资源简介

《Unit 5 Special days》第二课时教案
教学设计
课题 Unit 5 Special Days 第二课时：Let’s talk & Look, say and sing
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
语篇研读 【What】
本课围绕“Special Days”这一主题，聚焦儿童节（Children's Day）这一特殊节日展开对话与活动。核心内容是学生在节日活动中表达自己将要进行的表演项目，如唱歌、讲故事、表演戏剧、练功夫、剪纸等。语言结构以“I'm going to…”句型为主，用于表达未来计划或打算。
【Why】
通过本课学习，学生能够用英语表达个人在节日中的参与方式，增强对节日文化的理解与认同，提升在真实生活情境中使用英语进行交流的能力。同时，培养学生积极乐观的生活态度和团队合作意识，激发他们对中华传统节日及国际节日的兴趣与尊重。
【How】
教材通过创设“儿童节派对”这一真实生活情境，采用对话（Lisa 和 Xinxin 的问答）、配对练习、歌曲演唱等多种形式组织语言输入与输出。语言表达自然流畅，贴近学生生活实际。教学中应结合听说训练、角色扮演、小组调查等活动，引导学生在互动中掌握目标语言，并实现从模仿到迁移运用的提升。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语听说基础，能听懂简单的课堂指令，掌握部分日常交际用语，并初步了解一般将来时的基本概念。他们在三年级起点的人教精通版教材中已经接触过“be going to”结构的基本用法，具备一定的情感储备和语言感知能力。
学生对“节日”话题充满兴趣，尤其是与自身密切相关的“儿童节”，具有较强表达欲望。但部分学生在口语表达中仍存在胆怯心理，害怕出错；语法上对“be going to”后接动词原形的规则掌握不够牢固，容易出现“I’m go to…”等错误；词汇方面，对“do some paper cutting”“act in a play”等短语理解不深，需通过情境强化记忆。
因此，教学中应注重创设安全、鼓励的语言环境，通过游戏、歌曲、小组合作等方式降低焦虑感，增强参与度。同时加强语音语调指导，帮助学生准确发音，提升表达自信。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能够听、说、认读与特殊节日相关的词汇，如Children’s Day, Mother’s Day, Father’s Day, New Year’s Day等。
2. 能够运用“I’m going to…”句型描述自己在节日中的计划或活动安排。
3. 能够在真实或模拟的情境中，就节日活动进行简单交流，表达个人意愿和询问他人计划。
4. 增强对中外节日文化的了解，培养跨文化意识和积极向上的情感态度。 目标2、目标3 1. 学生能够在图片、动作或上下文提示下，听懂并正确说出表示节日活动的短语：sing a song, tell a story, do some kung fu, do some paper cutting, act in a play。
2. 学生能够运用句型“What are you going to do for the Children’s Day party ”及回答“I’m going to…”进行问答交流，在模拟派对情境中完成至少三次有效对话。
3. 学生能够通过小组调查活动，收集同伴信息并做简要汇报，发展语言整合与表达能力，增强合作意识。
教学重点 1. 掌握核心短语：sing a song, tell a story, do some kung fu, do some paper cutting, act in a play 的正确发音与意义。
2. 熟练运用功能句型：“What are you going to do for the Children’s Day party ” “I’m going to…” 进行问答交流。
教学难点 1. 正确使用“be going to”结构后接动词原形，避免语法错误如“I’m go to…”。
2. 在真实交际情境中灵活运用所学语言进行完整表达，做到语音语调自然流畅，表达有逻辑性。
3. 理解并恰当使用“do some + 名词”结构（如do some paper cutting），区别于“do + 动词原形”。
