资源简介 《人物描写一组》逐字稿师：上课前我们来玩一玩猜人物怎么样？请看大屏幕，一起来猜一猜。生：诸葛亮、林黛玉、武松、鲁智深、猪八戒、铁扇公主。师：怎么能猜得这么快这么准呀？孩子。生：平时多阅读一些古典名著的话，就会非常认识这些人物。师：请坐，你看这不但爱读书，还能记住人物鲜明的特征呢。正是这些独具代表性的标志成就了作家笔下一个个鲜活的经典形象，正如咱 5 单元导读页所写，起——生：字里行间众生相，大千世界你我他。师：那五年级 7 班的孩子。咱准备好上课了吗？师：上课。因为是习作单元，所以我们开启了小作家训练营人物刊号的学习，在第 1 期中你收获了哪些描写人物的方法呢？请你。生：在《摔跤》中我学习到了一连串的动作写。师：好，第 2 篇。生：在《他像一棵挺脱的树》中，我们可以看出祥子他身体健壮，可以学到了细致的外貌描写外貌。师：细致的外貌描写。孩子们，今天我们一起要学习的文章是——生：两茎灯草。师：这可是一篇古白话文，不好读。那通过预习大体意思了解了吗？那我要考考大家，第 1 个，何谓监生？孩子请你。生：是在明清两代国子监读书取得进国子监读书人的一个称号。师：明清两代还有什么哪有方式？生：还可以用捐纳的办法取得这个称号。师：请坐，这古代的读书人还有哪些称呼，谁有积累？你请。生：有墨客，还有文人。师：这是对于读书人的称呼，他倘若取得了功名呢？有哪些呢？像监生一样的。生：比如说取得状元叫状元郎，还有秀才郎。师：真不错，请坐。孩子们，这诸多的读书人放在一起，还可称儒林，看吴敬梓就把诸多可悲可笑的读书人放在一起，写成了一部古典讽刺小说一一生：《儒林外史》。师：诸亲六眷指的是？生：亲戚。师：那么在文章中提到了严监生的亲戚都有谁呢？请你来。生：在文中提到了严监生的诸亲六眷有 5 个侄子，奶妈，赵氏。师：还有补充吗？你来。生：还有哥子和舅爷。师：好，通过两个人的补充是齐了。可这奶妈，可是严监生花钱过来看小孩的，奶妈看的是？生：哥子。师：你看我们了解了人物的身份，理清了他们之间的关系，可就能读懂故事了， 结合人物卡片我们来说一说本文的具体事例是什么？讲了什么呢？那你来。生：这篇文章讲的是严监生临死前仍然念念不忘灯中的两茎灯草，可以看出他极度吝啬。师：这是一个怎样的严监生，除了他说的吝啬，谁还有想形容的？女孩子，请你。生：严监生还是一个爱财如命的人。师：真不错，请坐。孩子们这过分的爱惜自己的财物，当用时不用当给又不舍得给都叫作吝啬。（板书：吝啬）师：你看通过人物卡片我们就能初步了解人物，那严监生的吝啬吴敬梓是如何具体描写的呢？接下来我们要一起去破译描写密码，老舍先生说唯有动作描写人物才能立起来，请同学们捧起课本翻到 72 页，大声自由读课文，关注描写严监生动作的句子，请开始。师：读书声渐渐小了，老师刚才发现呀，大家大多关注到了这样一些句子，咱让这一列的孩子接力读一读，请起。生 1：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生 2：他就把头摇了两三摇。生 3：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。生 4：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：孩子们，这里连续写的动作有什么？你来。生：狠狠摇了几摇。师：摇，还有吗？你请。生：我关注到的也是这个摇，第 1 遍是从被单里拿出来摇……，他把头摇了两三摇，第 2 个是把头又狠狠的摇了几摇，第 3 次是把眼闭着摇头。师：也就是说这个孩子概括出来几次摇头？生：三次师：除了摇还有一个非常重要的动作是一起说一一生：伸着两个指头。师：两个指头，三次摇头，请你也记录到自己的课本上。（板书：两个指头三次摇头）像这样连续着写，必有奥秘。孩子看这临死前的严监生，他伸着两个指头，那么围在床前的众人，就得纷纷猜测呀。下面呀，我们读课文关注三次摇头，组内合作交流，可以两个人、三个人为一小组合作完成共学单，请开始。（小组合作交流，老师巡视指导。）师：好了，孩子们咱一块来交流交流，我们先顺着表格横着来汇报。第一行，谁想说？给举手最快的你。生：我觉得第 1 个应该是大侄子，猜测的内容就是：莫不是还有两个亲人没有见面，严监生的反应是，他就把头摇了两三摇。师：那第 2 个，你来。生：第 2 个，是二侄子猜测的，然后呢，他猜测的内容是：莫不是还有两笔银子在哪里。