资源简介

《Unit 3 After-school activities》第三课时教案
教学设计
课题 《Unit 3 After-school activities》第三课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课语篇为一篇关于学生课外活动的阅读短文，主人公Xinxin介绍了自己一周中每天放学后的活动安排：周一学习古筝，周二和周五学习京剧，周三学习绘画，周四在操场上和朋友玩耍。文章通过第一人称叙述，呈现了丰富的课外生活场景，并使用一般现在时描述日常习惯性行为。
【Why】
该语篇旨在帮助学生理解并表达个人的课余生活安排，增强对“after-school activities”主题的理解与运用能力。同时，通过介绍中国传统艺术如古筝、京剧等内容，渗透文化意识教育，培养学生对中国传统文化的兴趣与认同感。
【How】
文本采用简单明了的语言结构，主句型为“I do... on...”和“I usually...”，配合时间状语清晰表达日常活动。文中使用形容词如“fun”、“happy”、“interesting”等表达情感态度，体现语言的情感功能。写作上采用总分结构，首句概括整体，后文按时间顺序展开细节，逻辑清晰，便于学生模仿输出。
学情分析 四年级学生已具备初步的英语听说读写能力，能够理解简单的日常对话和短文内容。在本单元前两课时中，学生已经学习了常见课外活动词汇如play football, draw pictures, read books等，并掌握了句型“What do you usually do after school ”及其回答。学生对谈论自己的生活感兴趣，具有较强表达欲望。但部分学生在阅读较长文本时仍存在注意力分散、抓不住关键信息的问题；对于新词汇如guzheng, Beijing Opera等缺乏背景知识，理解有一定障碍。此外，学生在用完整句子进行书面表达时，常出现语法错误或表达不连贯现象，需加强指导与训练。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂、会说、认读与课外活动相关的词汇，并能在真实情境中正确使用。
2. 能运用句型“What do you usually do after school ”询问他人课余活动，并做出恰当回应。
3. 能读懂描写个人一周活动安排的短文，获取关键信息并完成相关任务。
4. 能结合自身实际，用英语介绍自己的一周课外活动安排，做到语句通顺、条理清楚。
5. 在学习过程中感受丰富多彩的课余生活，培养积极向上的生活态度，增强文化自信。 目标1、目标3、目标4 1. 能正确认读并理解新词guzheng, Beijing Opera, painting等，结合图片和上下文推测词义。
2. 能借助关键词和时间线索，快速浏览短文，准确提取Xinxin每天的活动信息，并填写表格。
3. 能模仿课文结构，用“I do... on...”句型有条理地口头和书面介绍自己一周的课外活动安排，表达真实情感。
4. 能在小组合作中积极参与讨论，倾听他人观点，乐于分享自己的课余生活体验。
1. 提升学生在真实语境中获取信息、处理信息的能力。
2. 培养学生通过阅读构建个人生活方式认知的思维品质。
3. 引导学生合理规划课余时间，发展健康有益的兴趣爱好。 目标2、目标5 1. 能根据提示词和句型框架，组织语言进行个性化表达，提升语言迁移运用能力。
2. 能在阅读中体会作者对不同活动的情感态度，学会用形容词表达自己的喜好。
3. 能在交流中尊重他人选择，形成良好的人际交往意识。
教学重点 1. 掌握并熟练运用核心词汇：guzheng, Beijing Opera, painting, playground等。
2. 理解并正确使用目标句型：“I do... on...”来描述一周中不同日子的常规活动。
3. 能够从短文中提取关键信息，完成信息整理类任务（如填表）。
教学难点 1. 理解并正确拼读较难词汇如Beijing Opera, guzheng，尤其是其文化内涵。
2. 在书面表达中能有条理地组织语言，按照时间顺序完整描述自己一周的课外活动，避免碎片化表达。
3. 在阅读中把握作者的情感态度，并尝试在表达中融入个人感受（如fun, happy, interesting等）。
教学准备 多媒体课件（含课文动画、音频、图片资源）、单词卡片（guzheng, Beijing Opera, painting等）、学生姓名贴纸、活动记录表打印稿、磁性白板贴、评价星星卡。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确认读新词guzheng, Beijing Opera, painting等；能在图片提示下说出相应活动名称；能在句子中正确使用这些词汇。 课堂观察、提问反馈、小组展示 教师评价、同伴互评
目标2 能从短文中准确找出Xinxin每天的活动信息；能独立完成信息表格填写；能在复述中保持信息完整性。 任务单完成情况、口头复述表现 教师评价、自我评价
目标3 能用完整的句子介绍自己一周的课外活动；表达有条理，按时间顺序展开；能适当加入情感词汇如fun, happy等；书写格式规范，无明显语法错误。 口语展示、写作成果展示 教师评价、小组互评、自我反思
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
目标1
目标2 一、创设情境，激活旧知，导入新课 （1）歌曲热身，营造氛围
播放英文歌曲《After School Fun》，师生共唱，动作模仿。歌词包含draw, play, read, write等活动动词，迅速唤醒学生关于课外活动的记忆。
引导语：“Good morning, boys and girls! Let’s sing and move together! What do you see in the song Yes, drawing, playing, reading… These are all after-school activities!”