教学准备 多媒体课件（含音频、视频、动画）、节日活动卡片、调查表格、小奖贴、录音设备、黑板磁贴、实物道具（如折纸、木剑等辅助教具）。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确听辨并说出五个节日活动短语，发音清晰，语义匹配正确
能根据图片或动作快速反应对应短语 课堂观察、听力检测、口头反馈 教师评价、同伴互评
目标2 能在情境中主动使用问句提问并做出完整回答
表达时语法正确，语音语调自然，交流有回应 角色扮演、情景对话展示 教师评价、小组互评
目标3 能完成调查任务，记录至少三位同学的信息
能整合信息，用完整句子进行口头汇报，表达连贯 调查成果展示、口头报告 教师评价、自我评价
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标1 一、歌曲导入，激活节日氛围 （1）、播放英文儿歌《Happy Children’s Day》
教师播放欢快的儿童节主题歌曲，配合动作带领学生一起拍手跟唱。歌曲结束后提问：“Do you like Children’s Day Why ” 鼓励学生用中文或简单英文回答，营造轻松愉快的学习氛围。
（2）、呈现节日场景图，引出话题
课件出示一张热闹的“儿童节派对”图片：孩子们穿着演出服，有的拿着话筒，有的拿着剪纸作品，有的在排练戏剧。教师指着图片说：“Look! It’s Children’s Day today! There is a big party at school. What can you see ” 引导学生观察并尝试用英语说出看到的内容，如“I see a girl with a microphone.”“I see paper flowers.” 自然过渡到本课主题——节日活动。
二、词汇突破，构建语言支架 （1）、利用动作演示法教授新短语
教师依次做出五个动作：唱歌（手持话筒状）、讲故事（手捧书本）、练功夫（打太极动作）、剪纸（模拟剪刀动作）、演戏（戴面具动作）。每做一个动作，清晰地说出对应的短语：“I’m going to sing a song.”“I’m going to tell a story.” 并重复两遍，让学生跟读模仿。强调“going to”的连读技巧，示范升降调。
（2）、开展“我说你猜”游戏巩固词汇
教师继续做动作，学生抢答短语。随后邀请学生上台表演，全班猜测。过程中纠正发音，如“kung fu”读作/k fu /，“paper cutting”注意连读。通过TPR全身反应法加深记忆，确保每位学生都能理解并说出五个短语。
（3）、结合课本插图进行图文匹配练习
引导学生打开课本第59页，观察“Do a survey”部分的图片。教师提问：“Who is Haoran What is he going to do ” 指名回答：“Haoran is going to do some kung fu.” 再次强化句型与短语的搭配使用，帮助学生建立视觉与语言的联系。 1. 学生跟随音乐节奏拍手唱歌，感受节日气氛。
2. 观察图片，尝试用英语描述所见内容，积极参与话题讨论。
3. 观看教师动作示范，模仿发音，大声跟读五个活动短语。
4. 参与“我说你猜”游戏，积极举手表演或猜测，巩固词汇记忆。 1. 积极参与，情绪高涨
2. 发音基本准确，能正确匹配动作与短语
设计意图：通过歌曲和图片创设真实节日情境，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。采用TPR教学法结合动作演示，使抽象语言具体化，符合小学生认知特点。游戏环节增强趣味性，促进词汇内化，为后续句型学习奠定坚实基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标2 一、听力引领，感知对话内容 （1）、播放课本对话音频（Lesson 2 Let’s talk）
教师播放Lisa与Xinxin的对话录音，提出问题：“What is Xinxin going to do What about Lisa ” 让学生带着问题倾听，初步感知目标句型在真实对话中的运用。播放完毕后请学生回答，核对答案：
Xinxin: I’m going to sing a song.
Lisa: I’m going to act in a play.