严监生的反应，他把头又狠狠的摇了几摇。师：如果读完整的句子是？生：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：很好，请坐。来第 3 处。生：第 3 处问严监生的是奶妈，猜测的内容是：两位舅爷，严监生的反应，把眼闭着摇头，那只手还是指着不动。师：那手只是指着不动，孩子们我们再竖着看一看表格，这众人猜测的内容它不同，严监生的反应有何相同？一起说，都是在一一生：摇头。师：那既然都是写摇头，看，老师把它简化成这样行不行？生：不行。师：咱找人读一读好吗？孩子，你读原文中的，那你来读改动后的，好，来请起立。生 1：他就把头摇了两三摇。生 2：他把头摇了摇。生 1：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。生 2：他又摇了摇头。生 1：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。生 2：他还是把头摇了摇。师：非常棒，请坐。谁来说有何不同？你来。生：这个原文呢，除了摇头，还有另外对严监生的神态描写，可以更好的衬托出这个严监生此时心理的变化。而这个改动后的文字呢，只是摇头，并没有体现出严监生的心理变化。师：好请坐，还有吗？生：我认为摇头虽然是最主要的，但是其他的地方不能丢，比如说第 1 个地方他把头摇了两三摇，第 2 个地方呢他的心理是发生了变化的，所以这个心理的变化也是不能丢的，所以这个改动应该是不正确的。师：我听明白了，大家的意思是，虽然原文也只是这摇头的动作反复出现，但是什么在变？生：心理。师：心情是怎么变的呢？谁来说一说？是越来越？生：心里是越来越着急，因为他点了两茎灯草，浪费了他的油。师：嗯，还有吗？生：还有他很生气，因为众人们都没有猜测出来，他心里想的是什么。师：是啦，心情是越来越着急，越来越生气，越来越——生：绝望师：把体会到的心理活动送到句子中，谁想和老师合作读一读？女孩请你。师：听清，二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面，他听了多着急。生：他就把头摇了两三摇。师：他想说？生：猜两个亲人可不对。我们继续第 2 处，谁想说？你来。二叔，莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白？他听了多生气。生：不是的，你不知道吗？这灯盏里点的是两茎灯草，太费油了。师：走进了严监生的心理，一定能读得更好，请你读——生：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：好，那第 3 次机会难得了，孩子，你来。生：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。师：奶妈都猜不出，他多失望。生：他听了这话把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：他想说？生：唉呀，我并不是想两位舅爷，那灯里点的是两茎都草，费了油，怎么办呀？师：怎么办呢？孩子们体会到了心理活动，再加上表情和动作，你们就能读得更深入，一起读。一读可以吗？他就把，起——生齐读：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：孩子们，这两个指头，三次摇头，吴敬梓是用这样的关键动作让我们感受到了严监生的吝啬，那请在你的人物卡片上补充第 1 个描写密码。（贴关键动作）（提示：就在共学单上。）师：好的，孩子们，如果说这聚焦动作就像电影里的特写镜头，现在咱把镜头拉远回到这关键动作所在的情节，三猜三不中，我想问这严监生他为什么不明说呢？生：他的嘴里有痰，然后一进一出的，说不了话。师：说不了，那他直接指着不行吗？我就这样明指着，把胳膊抬直了行不行？ 女孩子你请。生：就是如果他一直指着不告诉告诉别人对不对的话，别人会浪费很多时间，他有可能撑不到那个挑掉灯草。师：噢，你刚才提到了一个词——时间，对于现在的严监生来说，他的时间，他的体力，他能这样直接就明确的指着告诉别人吗？生：不能。师：那说明他现在身体状况怎样啊？生：糟糕。师：哦，很糟糕，说明他病重了是不是？文章中你是不是找到了表现他病重的句子？嗯，不着急。