（2）游戏回顾，巩固词汇
开展“Quick Flash”闪卡游戏：教师快速出示已学活动词汇卡片（play football, read books, draw pictures, swim, dance等），学生抢答。每答对一次，该生可邀请一位同学一起做相应动作，增加趣味性。
引导语：“Now, let’s play a game! I’ll show you some cards very quickly. Who can say it first Great! Lily, please show us how to ‘play football’ with Mike.”
（3）联系生活，引出话题
提问：“We all have different after-school activities. But who has special hobbies like traditional Chinese art Have you ever learned guzheng or Beijing Opera ” 展示古筝和京剧脸谱图片，激发兴趣。
引入人物：“Today, we’ll meet a girl named Xinxin. She loves Chinese culture very much. Let’s see what she does after school every day!” 板书课题：Unit 3 After-school activities – Read and Write。 1. 学生跟随音乐节奏唱歌并做动作，积极参与热身活动。
2. 观察闪卡内容，快速反应说出对应的英语短语，并主动参与动作表演。
3. 思考老师提出的问题，举手分享自己是否了解或学习过中国传统艺术。
4. 观看图片，产生好奇心，期待了解Xinxin的课外生活。 1. 积极参与，情绪高涨
2. 准确说出活动短语
3. 主动表达个人观点
设计意图：通过歌曲与游戏激活已有知识储备，营造轻松愉快的学习氛围；利用中国传统艺术元素设置悬念，自然引出阅读主角Xinxin，激发学生的阅读兴趣和文化探究欲，为后续深入阅读做好铺垫。
目标1
目标2
目标3 二、层层推进，精读文本，获取信息 （1）初读感知，整体把握
播放课文录音（Lesson 3 Read and write），要求学生安静聆听，眼睛跟读，初步了解大意。
提问：“Who is the girl What does she do after school ” 鼓励学生用中文或简单英文回答。
小结：“Yes, Xinxin does many interesting things after school. Her week is busy but fun!”
（2）细读文本，圈画信息
布置任务：“Read the text again. This time, please underline all the activities Xinxin does after school. You can work with your partner.”
巡视指导，提醒学生关注关键词如“On Mondays”, “On Tuesdays and Fridays”等时间标志词。
邀请学生上台用磁贴将活动短语贴到对应星期下方的白板表格中，共同构建信息框架。
（3）深读理解，突破难点
聚焦新词：“What is guzheng Is it easy to learn How does Xinxin feel about it ” 结合课本插图讲解古筝是一种中国传统弦乐器，音色优美。
播放一段简短的古筝演奏视频（1分钟内），让学生直观感受。
同样方法处理“Beijing Opera”：展示京剧演员图片，解释这是中国国粹，融合唱念做打等多种艺术形式。
强调情感词：“Xinxin says ‘I love it!’ and ‘It’s fun.’ Can you find more words that show her feelings ” 引导学生发现“happy”、“interesting”等词，体会积极情感表达的重要性。
（4）听音模仿，提升语感
再次播放录音，逐句暂停，带领学生跟读，注意语音语调，特别是重音和连读。
组织“小小播音员”活动：请几位学生扮演Xinxin，有感情地朗读短文片段，其他同学担任评委，从发音、流利度、情感三个方面打星评价。 1. 安静听录音，初步理解短文内容，尝试回答问题。
2. 再次默读课文，用笔划出Xinxin的所有课外活动项目。
3. 与同桌合作讨论，核对答案，准备汇报。
4. 上台操作磁贴，将活动与星期匹配，锻炼动手与协作能力。
5. 观看视频和图片，理解guzheng和Beijing Opera的文化意义。
6. 找出文中表达情感的词语，体会人物心情。
7. 跟读录音，模仿语音语调，练习朗读技巧。
8. 参与“小小播音员”活动，勇敢展示朗读能力。 1. 能提取主要信息
2. 圈画准确，合作有效
3. 理解新词含义
4. 朗读有感情，语音正确
设计意图：采用“泛读—精读—深读—朗读”四步阅读法，逐步深化理解。通过任务驱动引导学生主动提取信息，利用多媒体辅助突破文化词汇难点，注重情感态度的挖掘与朗读训练，全面提升学生的阅读理解能力和语言素养。
目标2
目标3 三、迁移运用，个性表达，拓展提升 （1）仿说练习，搭建支架
出示结构化句型模板：
“On _______, I _______. It’s _______.”
“On _______ and _______, I _______. I think it’s _______.”
提供活动词汇银行（word bank）：play basketball, go swimming, help mom cook, watch cartoons, practice piano, learn calligraphy等。
示范：“On Saturdays, I go swimming. It’s exciting!”