教师板书这两个句子，突出“I’m going to…”结构。
（2）、逐句播放并讲解对话细节
再次播放录音，每句话暂停，教师解释意思，重点讲解“Cool!”表示赞赏、“It’s a secret!”的语用功能。引导学生体会人物情感，模仿语音语调，特别注意疑问句的升调和陈述句的降调。
二、角色扮演，操练核心句型 （1）、师生示范对话
教师戴上Lisa的头饰，邀请一名学生扮演Xinxin，进行示范对话。使用大屏幕显示对话文本，边说边指，帮助学生理解。强调眼神交流和表情管理，让对话更生动。
（2）、同桌两人一组练习对话
学生两人一组，任选角色进行对话练习。教师巡视指导，纠正语音错误，鼓励学生加入自己的动作和表情。三分钟后，请几组上台展示，给予表扬和贴纸奖励。
三、拓展替换，实现语言迁移 （1）、引导学生替换活动内容进行新对话
教师提问：“If you are Lisa, what are you going to do ” 鼓励学生用其他短语替换原对话内容，如“I’m going to tell a story.” 组织学生重新编排对话，例如：
A: What are you going to do for the Children’s Day party
B: I’m going to do some paper cutting. What about you
A: Cool! I’m going to sing a song.
通过替换练习，实现从机械模仿到意义表达的跨越。
（2）、开展“快速问答”接力游戏
教师设定一个起点，学生按顺序传递话筒，接到话筒的学生必须立即向下一个同学提问：“What are you going to do… ” 对方需快速回答并反问。游戏节奏逐渐加快，训练学生的反应速度和语言流利度。 1. 听录音，回答问题，获取关键信息。
2. 跟读对话，模仿语音语调，理解对话含义。
3. 与同伴合作，分角色朗读对话，注意语气和表情。
4. 替换活动内容，创编新对话，大胆表达个人想法。
5. 参与“快速问答”游戏，锻炼听力与口语反应能力。 1. 能听懂对话大意
2. 能正确朗读并表演对话
3. 能进行简单替换表达
设计意图：遵循“听—说—演—创”的语言学习规律，通过多轮听力输入建立语感，借助角色扮演增强代入感，利用替换练习推动语言迁移。游戏化设计提升参与度，帮助学生在真实互动中掌握核心句型，突破交际难点。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标3 一、布置调查任务，明确活动要求 （1）、介绍“班级儿童节节目单”项目
教师展示一张精美的“Class Children’s Day Program List”模板，宣布：“We will make a program list for our party! You need to do a survey and find out what your classmates are going to do.” 分发调查表，表头包括Name、Activity两栏。明确任务：每人至少采访三位同学，记录他们的节目内容。
（2）、示范调查过程
教师邀请一位学生作为模特，现场演示如何提问与记录：“Hello, Tom. What are you going to do for the Children’s Day party ” — “I’m going to tell a story.” 教师边说边填写表格，并复述确认：“So you’re going to tell a story. Got it!” 强调礼貌用语和倾听习惯。
二、组织小组合作，实施调查活动 （1）、学生自由走动开展调查
学生离开座位，在教室内自由走动，使用目标句型进行采访。教师播放轻柔背景音乐，营造派对氛围。巡视过程中提供语言支持，提醒学生注意“I’m going to…”后接动词原形，避免语法错误。
（2）、指导信息整理与初步汇报
调查结束后，学生回到座位，根据记录整理信息。教师引导：“Now, look at your table. Who is going to sing a song Raise your hand!” 通过集体统计，帮助学生感知数据分布，为口头汇报做准备。
三、组织成果展示，提升综合表达 （1）、开展“小小播报员”活动
邀请几位学生担任“class reporter”，站在讲台上用英语汇报调查结果。示范句式：“In our class, Haoran is going to do some kung fu. Lily is going to sing a song. Mike and John are going to act in a play.” 鼓励使用连接词and、also等，使表达更丰富。
（2）、教师总结并生成节目单
教师汇总各组信息，现场在白板上绘制一份完整的“Class Program List”，标注节目顺序与表演者姓名。宣布：“Our Children’s Day party will be wonderful! Thank you all for sharing!” 增强学生的成就感与归属感。 1. 明确调查任务，理解表格填写方法。
2. 模仿教师示范，使用英语进行面对面采访。