孩子，当我们沉下心来读书，你能发现更多。下面请快速默读课文，画一画能体现严监生病重的句子，每人找三处。（学生找句子。）师：那请第 1 个，你。生：首先呢，我们从这个一日重似一日，再不回头就可以感受到严监生的这个病是非常严重的，还有第二处，病重的一连三天不能说话，连话都不能说了，证明他这个病真的非常的严重，还有严监生喉咙里痰响的一进一出，一声不倒一声的， 说明他现在已经奄奄一息了。师：你看他说的都是严监生身体的反应，谁还要补充？你来。生：我想补充一下他的病到中秋以后，医家都不下药了，从这里可以说明严监生的病医生都无法下药了。师：医生的判断，还有吗？女孩子请你。生：我从诸亲六眷都来问候，还有病重得一连三天不能说话，体会到了严监生病的非常厉害。师：你看众人的反应也能够体现出。那么我们就一起来读一读这些描写病重的语句。自此，起——（ PPT 出示）生齐读：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到了中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：明明病重成这样，刚才一个孩子说他是奄奄一息，我们还可以说…病重的非常厉害除了奄奄一息还可以说？请你生 1：还可以说病入膏肓。生 2：还可以说危在旦夕。师：病的有多重，他却总不得断气，还得伸着这？生：两根指头。师：你猜，对严监生来说这油灯里烧着的仅仅是油吗？噢，那还可能是？生：这烧的是钱财，烧的是他的命啊！师：他的命，他的钱，他的心呀，好了，孩子们我们来看哈这就是通过这样写， 让我们又一次感受到了严监生的——生：吝啬。师：唉，那最后谁告诉了我们谜底，赵氏猜的是…一起说赵氏猜的是——生：两茎灯草。师：严监生一听他的反应读。生：点一点头把手垂下，登时就没了气。师：那么上来就让赵氏猜不行吗？你看严监生都这样了，他这边伸出手指头，那边赵氏一下，就猜对，他登时就没了气，故事很完整，不写三次摇头了。师：有难度。请你，孩子。生：我觉得如果要是不写三次摇头的话，就凸显不出严监生的这个吝啬的这个特点。师：有道理，还有吗？你请。生：我觉得这个赵氏可能是想让这个严监生多撑一会儿，多在人世留一会儿，所以到最后再猜。师：你怎么那么懂赵氏的心，她觉得她只要猜出了老爷的心思，老爷…哦，一命呜呼。看来你也很懂赵氏呀，还有谁想说？我看到了如此踊跃的小手。生：因为前三段写众人们猜严监生伸着两个手指头是什么意思，这样如果他们猜不对的话，就可以充分的体现出赵氏的心理描写。师：嗯，好最后一个机会。生：嗯，我认为呢，它这个写前面三个人是必不可少的。因为前面这三个人猜不对，可以更加的衬托出严监生的吝啬是难以理解的。师：难以理解啊，大家看这一猜两个亲人，他没猜中。二猜…生：两笔银子。师：又…生：不中。师：三猜…生：两位舅爷师：就是…生：不中。师：那么不中不中，这两个指头一伸，故事就有了悬念，三次摇头一来，这过程就有了波折。孩子们第 1 次读到这，三猜不中你心里会想什么？你心里会想什么？你说。生：到底是为什么严监生，就是到底是为什么严监生的反应还是这样。只有赵氏才知道了，是因为两茎灯草。师：对赵氏不出场，我们怎么就猜不对呢？孩子们，你看谜底竟然是… 两茎灯草。师：哎呀，出乎意料，但是吴敬梓就是用了这样的经典情节才推动了故事的发展， 而我们又一次感受到了严监生的——生：吝啬。师：请写下第 2 个描写密码。（贴经典情节）师：孩子们，或许这严监生很穷，他就穷到多点一茎灯草都不行。当我们不知道答案的时候去哪找？生：资料。师：除了资料，我们还有最宝贵的资源呢！去哪找？生：课文。师：课文中，那你现在凭你的读书的这个感受告诉我，他穷吗？ 不穷。师：说话要有理有据，不着急，默读课文圈一圈哪里感受到他富有了。仍然是每个人找三处，请开始，找到才可以举手。（生找词句。）师：已经有孩子找到了它，咱先让他说。你可以去再补充好吗？来孩子请你。生：我从文章中的医家、管庄和奶妈从中可以看到，普通人要是穷的话医家根本请不起，而且普通人根本也不可能有管庄的，并且能请得起奶妈的人也一定不可能穷。师：哦，我看到了大家都在频频点头，首先找的有道理吗？生：有。师：说得清楚吗？生：清楚。师：此处应有（掌声）谁还想补充？男孩子，第 1 个举手的你。生：我认为就是说，请大家看到第一自然段这个 5 个侄子穿梭的过来陪郎中弄药， 到中秋以后，医家都不下药了。