资源简介

《Unit 2 第四课时》第4课时教案
教学设计
课题 Unit 2 What time is it （第四课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课语篇围绕“时间表达”这一主题，通过对话、图片和日常情境呈现了如何询问时间、表达具体时刻以及使用常见时间相关短语（如：It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.）。内容贴近学生生活实际，强调语言的交际性和实用性。 【Why】通过学习本语篇，学生能够掌握基本的时间表达方式，并将其运用于真实生活中，提升英语交流能力。同时，培养学生合理安排作息、珍惜时间的良好生活习惯，体现语言学习的生活化与育人价值。 【How】语篇采用图文结合的方式，以主人公Mike的一天为主线展开叙述，运用一般现在时描述日常活动的时间节点。句型结构简单清晰，重复性强，便于学生模仿与操练。通过问答、配对、角色扮演等多种互动形式促进语言内化，实现从理解到输出的语言迁移。
学情分析 四年级学生已经具备一定的英语听说基础，能听懂简单的课堂指令并进行基本的日常交流。在本单元前几课时中，学生已初步接触过数字1-12及整点时间的表达，对“What time is it ”这一核心问句有一定感知。然而，对于非整点时间（如half past, a quarter to/past）的理解仍存在困难，容易混淆“past”与“to”的用法。此外，部分学生在口语表达中缺乏自信，害怕出错，导致参与度不高。因此，本节课需通过创设真实有趣的情境、提供充足的语言支架和鼓励性评价，帮助学生克服心理障碍，增强语言运用的信心。同时，结合学生的认知特点，采用游戏化教学、小组合作等方式激发学习兴趣，提高课堂参与度。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂、会说、认读有关时间的词汇：o’clock, half, quarter, past, to。
2. 能正确使用句型“What time is it ”及其回答“It’s…”来询问和表达时间。
3. 能根据时间合理安排自己的日常生活，理解时间管理的重要性。
4. 能在真实或模拟情境中运用所学语言进行交流，发展语言综合运用能力。 目标1、2、3、4 1. 学生能够在图片、钟面等辅助下，准确说出整点、半点及一刻钟的时间表达（如：It’s eight o’clock. It’s half past nine. It’s a quarter to ten）。
2. 学生能在情境中熟练运用“What time is it ”进行提问，并做出恰当回应。
3. 学生能将时间表达与日常活动相结合，说出“It’s time for…”的句子，如“It’s time for school.”“It’s time to go to bed.”
教学重点 1. 掌握并正确朗读时间表达的核心词汇：o’clock, half, quarter, past, to。
2. 熟练运用句型“What time is it It’s…”进行问答，尤其是半点与一刻钟的表达。
3. 能将时间表达与日常活动建立联系，使用“It’s time for…”句型描述生活场景。
教学难点 1. 区分“a quarter past”与“a quarter to”的含义及使用场景，避免混淆。
2. 在口语交流中快速反应并准确说出非整点时间，特别是在听力理解中捕捉关键信息。
3. 将抽象的时间概念与具体的日常行为自然衔接，在真实语境中灵活运用目标语言。
教学准备 多媒体课件、可操作钟面教具、单词卡片、时间与活动配对图卡、小组任务单、奖励贴纸、录音材料。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确认读时间词汇；能正确说出整点、半点、一刻钟的时间表达 课堂观察、口语反馈、任务单检查 教师评价、同伴互评
目标2 能在情境中主动使用“What time is it ”提问并准确应答 角色扮演表现、小组展示 教师评价、小组自评
目标3 能将时间与活动匹配，说出完整的“It’s time for…”句子 配对游戏结果、口头表达准确性 教师评价、同伴互评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1 一、情境导入，激活旧知 （1）、播放动画视频《Mike's Day》片段
教师播放一段关于主角Mike早晨起床、吃早餐、上学的简短视频，画面中穿插显示不同时间点的电子钟和机械钟。视频结束后，教师提问：“Who is he What does Mike do in the morning ”引导学生回忆并回答Mike的日常活动。接着出示一张空白时间轴，邀请学生一起填写Mike早上做的事情及大致时间，如“He gets up at seven.”“He has breakfast at seven twenty.”以此唤醒学生对时间表达的已有记忆。
