资源简介

《Unit 2 第三课时》第1课时教案
教学设计
课题 Read and write & Let's spell —— 四年级下册人教精通版 Unit 2 第三课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课语篇是一封电子邮件，由主角Sofia写给朋友，介绍她在中国四年级的学习生活。文中提到了她喜欢的科目：Chinese, art, music，并分别说明了喜欢的原因——学习美丽的古诗、用毛笔书写汉字、学习吹笛子。文本语言简洁真实，贴近学生日常生活，体现了跨文化交流的真实情境。
【Why】
该语篇旨在帮助学生理解如何用英语表达对学科的喜爱及其原因，同时增强文化认同感和国际交流意识。通过Sofia的视角，学生能感受到中国传统文化的魅力，如诗歌、书法、民族乐器等，激发他们对自己国家文化的自豪感，也鼓励他们乐于分享自己的学习生活。
【How】
文本采用第一人称叙述方式，结构清晰：开头问候→介绍年级与课程→逐项说明喜爱的科目及理由→总结生活感受→结尾祝福。语言使用“I like... because...”的核心句型，重复性强，便于模仿与迁移。拼读部分聚焦“sk”发音组合在不同单词中的发音规律（如skate, ski, spring, speak），训练学生的语音意识和自然拼读能力。
学情分析 本节课面向小学四年级学生，已具备一定的英语听说基础，能够运用简单句型进行日常交流。此前已学习过school subjects相关词汇（如math, English, science等）以及表达喜好的句型“I like...”。但对“because”引导的原因状语从句尚属初步接触，逻辑连接词的使用仍显生涩。学生对电子邮件这一文体较为陌生，需教师引导其了解基本格式与功能。此外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢参与活动、角色扮演和小组合作，但注意力持续时间有限，需要设计多样化的互动任务维持学习兴趣。结合课本图片内容，学生将通过阅读真实语境中的邮件提升信息提取与整合能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂、会说、认读有关学校科目的词汇，并能在实际情境中正确使用。
2. 能运用“I like... because...”句型表达自己对某门学科的喜爱及原因。
3. 能读懂简单的英文电子邮件，获取关键信息并完成相应任务。
4. 初步感知“sk”字母组合在单词中的发音规律，提升拼读能力。
5. 增强对中国传统文化的兴趣与认同，培养跨文化沟通意识。 1. 阅读理解目标
2. 句型应用目标
3. 拼读能力目标 1. 学生能准确朗读并理解Sofia的电子邮件，圈出文中提到的所有科目名称。
2. 学生能根据提示填空，复述Sofia喜欢的科目及其原因。
3. 学生能模仿范文，用“I like... because...”句型写出自己喜欢的一门课及理由。
教学重点 1. 掌握核心句型“I like... because...”并在语境中正确使用。
2. 理解并提取邮件中的关键信息，完成阅读理解任务。
3. 认识并正确朗读含有“sk”组合的单词，掌握其发音规律。
教学难点 1. 正确使用“because”连接前后句子，避免语法错误或中式表达。
2. 在没有图片辅助的情况下独立理解电子邮件的内容。
3. 区分“sk”在不同单词中的重音位置及连读现象，做到自然流畅地朗读。
教学准备 多媒体课件（含电子课本页面、音频资源、动画视频）、单词卡片、小组任务单、书写练习纸、实物投影仪、录音设备
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确识别邮件中出现的科目词汇；能正确回答关于内容的问题 课堂观察、口头问答、任务单反馈 教师评价、同伴互评
目标2 能完整说出“I like... because...”句型；语音语调基本正确 口语展示、小组汇报、录音对比 教师评价、自我评价
目标3 能正确认读含有“sk”的五个目标词；发现共同发音特征 拼读检测、抢答游戏、朗读表现 教师评价、小组互评
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1 一、情境导入，激活背景知识 （1）创设真实通信情境：
教师播放一段轻柔的背景音乐，打开一封模拟电子邮件界面：“Hello everyone! I received an email from my pen pal Sofia in China. She wants to tell us about her school life. Are you curious Let’s open it together!” 展示邮件开头截图，引导学生注意发件人、收件人、主题等基本信息。
（2）提问引发思考：
“Who is writing this email ” “Where is she now ” “What grade is she in ” 引导学生从图片中找到“I'm in Grade 4 now.” 这一句子，并带领全班齐读。接着追问：“Do you have pen pals Would you like to write to someone abroad about your school ” 激发学生表达欲望，为后续写作铺垫。
（3）揭示课题与目标：
教师板书本课标题：Read and Write – My Favourite Subject，并明确告诉学生：“Today we will read Sofia’s email, learn how to talk about our favourite subjects, and finally write a short message just like her!” 同时强调重点句型“I like... because...”，用彩色粉笔标注。 1. 观察屏幕上的邮件界面，尝试说出看到的信息。
2. 回答教师提出的问题，积极举手发言。
3. 跟随教师朗读关键句子，初步感知文本内容。
4. 明确本节课的学习任务与目标。 能准确指出邮件中的基本信息
积极参与课堂讨论
设计意图：
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1,2 二、阅读指导，层层深入理解文本 （1）快速浏览，整体感知：
教师出示完整的邮件内容（来自课本图片），要求学生快速默读一遍，完成第一个任务：“Underline all the school subjects you can find in the email.” 给出一分钟时间，随后请学生汇报答案（Chinese, art, music）。教师在黑板上列出这三个词，并补充其他常见科目形成对比图谱。
（2）细读段落，提取细节信息：
教师逐段讲解邮件内容。第一段：“I'm writing to talk with you about my life in China.” 解释“talk with”含义；第二段重点分析三个“I like... because...”句型。每讲一句，即提问：“Why does Sofia like Chinese ” 并引导学生找出原文回答：“because I can learn many beautiful poems.” 对于“writing Chinese characters with a brush”和“play the flute”等文化点，教师可展示毛笔字作品和笛子图片，增强直观感受。
（3）再读填空，巩固理解：
发放任务单，让学生再次阅读邮件，独立完成以下填空：
(1) This email is about ______.
