资源简介

《Unit 2 第一课时》教案
教学设计
课题 Unit 2 School subjects第一课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】
本课围绕“课程安排”这一主题展开，主要学习如何用英语询问和回答明天的课程科目。核心句型为“What subjects do you have tomorrow ”及其回答“I have…”。涉及的学科词汇包括：Chinese, Maths, English, Science, Art, Music, PE等。 【Why】
该话题贴近学生日常生活，能够帮助学生在真实情境中表达自己的课程信息，增强语言交流的实际功能。通过本课学习，学生不仅能掌握基本的问答结构，还能提升时间意识（today/tomorrow）与日常事务规划能力，体现语言工具性与人文性的统一。 【How】
教材采用“听—说—唱—玩”一体化的设计路径。首先通过听力活动引入目标句型，再借助对话练习巩固运用；接着以chant形式强化语音节奏感；最后通过游戏活动实现语言输出。整个过程体现了由输入到内化再到输出的语言学习规律，符合小学生的认知特点和兴趣取向。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单的课堂指令，并能进行基本的日常对话。他们对“school”、“classroom”、“teachers”等校园相关话题较为熟悉，且在三年级已初步接触过部分学科名称如English、Maths、Art等。但对完整表达“某天有某几门课”的句式尚不熟练，尤其在使用复数subjects及正确列举多门课程时容易出现语法或语序错误。
此外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢参与互动性强、富有节奏感的学习活动，如chant、role-play、pair work等。因此，本节课将充分利用多媒体资源和游戏机制激发学习兴趣，同时注重小组合作与语言实践，引导学生在真实语境中自然习得语言知识，发展语言运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能够听、说、认读本单元的核心词汇：Chinese, Maths, English, Science, Art, Music, PE。
2. 能够运用句型“What subjects do you have... ”询问他人课程安排，并做出相应回答。
3. 能理解并朗读课文中的对话内容，在真实情境中进行简单交流。
4. 培养合理安排学习生活的时间观念，增强语言交际中的礼貌意识。 1.2 语言运用：能在具体语境中正确使用所学词汇和句型进行表达
2.1 思维品质：能根据时间线索组织语言信息
3.2 文化意识：了解中外学校课程设置的差异 1. 学生能够在图片或实物提示下，准确说出七门学科的英文名称。
2. 学生能够在情境中运用“What subjects do you have tomorrow ”进行提问，并用“I have…”完整回答。
3. 学生能够听懂并模仿chant的节奏与语调，提升语音语感。
教学重点 1. 掌握七门学科类单词的正确发音与认读：Chinese, Maths, English, Science, Art, Music, PE。
2. 熟练运用核心句型“What subjects do you have tomorrow ”进行提问与应答。
教学难点 1. 正确使用复数形式“subjects”进行提问，避免遗漏“s”。
2. 在列举多门课程时保持语序清晰、连贯，恰当使用and连接最后一项。
3. 区分“today”与“tomorrow”的时间概念，并在不同语境中灵活切换使用。
教学准备 教师准备PPT课件、单词卡片、录音音频、课程表模板、小奖贴若干；学生准备好课本、练习册和铅笔。利用教室墙面布置“我的课程墙”，提前张贴各科图标便于视觉辅助教学。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确认读七门学科单词，发音清晰，拼读正确；能在图片提示下独立说出单词 课堂观察、口语检测 教师评价、同伴互评
目标2 能正确使用“What subjects do you have tomorrow ”提问；能完整回答“I have…”并列举至少三门课程 情境对话展示、角色扮演 教师评价、小组互评
目标3 能跟随录音有节奏地朗读chant，语音语调自然流畅，节奏感强 集体朗读表现、个人展示 教师评价、自我评价
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1 一、歌曲导入，激活旧知 （1）、播放英文歌曲《Days of the Week》
教师播放欢快的《Days of the Week》歌曲视频，带领全班一起跟唱并做动作：“Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday!”鼓励学生边唱边用手指数出每一天。
