资源简介

《Unit 5 Special days》第一课时教案
教学设计
课题 Unit 5 Special Days 第一课时：Let’s Talk & Look, Say and Chant
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课语篇围绕“Special Days”这一主题，聚焦母亲节（Mother’s Day）这一特殊节日展开对话。主要呈现了姚瑶与索菲亚讨论如何为妈妈庆祝母亲节的真实情境，涉及表达计划的句型“I’m going to…”以及相关动词短语如“make a card”“write a thank-you letter”“buy some flowers”等。语言功能在于引导学生用英语表达在特定节日中的情感与行动。 【Why】
通过母亲节这一贴近学生生活的情感话题，激发学生对家庭成员的感恩之情，培养其关爱家人、主动表达爱意的责任意识。同时，在真实语境中学习使用将来时态表达计划，提升语言运用能力，并渗透文化意识教育——了解中西方共同重视的家庭节日及其表达方式。 【How】
语篇采用日常对话形式，结构清晰，语言简洁自然，符合四年级学生的认知水平和语言发展规律。通过图片辅助理解、语音输入强化听说能力，并结合chant节奏训练增强语感。教学中将运用情境教学法、合作学习法和任务型教学法，帮助学生在模拟真实交际场景中掌握目标语言并实现意义表达。
学情分析 本课授课对象为小学四年级下学期学生，已具备一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令，掌握部分日常词汇和基本句型。此前已学习过有关家庭成员（family members）、日常活动（daily routines）及动词短语（如play football, go shopping）等内容，为本课学习提供了语言支持。学生对“节日”话题具有浓厚兴趣，尤其是与家庭相关的节日如春节、儿童节等已有生活经验，易于产生共鸣。
但学生在使用一般将来时态“I’m going to…”表达未来计划方面尚属首次接触，容易与现在进行时或一般现在时混淆。此外，部分学生口语表达不够自信，害怕出错，需通过创设安全、鼓励的语言环境加以引导。因此，教学中应注重示范引领、多模态输入与小组合作练习，降低心理焦虑，提升语言输出质量。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能够听懂、会说、会读与特殊节日相关的词汇，如mother’s day, father’s day, teacher’s day等；
2. 掌握并运用“I’m going to…”句型描述自己在特殊日子里的计划；
3. 能在真实或模拟情境中就“如何庆祝特殊日子”进行简单交流；
4. 感受节日背后的情感价值，增强家庭责任感与人际关怀意识。 1, 2, 3 1. 借助图片、音频和情境理解对话内容，能正确朗读Yaoyao与Sofia关于母亲节计划的对话；
2. 能准确使用“I’m going to + 动词原形”结构表达自己的节日计划，发音清晰，语调自然；
3. 在小组活动中完成“节日计划卡”制作并进行展示交流，实现语言的实际运用；
4. 体会母爱的伟大，学会用语言和行动表达对母亲的感激之情。
教学重点 1. 掌握核心句型：“I’m going to…” 并能正确用于表达个人未来的节日计划；
2. 理解并熟练运用与节日活动相关的关键短语：make a card, write a letter, buy some flowers, buy a cup 等；
3. 能够在教师引导下听懂、模仿并流利朗读Let’s talk部分的对话内容。
教学难点 1. 正确理解并区分“I’m going to…”与现在进行时表示将来的不同用法，避免语法混淆；
2. 在实际交流中灵活运用所学句型进行个性化表达，而非机械套用；
3. 在小组合作中积极参与，敢于开口表达，克服语言表达的心理障碍。
教学准备 多媒体课件（含动画视频、音频文件、PPT）、节日实物道具（贺卡、杯子、鲜花模型）、单词卡片、小组活动任务单、“我的节日计划”记录表、奖励贴纸。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能听懂对话大意，识别关键信息；能正确朗读课文，语音语调自然。 课堂观察、听力问答检测 教师评价、同伴互评
目标2 能准确使用“I’m going to…”句型表达节日计划；词汇发音准确，句子完整。 口语表达展示、角色扮演 教师评价、小组互评
目标3 能积极参与小组活动，合作完成计划卡制作；情感态度积极，体现感恩意识。 过程性观察、作品展示评价 自评、师评、组评结合
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1 一、情境导入，激活背景知识 （1）播放节日音乐，创设氛围
教师播放轻柔温馨的母亲节背景音乐《You Raise Me Up》，同时投影展示一组温馨的家庭照片：孩子为妈妈洗脚、送花、拥抱等画面。提问：“Who can you see in the pictures ” 引导学生回答：“Mum and child.” 接着问：“What festival do you think it is ” 鼓励学生猜测节日名称。当有学生说出“Mother’s Day”时，教师立即肯定并板书该词，带读两遍，强调连读技巧：“Mo-ther’s Day”，并通过手势划线帮助学生感知音节划分。
（2）头脑风暴，唤醒生活经验
教师继续提问：“When is Mother’s Day ” 引导学生回忆日期（第二个星期日）。再问：“What do people usually do on Mother’s Day ” 组织学生四人小组讨论一分钟，鼓励用中文或简单英文表达想法，如“give flowers”“say I love you”“cook food”。教师巡视倾听，选取代表性答案上台板书关键词，如buy flowers, make a card, help with housework等，为后续语言输出做铺垫。
（3）揭示课题，明确学习任务
教师指着黑板上的关键词总结：“Yes! We show love to our mums on Mother’s Day. Today we’ll learn how to say these in English and talk about our plans. Our topic is ‘Special Days’—first, Mother’s Day!” 展示本课主题PPT页面，配有卡通花朵边框和标题动画，增强视觉吸引力。 1. 听音乐，观看图片，感受节日气氛。
2. 回答问题：“I can see a mum and her baby.” “It’s Mother’s Day.”