（2）、开展“Time Memory Game”记忆挑战
教师快速闪现几张带有时间和活动的图片卡片（如：7:00 – get up, 8:00 – go to school），每张停留3秒后翻转，随后提问：“What time is it What does he do ”鼓励学生抢答。通过这个游戏检测学生对整点时间与活动搭配的记忆情况，同时营造轻松活跃的课堂氛围，为新知学习做好铺垫。
1. 观看视频，关注人物行为与时间提示，尝试用英语描述Mike的早晨活动。
2. 参与时间轴填写，积极举手发言，说出自己知道的时间与活动搭配。
3. 集中注意力观看闪现卡片，迅速回忆并大声说出看到的时间和对应动作。
4. 听清问题，使用完整句子作答，如“It’s seven o’clock. He gets up.” 能否准确识别整点时间
能否将时间与日常活动正确关联
设计意图：通过贴近生活的动画视频引入主题，激发学生兴趣；利用记忆游戏激活已有知识，检测前测水平，为后续教学提供依据，实现以学定教。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1,2 二、新知呈现，层层递进 （1）、借助实物钟演示半点时间
教师拿出一个大型可拨动钟面，先拨到8:00，带领全班齐说“It’s eight o’clock.”然后缓慢将分针移动到6的位置，时针略过8指向9之间，讲解：“Look! The minute hand is at six. It means thirty minutes. We say ‘half past’. So, it’s half past eight.”配合手势强调“half past”的发音与意义。反复演示几个半点时间（如9:30, 10:30），让学生跟读模仿，确保语音准确。
（2）、引入“a quarter past/to”概念并对比教学
继续使用钟面，教师拨到8:15，解释：“Now the minute hand is at three. That’s fifteen minutes. We call it ‘a quarter’. When it’s after the hour, we say ‘a quarter past’. So, it’s a quarter past eight.”再拨到8:45，说明：“Now it’s fifteen minutes before nine. We say ‘a quarter to nine’.”通过对比两个时间点，帮助学生理解“past”表示“过了”，“to”表示“差到”。利用彩色箭头标注在黑板上，形成视觉记忆。
（3）、组织“Listen and Show”听力反应练习
教师播放录音，如“It’s half past nine.”“It’s a quarter to ten.”学生需在个人小钟面上迅速拨出相应时间，并高举展示。教师巡视指导，及时纠正错误。此环节强化听觉输入与动手操作的结合，加深对时间表达的理解与记忆。 1. 观察教师操作钟面，注意分针与时针的位置变化。
2. 跟随教师朗读“half past eight”“a quarter past eight”等表达，注意连读与重音。
3. 理解“past”与“to”的区别，结合教师图示进行辨析。
4. 根据听到的句子，在自己的小钟面上拨出正确时间，积极参与听力反应活动。 能否正确拨出半点与一刻钟时间
能否区分“past”与“to”的使用
设计意图：采用直观教具降低认知难度，通过动态演示帮助学生建立时间概念；结合听、说、做多模态学习方式，促进语言内化；对比教学突出易混点，有效突破难点。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2,3 三、巩固拓展，迁移运用 （1）、开展“Time Match-Up”配对游戏
教师分发打乱顺序的时间卡片（数字时间）与活动卡片（图片+英文短语），学生两人一组合作，将时间与对应的日常活动进行配对，如“7:15 – brush teeth”“12:30 – have lunch”。完成后大声朗读句子：“It’s a quarter past seven. It’s time to brush teeth.”教师巡视，给予语言支持，并挑选几组上台展示，全班判断是否正确。
（2）、实施“Create Your Daily Schedule”项目任务