3. 认真倾听同伴回答，准确记录信息。
4. 整理调查数据，准备口头汇报内容。
5. 主动参与“小小播报员”活动，勇敢展示学习成果。 1. 完成调查任务，记录完整
2. 汇报条理清晰，语言基本正确
3. 表达自信，富有表现力
设计意图：以“制作班级节目单”为驱动性任务，赋予语言学习真实意义。通过调查活动将听、说、读、写技能有机融合，发展学生的信息获取与整合能力。汇报环节锻炼公共演讲能力，体现语言的实际应用价值，落实核心素养培养目标。
本课总结：
今天我们围绕“Children’s Day”展开了丰富的语言学习活动。我们学会了五个有趣的节日活动短语：sing a song, tell a story, do some kung fu, do some paper cutting, act in a play。我们掌握了如何用“What are you going to do… ”来询问别人的计划，也能自信地回答“I’m going to…”。更重要的是，我们通过调查活动，了解了同学们的才艺，共同为班级派对出谋划策。希望大家能把今天学到的语言用到生活中，比如问爸爸妈妈：“What are you going to do for Mother’s Day ” 下节课我们将继续探索更多特殊日子的美好！
5.板书设计:
Unit 5 Special Days (Lesson 2)
Key Phrases:
sing a song
tell a story
do some kung fu
do some paper cutting
act in a play
Key Sentences:
Q: What are you going to do for the Children’s Day party
A: I’m going to _________.
Grammar Tip:
I’m going to + 动词原形
I’m go to...
Class Program List (Preview):
1. Haoran – do some kung fu
2. Lisa – act in a play
3. Xinxin – sing a song
...
6.作业设计：
★ 基础巩固类（必做）
1. 听录音跟读课本第58–59页内容，模仿语音语调，每天不少于5分钟，家长签字确认。
2. 抄写本课五个短语各三遍，注意书写规范与单词间距：
- sing a song
- tell a story
- do some kung fu
- do some paper cutting
- act in a play
3. 用“I’m going to…”造三个句子，描述你在家可能做的活动，如：
I’m going to help my mom cook.
I’m going to play football after school.
I’m going to watch a cartoon tonight.
★★ 能力提升类（选做）
4. 设计一张“我的儿童节愿望卡”，画出你想表演的节目，并用英语写下一句话说明：
“For Children’s Day, I’m going to ________________.”
（可附加一句原因：Because I like _____________.）
5. 采访两位家人，询问他们在某个节日（如Mother’s Day）的计划，记录下来并在下节课分享：
e.g. Mom is going to cook noodles for Father’s Day.
★★★ 拓展创新类（挑战）
6. 小组合作：四人一组，策划一场“迷你英语派对”，每人确定一个节目，用英语编写一段集体介绍稿，并录制一段不超过1分钟的视频，发送至班级群分享。
示例开头：
Hello! We are Group 3. For our English party, Amy is going to sing a song. Bob is going to tell a story...
教学反思与改进
优点：本节课以“儿童节派对”为主线，贯穿始终，情境真实且富有童趣，极大激发了学生的学习热情。教学环节层层递进，从词汇输入到句型操练再到任务输出，结构清晰，逻辑严密。特别是“班级节目单调查”活动，实现了语言学习与实际生活的深度融合，学生参与度高，口语表达活跃，真正做到了“在用中学，在学中用”。分层作业设计兼顾不同层次学生需求，体现了因材施教的理念。
不足：个别内向学生在自由采访环节表现拘谨，未能充分参与交流；部分学生在使用“do some paper cutting”时仍混淆为“make paper cuts”，反映出对固定搭配的理解尚不牢固；课堂时间分配略显紧张，最后的成果展示环节未能让所有小组都有机会上台汇报。
改进措施：今后可设置“语言伙伴”制度，由性格开朗的学生带动 shy 的同学共同完成任务；增加“短语辨析”微课环节，通过对比“do some + 名词”与“make + 名词”结构，强化语言准确性；优化教学节奏，提前准备好电子调查表，利用平板电脑实时上传数据，提高统计效率，为更多学生提供展示平台。

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