组织“Chain Talk”接龙活动：每位学生依次说出自己某一天的活动，不得重复，锻炼思维敏捷性。
（2）小组合作，绘制周计划
分组活动（4人一组），每人领取一张“A Week of My Life”活动记录表。
任务要求：先独立填写自己一周的课外活动安排，然后在小组内轮流介绍，最后推选一名代表整合组员中最有趣的三项活动，在大海报纸上绘制“Group Activity Wheel”。
教师巡回指导，鼓励使用新学词汇和句型，及时纠正语法错误。
（3）成果展示，多元评价
邀请2-3个小组上台展示“Activity Wheel”，由代表用英语介绍本组成员的精彩课余生活。
设置“Star of the Day”奖项：全班投票选出最具创意、最有趣、最坚持传统等不同类别之星，颁发虚拟星星卡。
引导总结：“Everyone has their own colorful life after school. We should enjoy our hobbies and also try something new!” 1. 观察句型模板，参考词汇银行，准备口头表达。
2. 参与接龙游戏，快速组织语言，说出自己的活动安排。
3. 独立完成个人活动表填写，记录真实生活。
4. 在小组中积极发言，认真倾听他人分享。
5. 协作完成小组活动轮盘设计，发挥创意。
6. 上台展示小组成果，大方自信地进行英语介绍。
7. 参与投票评选，学会欣赏他人优点。 1. 表达流畅，语法基本正确
2. 内容真实，富有个性
3. 小组协作，分工明确
4. 展示自信，表达清晰
设计意图：通过结构化输入支持个性化输出，降低表达难度；小组合作任务促进生生互动与深度交流；成果可视化展示增强成就感；多元评价机制激励学生全面发展，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。
本课总结：
今天我们跟随Xinxin的脚步，深入了解了她丰富多彩的课外生活，学习了guzheng、Beijing Opera等富有中国文化特色的活动词汇。我们不仅从短文中提取了关键信息，还学会了如何用“I do... on...”句型有条理地介绍自己一周的安排。更重要的是，我们懂得了每个人都可以拥有属于自己的精彩课余时光，只要用心去发现、去体验、去热爱。希望同学们也能像Xinxin一样，在忙碌的学习生活中找到乐趣，发展兴趣，成为全面发展的阳光少年！
5.板书设计:
Unit 3 After-school activities – Read and Write [左侧] Xinxin's Week: ┌─────────────┬──────────────────┐ │ Day │ Activity │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ Mondays │ learn the guzheng │ │ │ → "I love it!" │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ Tuesdays & │ learn Beijing Opera │ │ Fridays │ → "It's fun." │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ Wednesdays │ learn painting │ │ │ → "It makes me happy." │ ├─────────────┼──────────────────┤ │ Thursdays │ play on the playground │ │ │ → "It's interesting." │ └─────────────┴──────────────────┘ [右侧] Language Points: I do many activities during the week. On + 星期, I + 动词原形... It's + [fun / happy / interesting / exciting] New Words: guzheng , Beijing Opera , painting [底部中心] Our Slogan: "My week is busy, but I enjoy it!"
6.作业设计：
★ 基础巩固类（必做）
1. 听读课文P32两遍，模仿录音语音语调，家长签字确认。
2. 抄写新单词各三遍：guzheng, Beijing Opera, painting, playground，并配上中文意思。
3. 完成句子：
　　(1) On Mondays, I ________________. It’s ________________.
　　(2) On Wednesdays, she ________________. She feels ________________.
★★ 拓展应用类（选做）
4. 制作“My After-school Week”小报：用图画和英语句子介绍自己一周的课外活动，至少包括三天的内容，每句后可添加一个表情符号 表示心情。
5. 采访一位家人或朋友，用英语问：“What do you usually do after work/school ” 记录下答案，下节课分享。 ★★★ 挑战创新类（挑战）
6. 尝试学习一句简单的京剧唱腔或弹奏一个古筝小曲（可通过网络资源），录制15秒音频或视频，发送给老师。
7. 写一段话介绍你理想中的课余生活，不少于5句话，使用目标句型和情感词汇。
教学反思与改进
1. 优点：本节课较好地实现了“教—学—评”一体化设计。教学环节环环相扣，以Xinxin的故事为主线贯穿始终，增强了情境的真实性和连贯性。通过歌曲导入、闪卡游戏、接龙练习等形式调动了学生多感官参与，课堂气氛活跃。特别是在处理文化词汇时，结合图片、视频等多媒体手段，有效降低了理解难度，增强了文化浸润效果。小组合作绘制“Activity Wheel”任务设计新颖，促进了学生之间的交流与协作，实现了语言的真正运用。 2. 不足：在个别班级实施时发现，部分基础薄弱的学生在独立完成书面表达时仍显吃力，虽然提供了句型支架，但在连接多个句子时逻辑不够清晰，容易出现语法错误。此外，由于时间限制，“挑战创新类”作业的实际完成率较低，未能充分满足学有余力学生的高阶需求。个别小组在合作过程中存在分工不均现象，有的学生主导发言，有的则被动旁观。 3. 改进措施：针对表达困难的学生，可在课后提供差异化辅导材料，如“句子生成器”工具卡，帮助其逐步构建复杂句式。对于小组合作，今后应明确角色分工（如记录员、发言人、美工、计时员），确保每位成员都有具体职责。可将“挑战类”作业改为长期项目，设立“传统文化小达人”月度展示平台，给予更多准备时间和展示机会。同时，进一步优化评价量表，增加过程性评价比重，关注学生在合作中的参与度与贡献值。

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