教师布置任务：“Now you are going to make your own daily timetable using English!”提供模板框架：“At ___ , I ___ . / It’s ___ . It’s time to ___ .”学生独立完成一份包含至少五个时间点的个人作息表。完成后与同桌交换阅读，互相提问：“What time do you get up ”“What do you do at half past four ”实现真实信息交换。
（3）、组织“Guess My Time”猜谜互动
教师邀请一名学生上台背对黑板，教师在黑板上写下一个时间（如9:45），其他同学用英语描述该时间下的活动：“It’s a quarter to ten. It’s time for English class.”台上学生根据描述猜测时间，如：“Is it nine forty-five ”若猜中则换人继续。该游戏训练学生在语境中综合运用语言的能力。 1. 与同伴协作，讨论并完成时间与活动的匹配任务。
2. 使用目标句型完整表述配对结果，注意语法与发音。
3. 独立设计个性化作息表，合理选择时间点并准确表达。
4. 与搭档互问互答，练习口语交际，提升表达流畅度。
5. 积极参与猜谜游戏，认真倾听他人描述，大胆猜测时间。 能否正确使用目标句型
能否在交流中实现信息互补
设计意图：通过游戏化学习增强趣味性，提升参与度；项目式任务促进语言输出与个性化表达；互动活动培养倾听与回应能力，实现语言的真实运用。
本课总结：
今天我们学习了如何用英语表达整点、半点和一刻钟的时间，掌握了“What time is it ”的问答句型，并学会了用“It’s time for…”来安排我们的日常生活。我们还通过拨钟、配对、制定作息表等活动，把英语用到了生活中。希望大家回家后也能试着用英语说说自己的一天，做一个守时、有计划的小学生！
5.板书设计:
Unit 2 What time is it
— What time is it
— It’s ...
整点：It’s seven o’clock.
半点：It’s half past nine. → （画钟面指针指向9:30）
一刻钟：It’s a quarter past eight. → （画钟面指针指向8:15）
　　　　It’s a quarter to ten. → （画钟面指针指向9:45）
It’s time for...
It’s time to...
Mike’s Day Timeline:
7:00 – get up
7:15 – brush teeth
8:00 – go to school
12:30 – have lunch
9:45 – English class
6.作业设计：
基础层（必做）：
1. 抄写下列句子各两遍，注意书写规范：
- What time is it
- It’s eight o’clock.
- It’s half past nine.
- It’s a quarter to ten.
- It’s time for school.
2. 听录音跟读P18页对话，模仿语音语调，朗读三遍并请家长签字。
提升层（选做）：
3. 制作一张“My Daily Routine”手抄报，画出四个以上的时间点及对应活动，并用英语写出句子，如：“At 7:30, I have breakfast.”
拓展层（挑战）：
4. 采访家人或朋友的作息时间，记录下来，并用英语向全班汇报一段话，例如：“My mother gets up at six fifteen. It’s a quarter past six. She cooks breakfast at seven o’clock.”
教学反思与改进
优点：本节课教学设计紧扣新课标核心素养要求，注重语言能力与思维品质的同步发展。情境创设真实生动，主线清晰，以“Mike的一天”贯穿始终，增强了学习的整体感。教学环节由浅入深，层层递进，充分运用多模态教学手段（视频、实物钟、游戏、任务单），调动了学生的多种感官参与，课堂气氛活跃，学生参与度高。特别是“Listen and Show”和“Guess My Time”等活动，既巩固了知识，又提升了语言运用能力。
不足：部分学生在区分“a quarter to”与“a quarter past”时仍存在发音不清或逻辑混淆的问题，尤其是在快速问答中反应较慢。小组活动中个别学生依赖同伴，未能充分表达自己的想法。此外，由于时间限制，“Create Your Daily Schedule”任务未能让所有学生完成展示，影响了部分学生的成就感。
改进措施：今后可在课前增加微课预习环节，让学生提前熟悉“past”与“to”的发音与用法；课堂中增设更多一对一操练机会，如“同桌互问时间”小游戏，确保每位学生都有开口机会；优化时间分配，适当压缩导入环节时长，为成果展示预留更充分的时间。同时，考虑引入数字化工具（如交互式白板时间游戏）进一步提升教学效率与趣味性。

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