引导语：“Boys and girls, let’s sing and move! How many days in a week Yes, seven! Today is Wednesday. So what day is it tomorrow ”等待学生回应“Thursday”，顺势引出关键词“tomorrow”。
接着提问：“We go to school on weekdays. Do you know what classes we have at school ”让学生自由发言，回忆已知的科目词汇，如English、Maths、Art等，教师将其写在黑板上。
此环节旨在唤醒学生已有知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围，为新授内容做好铺垫。
（2）、创设情境，揭示课题
教师出示一张卡通人物“Jiaming”的头像，并讲述：“This is Jiaming. He’s a student like you. He has many subjects at school. But he can’t remember what he has tomorrow. Can you help him ”
然后展示日历图，圈出“Tomorrow”，强调发音/t m r /，带读两遍，提醒学生注意重音位置。再出示课题卡片：“What subjects do you have tomorrow ”全班齐读三遍，感受疑问句语调上扬的特点。
通过故事情境引发学生共情，激发帮助他人解决问题的学习动机，自然引出本课主题。 1. 学生跟随音乐节奏唱歌并做手势动作，积极参与。
2. 主动回忆并说出已知的学科名称，如English, Maths, Art等。
3. 观察教师展示的日历和人物形象，理解“tomorrow”的含义。
4. 跟读课题句子，模仿正确的语音语调。 1. 积极参与，情绪高涨
2. 能说出3个以上相关词汇
3. 正确模仿发音
设计意图：通过歌曲热身调动学生多种感官参与学习，增强记忆效果；借助真实人物情境引发学习兴趣，使语言学习更具目的性和实用性；聚焦“tomorrow”时间词，为后续句型运用打下基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1,2 二、词汇新授，图文结合 （1）、呈现新词，视听感知
教师依次出示六张彩色学科卡片（Chinese, Science, Music, PE, Art, Maths），每展示一张，清晰说出单词并播放标准发音音频，要求学生静听两遍。
例如展示语文卡时说：“Look! This is Chinese. We learn pinyin, characters and stories in Chinese class.”配合课本插图解释其内涵。对于Science，可补充：“We do fun experiments in Science!”并做实验手势；PE则模仿跑步动作：“We run, jump and play ball games in PE!”
每个单词教授后，教师快速闪现卡片，进行“See it, say it!”游戏，训练学生反应速度与发音准确性。
（2）、操练巩固，形式多样
开展“Listen and Point”活动：教师口头报读单词，学生迅速指向课本第16页的对应图片；随后交换角色，同桌之间互相测试。
接着进行“Missing Word Game”：教师遮住一个单词图片，请一名学生背对屏幕猜测：“What subject is missing ”其他同学齐声回答。
最后组织“Clap and Spell”活动：教师拍手打节奏，带领学生分音节拼读单词，如C-hi-ne-se / t a ni z /，边拍边读，增强语音记忆。
通过多模态输入与趣味操练，帮助学生建立音形义之间的联系，突破词汇记忆难关。 1. 认真聆听教师讲解与音频示范，观察图片理解词义。
2. 参与“See it, say it!”游戏，快速说出看到的学科名称。
3. 完成“Listen and Point”任务，准确找到对应图片。
4. 在游戏中积极思考、大胆猜测缺失单词。
5. 跟随节奏拍手拼读，掌握单词发音规则。 1. 发音清晰准确
2. 图文匹配正确
3. 拼读节奏稳定
设计意图：采用直观教学法，结合图像、动作、声音等多种手段帮助学生理解词汇意义；通过游戏化练习提升参与度，满足小学生好动、好奇的心理特征；强调语音训练，培养良好发音习惯。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2,3 三、句型建构，听说结合 （1）、听力输入，整体感知
教师播放课本第16页“Look, listen and tick”的录音，提出任务：“Listen carefully. What subjects does Jiaming have tomorrow Tick them in your book.”
