2）听力热身训练
播放课本第42页Let’s Talk部分的录音片段（无声视频），仅保留画面。教师暂停播放，提问：“Who are they talking about What are they planning ” 给出三个选项让学生选择：A. Making a card for Mum; B. Buying a gift for Dad; C. Going to the park on Children’s Day. 播放完整音频后核对答案，确认是A项。然后再次播放，要求学生边听边圈出听到的关键句，如：“When is Mother’s Day ”, “It’s on May 12th.”, “I will make a card.”, “We can draw some flowers.” 教师板书这些句子，带读两遍，强调语音语调。
（3）句型结构解析
教师指着黑板上的句子，逐句讲解语法点。例如：“‘When is... ’是一个特殊疑问句，用来问时间；回答要用‘It’s on + 具体日期’。”用红色粉笔标出“on May 12th”，说明介词用法。“‘I will...’表示将来要做某事，will后面跟动词原形。”举例对比：“I play football.” vs “I will play football tomorrow.” 最后解释“We can...”用于提建议，相当于中文的“我们可以……”，并邀请两名学生上台演示：“We can sing a song for Mum!” 全班模仿造句。 1. 观察图片线索，积极思考并猜测节日名称；
2. 听音频前预测对话内容，提高听力专注度；
3. 听录音时圈画关键信息，训练捕捉重点的能力；
4. 跟读核心句型，注意模仿语音语调，提升发音准确性。 1. 能准确识别节日图像并说出英文名称；
2. 能从听力材料中提取关键句；
3. 能正确朗读目标句型。
设计意图：通过“魔法信件”激发学生好奇心，营造节日氛围；利用图片联想与听力预测调动已有知识储备；借助真实语境引出核心语言点，实现由旧知向新知的自然过渡。
目标2 二、对话演练，深化理解 （1）整体感知对话
教师播放完整的Let’s Talk动画视频，要求学生安静观看，重点关注人物表情、动作与语气变化。播放结束后提问：“Who are the children What do they want to do for Mother’s Day ” 引导学生回答：“Amy and John. They want to make a card for Mum.” 追问：“How do they feel ” 引出“happy”、“excited”等情绪词。再问：“What will Amy do What about John ” 帮助学生梳理行动计划：“Amy will draw some flowers. John will write ‘Happy Mother’s Day!’”
（2）分层朗读指导
教师将全班分为男生组、女生组和旁白组，进行三轮角色朗读。第一轮：教师领读，学生跟读，注意停顿与连读（如“make_a_card”）。第二轮：去掉教师声音，学生自主朗读，教师巡视纠正发音错误。第三轮：加入表情与手势，模拟真实对话场景。例如，说“I will make a card”时做出画画动作，说“Happy Mother’s Day!”时双手比心。鼓励学生大胆表现，评选“最佳语音奖”与“最具表现力奖”。
（3）替换练习拓展
教师出示替换词卡：Father’s Day / Children’s Day / Teacher’s Day；动词短语：buy a gift / sing a song / cook noodles / take photos；祝福语：Happy Father’s Day! / Have fun! / Thank you! 引导学生使用新词汇重组对话。示范：“When is Father’s Day It’s on June 16th. I will buy a tie for Dad. We can take photos together.” 分小组练习，每组任选一个节日进行改编对话，准备2分钟后展示。教师巡视指导，记录典型错误用于反馈。 1. 完整观看动画，理解对话大意与人物情感；
2. 参与分角色朗读，体验不同角色的语言风格；
3. 小组合作改编对话，替换节日与活动内容；
4. 上台展示成果，锻炼公众表达能力。 1. 能理解对话主要内容；
2. 能流利朗读并适当加入肢体语言；
3. 能灵活替换词汇进行创新表达。
设计意图：通过多模态输入（视听结合）加深对语篇的理解；分层朗读满足不同层次学生需求；替换练习促进语言迁移，提升语言运用灵活性。
目标3 三、实践创作，迁移应用 （1）项目任务发布
教师宣布：“Now it’s your turn to be festival designers! Our class will hold a ‘Special Days Card Show’!” 明确任务要求：以两人小组为单位，选择一个特殊节日，共同设计一张英文贺卡，并准备一段30秒的小对话来介绍这张卡片。提供材料包：彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩笔、贴纸、字母印章等。强调合作原则：“One draws, one writes. Both speak together.” 展示范例卡：正面画有康乃馨与爱心，内页写着“I love you, Mum! Happy Mother’s Day!” 并示范介绍语：“This is a card for Mother’s Day. I drew some pink flowers. My partner wrote the message. We both say: Happy Mother’s Day!”