(2) Sofia likes studying ______, ______ and ______.
(3) She thinks her life in China is ______.
完成后同桌交换批改，教师巡视指导，最后集体核对答案，强化记忆。 1. 快速阅读邮件，用笔划出所有科目词汇。
2. 认真听讲，跟随教师分析每一句话的意思。
3. 积极回答问题，尝试用自己的话复述原因。
4. 独立完成填空练习，与同伴互查答案。 能准确提取文本信息
能正确完成阅读任务
设计意图：
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2,3 三、语音训练，发现拼读规律 （1）引出语音板块：
教师过渡：“Sofia not only studies hard but also enjoys outdoor activities. Look at these words from her diary: skate, ski, spring, speak, skirt. Can you read them ” 出示五个单词卡片，先让学生尝试拼读，再播放录音，全班跟读两遍。
（2）归纳发音规律：
教师引导学生观察这些单词的共同点：“What do you notice about the beginning of these words ” 学生可能会发现都以“sk”开头。教师总结：“Yes! ‘sk’ usually makes the /sk/ sound, like /sk/-ate, /sk/-i. But remember, sometimes it’s quiet in ‘island’ or ‘debt’, but here it’s strong!” 再次强调发音要清晰有力。
（3）趣味操练活动：
开展“Sk Sound Train”游戏：教师说一个“sk”词，学生接龙说另一个，不能重复。例如：Teacher: “skate” → S1: “ski” → S2: “spring” → S3: “speak”… 若有学生卡住或读错，则被淘汰，坚持到最后者获胜。期间教师纠正发音，提醒重音位置（如spring重音在第一个音节）。 1. 尝试拼读新单词，倾听标准发音。
2. 观察单词结构，发现“sk”组合的共同特征。
3. 参与接龙游戏，大胆开口说英语。
4. 注意模仿教师的语音语调。 能正确认读目标词汇
能发现“sk”发音规律
设计意图：
本课总结：
今天我们通过阅读Sofia的电子邮件，学会了如何用“I like... because...”来表达自己对学科的喜爱。我们认识了Chinese, art, music这些科目，并了解了它们背后丰富的文化内涵。同时，我们也掌握了“sk”字母组合的发音规律，提升了拼读能力。希望大家不仅能说出自己喜欢什么，还能清楚地说出为什么喜欢，做一个善于表达的小使者！
5.板书设计:
Unit 2 Read and Write
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Email from Sofia
Grade 4 | China
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Subjects:
Chinese → beautiful poems
Art → writing characters (brush)
Music → play the flute
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Sentence Pattern:
I like ______ because ______.
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Pronunciation: sk = /sk/
Words: skate, ski, spring, speak, skirt
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Tip: Strong /sk/ sound at the beginning!
6.作业设计：
一、基础巩固层（全体学生完成）
1. 抄写下列句子各两遍，注意书写规范：
- I like Chinese because I can learn many beautiful poems.
- I like art because I like writing Chinese characters with a brush.
- I like music because I can learn how to play the flute.
2. 听录音跟读课文Email部分三遍，录下自己朗读的声音发送至班级群。
二、能力提升层（中等及以上学生选做）
3. 根据提示补全对话（可用课本P27练习4作为参考）：
A: What subjects do you like
B: I like ______ and ______.
A: Why do you like ______
B: Because I can ______.
4. 用“I like... because...”句型写3句话介绍你喜欢的科目。
三、拓展创新层（学有余力学生挑战）
5. 模仿Sofia的邮件，给你的一位外国笔友写一封简短的英文邮件，介绍你在四年级的学习生活。不少于5句话，包含至少两个“I like... because...”句型。
6. 查找更多含有“sk”发音的单词（如skull, sky, skip等），制作一张“Sk Words”小报，配上图画和音标。
教学反思与改进
优点：
本节课以一封真实的电子邮件为主线贯穿始终，创设了富有代入感的语言学习情境，充分调动了学生的阅读兴趣与表达欲望。教学环节环环相扣，从整体感知到细节理解再到迁移运用，符合学生的认知发展规律。特别是在语篇解读中融入中国文化元素（古诗、书法、笛子），有效实现了语言学习与文化育人的有机融合。拼读环节的游戏化设计也让语音训练不再枯燥，学生参与度高，课堂气氛活跃。
不足：
部分学生在使用“because”连接句子时仍存在语法错误，如“I like Chinese, because I can...”中逗号多余，或直接省略“because”只说结果。这说明对于复合句的结构掌握还不够牢固。另外，在小组活动中个别学生依赖他人发言，未能充分参与讨论，合作学习的深度有待加强。听力输入量相对偏少，仅依赖一次录音播放可能不足以支撑所有层次学生的理解需求。
改进措施：
下一节课应增加针对“because”句型的专项操练，可通过句子排序、纠错练习等形式强化语法意识。在小组任务中实行“角色分工制”，如记录员、发言人、检查员等，确保每位成员都有明确职责。同时，丰富听力资源，提前录制多版本朗读音频（慢速、常速、带背景音效），供不同水平学生自主选择练习。还可引入AI语音评测工具，帮助学生即时纠正发音问题，提高自学效率。

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