播放第一遍后，请学生举手汇报答案，教师在黑板上列出Jiaming的课程：Chinese, English, Maths, Art, PE, Science。
再播放第二遍，要求学生跟读对话，特别注意Mum问句“What subjects do you have tomorrow ”的语调变化，以及Jiaming回答“I have…”时的停顿与连贯。
（2）、分解训练，层层推进
教师将句型拆解为三个部分进行阶梯式训练：
第一步：“What subjects… ”——教师手持“subject”单词卡，解释其意为“科目”，复数加“s”，带读三遍；然后用不同时间词替换练习：What subjects do you have today / this morning / in the afternoon
第二步：“do you have… ”——采用“回声法”练习，教师说前半句，学生接后半句，反复操练直至熟练。
第三步：“I have…”——教师示范说“I have Chinese, Maths and English.”同时用手指逐一点数，帮助学生理解列举逻辑。
最后整合成完整问答，师生对练，再过渡到生生pair work。
（3）、角色扮演，真实运用
提供角色卡：Student A: Ask your partner about tomorrow’s subjects.
Student B: Answer with your own timetable.
学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导，纠正典型错误，如漏掉“s”或语序混乱。
邀请几组上台表演，给予贴纸奖励，增强成就感。 1. 听录音完成勾选任务，提取关键信息。
2. 跟读对话，模仿语音语调。
3. 分步练习句型结构，掌握每一部分的表达方式。
4. 与同伴合作完成问答练习，轮流扮演提问者与回答者。
5. 上台展示对话，大方自信地表达。 1. 听力信息抓取准确
2. 句型结构完整
3. 对话流利自然
设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言学习规律，先通过听力获取语境信息，再分解句型进行精准训练，最后回归完整对话实现迁移应用；强调语言结构的系统性与实用性，培养学生综合语言运用能力。
本课总结：
今天我们学习了如何用英语询问和回答明天的课程安排。我们掌握了七门学科的英文名称：Chinese, Maths, English, Science, Art, Music, PE；学会了使用“What subjects do you have tomorrow ”进行提问，并能用“I have…”完整回答。我们还通过唱歌、听录音、做游戏、演对话等方式进行了丰富的语言实践。希望大家回家后也能问问爸爸妈妈：“What subjects do you have tomorrow ”把今天学到的知识用起来！
5.板书设计:
Unit 2 School subjects
Key Words:
Chinese　 Maths　 English　 Science　 Art　 Music　 PE
Sentence Pattern:
Q: What subjects do you have tomorrow
A: I have Chinese, Maths, Art and Music.
Time Focus:
Today → Tomorrow (圈出Tomorrow并画箭头)
Visual Aid:
[简笔画：男孩指着课程表]
“I have…” 手指数科目
6.作业设计：
一、基础巩固类（全体必做）
1. 听录音跟读课本第16页对话和chant各三遍，家长签字确认。
2. 抄写本课七门学科单词，每个一行，注意大小写与书写规范。
3. 完成练习册第8页连线与填空题：Match the subject with its picture and fill in the blanks.
二、能力提升类（选做其一）
4. 制作一张“My Tomorrow’s Timetable”卡片，用英语写出自己明天的课程，并配上图画。
5. 与家人进行一次英语小访谈：Ask your father/mother: “What subjects did you have when you were pupils ” Record their answers.
三、拓展挑战类（鼓励尝试）
6. 编一个新chant，用本课句型创作四行押韵小诗，如：
What subjects What subjects
Tell me what you have!
Tomorrow I will have,
Chinese, Maths and Art — hooray!
教学反思与改进
1. 优点：本节课教学设计紧扣新课标核心素养，充分体现了语言学习的生活化与实践性。通过歌曲导入、情境创设、游戏互动等多种形式调动了学生积极性，课堂气氛活跃。词汇教学图文并茂，句型训练循序渐进，有效帮助学生构建语言结构。评价方式多元，兼顾过程与结果，促进了学生的主动参与。
2. 不足：部分学生在列举多门课程时仍存在语序混乱问题，如“I have art maths chinese”缺少连接词and，也未按常规顺序排列。个别学生对“subjects”复数形式不够敏感，提问时常说成“What subject do you have”。小组活动中存在“优生主导、弱生沉默”现象，合作深度有待加强。
3. 改进措施：下一节课应增加专项纠错训练，设计“Find the Mistake”环节专门纠正常见语法错误；在pair work中引入“角色轮换卡”，确保每位学生都有提问与回答的机会；增设“课程小记者”活动，让学生采访不同同学并记录结果，提升语言输出的真实性与多样性。

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