3. 参与讨论，分享自己知道的母亲节活动。
4. 跟读新词“Mother’s Day”，注意发音和语调。 1. 能听懂问题并尝试回答
2. 积极参与讨论，表达初步想法
设计意图：以音乐与图片营造温暖的情感氛围，迅速拉近学生与主题的距离；通过开放性问题激发思维，调动已有生活经验和语言储备；自然引出本课核心词汇和话题，实现旧知向新知的平稳过渡。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1,2 二、听说结合，理解对话内容 （1）整体感知，捕捉关键信息
教师出示课本第62页Let’s talk插图（未遮挡文字），提出驱动性问题：“What are Yaoyao and Sofia going to do for their mums ” 播放一遍完整录音，要求学生闭眼聆听，专注理解大意。播放结束后提问：“Who wants to make a card ” 学生齐答：“Yaoyao.” 教师追问：“And what about Sofia ” 引导学生说出：“She’s going to write a letter.” 教师及时表扬：“Great listening!” 并将两个动作短语写在黑板上，配上简笔画图标（卡片、信封）加强记忆。
（2）分层细听，突破语言难点
第二次播放录音，逐句暂停，进行精细化处理。播放第一句：“Sofia, do you know this Sunday is Mother’s Day ” 教师解释“do you know”表示提醒对方注意某事，带领全班跟读三遍，关注升降调变化。接着播放第二句：“Yes. We should do something for our mums.” 解释“should”表示“应该”，是建议语气，引导学生模仿语气朗读。重点讲解“I’m going to…”结构，说明这是用来表达即将发生的计划或打算，后接动词原形，并对比“I am making”正在进行时的区别，举例说明：“Now I am writing.” vs “Tomorrow I’m going to write a letter.”
（3）角色扮演，内化语言结构
组织学生两人一组，分别扮演Yaoyao和Sofia，对照课本文字进行朗读练习。教师提供语音指导：注意句子间的停顿、连读（如going to → gonna）及感叹句“Good idea!”的语调上扬。邀请两组上台表演，其他学生担任“小评委”，从声音响亮、表情自然、发音准确三个方面打星评分（★☆☆～★★★）。教师给予即时反馈，纠正典型错误如“go to make”误读现象。 1. 安静听录音，抓住主要信息点。
2. 回答教师提问，确认人物行为。
3. 跟读句子，模仿语音语调。
4. 小组分角色朗读对话，练习口语表达。
5. 上台表演，接受同伴评价。 1. 能听懂对话主要内容
2. 能正确朗读重点句型
3. 能在表演中展现自信
设计意图：遵循“听前预测—听中获取—听后输出”的听力教学路径，层层递进；通过暂停精听、教师讲解、对比辨析等方式攻克语法难点；借助角色扮演实现语言内化，提升表达流畅度与交际真实性。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2,3,4 三、拓展应用，迁移创新表达 （1）chant巩固，强化语感节奏
教师播放课本第62页Look, say and chant部分音频，内容为：“I’m going to buy some flowers for my mum on Mother’s Day. I’m going to make a card, buy a cup, write a letter too!” 学生边听边拍手打节拍，感受韵律。播放两遍后，师生齐诵chant，教师加入肢体动作：双手比心表示love，做买花动作，折纸卡动作，写字动作等，增强记忆效果。随后变换主语练习：“He’s going to…”, “They’re going to…” 提升语言灵活性。
（2）任务驱动，制定节日计划
发布核心任务：“Create Your Special Day Plan Card!” 分发“我的节日计划卡”模板（含图画区、句子填写区），要求学生设想即将到来的母亲节，写出至少三项计划，格式为：“I’m going to + 动词短语 + for my mum.” 鼓励创意表达，如“I’m going to sing a song for my mum.”“I’m going to clean the room quietly.” 教师巡回指导，帮助有困难的学生选择合适短语，纠正语法错误。