（2）小组合作制作
学生自由组合成两人小组，抽取节日任务卡（含Mother’s Day, Father’s Day, Children’s Day, Teacher’s Day四种），开始设计贺卡。教师巡回指导，重点关注以下方面：是否使用目标语言撰写祝福语？是否有创意元素？两人是否有效协作？对于写作困难的学生，提供句型支架：“For ________, I will ________. We can ________. Happy ________!” 鼓励学生添加个性化装饰，如指纹花、手印树、亮片点缀等，使作品更具童趣与美感。
（3）作品展示与评价
设置“节日展览角”，各小组依次上前展示贺卡并表演对话。教师使用评价量表现场打分，维度包括：语言准确性、创意程度、合作表现、表达自信度。其他同学作为观众，听完后鼓掌鼓励，并用简单英语点赞：“Nice card!” “Cool drawing!” “Good job!” 每组展示后，教师即时反馈亮点与改进建议。最后投票选出“最受欢迎贺卡奖”与“最佳搭档奖”。 1. 抽取任务卡，确定节日主题与分工；
2. 合作绘制图案、书写英文祝福语；
3. 编排并练习介绍对话，确保两人配合默契；
4. 上台展示作品，接受师生评价与掌声。 1. 能用英语书写规范祝福语；
2. 能合作完成贺卡制作；
3. 能自信展示并介绍作品。
设计意图：通过项目式学习整合语言技能与艺术创造，实现跨学科融合；在真实任务中促进语言输出与社会性发展；多元评价机制增强学生成就感与参与感。
本课总结：
今天我们走进了“节日王国”，学会了用英语询问节日时间、制定庆祝计划、表达美好祝愿。我们不仅掌握了“When is... ”, “It’s on...”, “I will...”, “We can...”这些实用句型，还亲手制作了充满爱意的节日贺卡。每一个节日都承载着温暖的情感，愿大家不仅能用英语传递祝福，更能用心感受亲情与友情的珍贵。记住：Language is not just words — it’s love in action!
5.板书设计:
Unit 5 Special Days (Period 4) Key Questions: When is Mother’s Day → It’s on the second Sunday of May. Plans & Ideas: I will make a card. I will draw some flowers. I will write "Happy Mother’s Day!" We can sing a song! We can take photos! We can cook noodles! Festivals: Mother’s Day Father’s Day Children’s Day Teacher’s Day Wishes: Happy Mother’s Day! Happy Father’s Day! Have a great Children’s Day! Thank you, dear teacher! Project: Make a Card & Say Wishes!
6.作业设计：
一、基础巩固类（必做）
1. 听录音跟读Let’s Talk对话三遍，注意语音语调，家长签字确认。
2. 抄写下列句子各两遍，注意大小写与标点符号：
- When is Mother’s Day
- It’s on May 12th.
- I will make a card for Mum.
- We can draw some flowers.
二、拓展提升类（选做其一）
3. A. 为你最喜欢的老师设计一张英文感谢卡，写上祝福语并在下周一分组展示；
B. 采访家人：“What do you usually do on Father’s Day ” 记录回答并尝试用英语复述一句，如“My dad watches TV with us.”
三、挑战创新类（鼓励尝试）
4. 录制一段1分钟的英语小视频，介绍你心中的“Special Day”，可以说说你想怎么过生日、六一或春节，发送给老师邮箱或班级群（自愿提交）。
教学反思与改进
优点：
本节课紧扣“Special Days”主题，构建了“情境导入—语言学习—实践创造”的完整学习链。通过“魔法信件”“节日展览”等创意活动，极大提升了学生的参与热情。项目式任务“制作英文贺卡”有效整合了听、说、读、写、画多项技能，实现了语言学习与情感教育的深度融合。小组合作机制促进了生生互动，多数学生能在同伴支持下完成语言输出，体现了以学生为中心的教学理念。评价体系多元化，兼顾过程与结果，增强了学生的成就感与归属感。 不足：
个别内向学生在角色扮演环节表现拘谨，未能充分展现语言能力，反映出分层支持策略仍有待加强。部分小组在贺卡制作中过于关注美术效果，忽视了语言表达的准确性，出现拼写错误或语法混乱现象。此外，课堂时间分配略显紧张，最后一个小组展示环节被迫压缩，影响了整体呈现质量。听力训练部分缺乏差异化设计，导致基础薄弱学生难以完全捕捉关键信息。 改进措施：
下一节课将实施“语言伙伴制”，为每位 shy student 配备一名表达能力强的同学作为语言搭档，课前进行一对一辅导。优化时间管理，将贺卡制作提前至课前准备阶段，课上集中于语言打磨与展示排练。增加“语言质检员”角色，每组指定一人负责检查英文书写是否正确，强化语言规范意识。在听力环节增设“三级任务单”：一级听关键词填空，二级判断正误，三级补全句子，满足不同水平学生的学习需求。同时考虑引入AI语音助手进行个性化听力训练，进一步提升教学实效性。

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