（3）成果展示，促进互动交流
组织“Festival Plan Show Time”活动，每组推选一名代表上台展示作品并朗读计划。观众可用掌声或“Good job!”“Wonderful plan!”等鼓励语回应。教师相机追问：“Why do you want to do that ” 引导学生表达情感动机，如“Because she works hard every day.”“I want to make her happy.” 最后评选“最暖心计划奖”“最有创意奖”等，颁发电子勋章。 1. 听chant，拍手跟读，配合动作记忆。
2. 独立完成“节日计划卡”设计与书写。
3. 小组内交流彼此计划，互相提建议。
4. 上台展示，大声朗读自己的计划。
5. 倾听他人发言，给予积极反馈。 1. 能流利朗读chant
2. 能规范书写句子
3. 能大胆展示表达
4. 情感表达真挚自然
设计意图：通过富有节奏感的chant活动巩固核心句型，提升语言趣味性；设置真实任务驱动深度学习，促使学生将语言知识转化为实际表达能力；展示环节搭建展示平台，增强成就感与归属感，同时深化感恩教育内涵。
本课总结：
今天我们学习了如何用英语表达在母亲节为妈妈做的特别计划。我们掌握了句型“I’m going to…”来描述未来的打算，学会了make a card, write a letter, buy some flowers等实用短语。更重要的是，我们懂得了要用实际行动去关爱父母，哪怕是一张小小的贺卡、一句真诚的“Thank you, Mum”，都能传递浓浓的爱意。希望同学们回家后真的去做一件让妈妈开心的事，并用今天学到的英语告诉家人：“I’m going to help you with housework!”
5.板书设计:
Unit 5 Special Days – Mother’s Day
Key Sentence:
I’m going to + 动词原形
→ I’m going to make a card.
→ I’m going to write a letter.
→ I’m going to buy some flowers.
New Phrases:
make a card
write a letter
buy some flowers
buy a cup
Festival Tip:
Mother’s Day = 2nd Sunday of May
Love your mum every day!

6.作业设计：
基础层（必做）：
1. 听录音模仿朗读Let’s talk和chant部分各三遍，家长签字确认。
2. 抄写下列句子一遍，注意标点与大小写：
　　(1) I’m going to make a card for my mum.
　　(2) I’m going to write a letter to my mum.
　　(3) I’m going to buy some flowers for her.
提升层（选做）：
3. 用“I’m going to…”句型写三句话，描述你将在父亲节（Father’s Day）为爸爸做的事，可配简单图画。
挑战层（拓展）：
4. 录制一段1分钟的小视频，用英语介绍你的“Special Day Plan”，发送至班级英语角微信群，获得点赞最多的前三名将获得“小小演说家”证书。
教学反思与改进
1. 优点：本节课较好地实现了语言学习与情感教育的融合。通过真实情境导入、多模态输入和任务型活动设计，学生参与度高，课堂气氛活跃。特别是在“节日计划卡”制作环节，许多学生表达了极具个性化的想法，如“我打算给妈妈一个 surprise hug”，展现了语言的创造性使用。评价机制多元，兼顾过程与结果，有效激励了不同层次学生的学习积极性。
2. 不足：部分学困生在独立书写句子时仍存在语法错误，如遗漏“to”或误用动名词形式（writing instead of write）。小组合作中个别学生依赖同伴，未能充分锻炼口语表达能力。此外，由于时间限制，chant部分的动作编排不够充分，未能全员深度参与肢体表达。
3. 改进措施：今后可增设“句子拼图”游戏，将“I’m going to ___ ___ ___”分解成词块卡片，让学生动手组合，强化结构认知；对于合作学习，实行“轮流发言人”制度，确保每位成员都有表达机会；下次可提前准备更多实物道具（如真花、贺卡材料包），增加体验式学习成分，进一步提升课堂沉浸感与实践性。

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