他竟然能请得起医家来给他弄药，而且一直弄到了中秋那天，那肯定不止一次了，他要是穷的话根本不可能有那么多钱，来请医家来弄药来，而且还有二侄子走上前来问道：二叔莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白。我认为如果是穷人家里面，根本不可能，猜这个有两笔银子在那里， 他只能猜别的东西。因为穷人家里根本就…根本就不可能有两笔银子，有两笔银子早就拿出来让自己的家人们来享福来了，还不可能藏起来。师：此处应有（掌声）。虽然这个男孩子后来说的有点点紧张，找的这叫一个全， 说的这叫一个准。太佩服五年级 7 班的孩子了，我在佩服你的同时我还想佩服一个人，你猜我佩服谁？师：他说佩服李老师，是你们的语文老师吗？我也佩服他。师：你猜，你最早读的时候你有没有关注到他有钱？但是你现在有什么感觉？吴敬梓他为什么高明，因为他早就将严监生的有钱藏在这课文的角角落落，再看王老师的资料，快速默看。（出示关于严监生资产的资料。）师：一两银子的可相当现在的 200 元左右，来收起你惊掉的小下巴。什么感受？ 起来说。生：这个一两银子就是现在的 200 多元，但是他有 10 万多两银子。那10 万×200,差不多就是 2000 多万。师：哎哟，那放在现在可得说他是个——生：富豪。师：富豪，富的流油，请坐。孩子们呀，这家财万贯，临死之时他只恐怕费了什么？生：油。师：刚才是 2,000 多万，现在是多少油？生：一滴滴。师：一滴滴，一丁点儿。这样的人我们要说他是真真的——生：吝啬至极。师：儒林外史中写他吝啬的地方还有呢，看（出示资料）你说为什么作者偏偏选了两茎灯草这个事例放到课文中，表现他的吝啬呢？生：我认为呢，是因为这个两茎…因为这个严监生有特别特别多的钱，然后呢， 这个两茎灯草就是一件很很微薄的，也就是在我们现在看来都很微不足道的东西。他临死前却惦记着，迟迟不肯咽下最后一口气，从这里我可以看出他的，从这里 我们可以看出他的吝啬至极。师：你的意思，换言之就是两茎灯草才最能表现他的——生：吝啬。师：交流平台这样说，读——生齐读：人与事是分不开的，一个人往往在做事情，与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。师：写人物特点，当选典型事例。吴敬梓就是将两茎灯草放在这特殊时间——生：临死之前。师：特定场景——生：亲聚床前。师：特别过程——生：三次摇头。师：选这样的典型事例，吝啬的严监生才是真正的立了起来。是吝啬，对吧，老师感觉吝啬也扎根到你们心里。第 3 个描写密码收入囊中吧。（贴典型事例）师：好，孩子们，以后我们再来塑造一个人物鲜明特点时，也可以像吴敬梓这样选一个——生：典型事例。师：再创设一个——生：经典情节。师：再用这——生：关键动作。师：去塑造他。像这样层层深入，你塑造出来的人物才鲜活才能入眼、入境、入心。那么课文读得懂，方法学的会，接下来请拿出你的共学单，一起来小试牛刀一把。主人公还是谁？生：严监生。师：特点必须是？生：吝啬。师：情节是？生：不给哥子买肉吃。师：请按照共学单上的要求练写吧。（学生写作，老师巡视。）师：好，孩子们。时间关系先写到这儿，老师特别喜欢大家低头练写的姿势，说明你真的学到本领了。男孩子，请你展示。清晨，书房内，严禁生正盘算账簿，本月收入不错，他喜上眉梢。此时哥子走进来说：“爹爹，今天过节我想吃肉。”严监生——生：脸色骤变，眉头紧皱，不耐烦的轻轻摆手说：“去，去，别烦我。”师：正午，书房内，严监生正扶额沉思，盘算如何节约家里开销。这哥子他跑进来：“爹爹，林家王二祝娘亲都买来肉了，你也快去买。”严监生——生：勃然大怒，使劲一拍桌子说：“去，去，别烦我，别烦我，我现在正在盘算如何打理家里的开销呢！”师：好，同桌请你，你看对着这个标准他写的怎么样？生：首先这个关键动作写清楚，他已经写清楚了，所以这个我给他打一颗星。第 2 个同一动作有变化。他写的两个动作都是摆手，但是这两个动作它体现出了不同的心情，也有不同的力度，所以这个我再给他打一颗星。第 3 个人物特点要突出，他这个语言描写充分说明了严监生的吝啬，所以我再给他打一颗星，总共三颗星。师：我想给写的这个人打三颗星，我想给评的这个人同样打三颗星。孩子们，这样一篇古白话文如此之难读，但五年级 7 班的孩子不但学到了，还写到了，这就是跟着名家学写作，你看你们都具备了优秀小作家的潜质，掌声送给自己吧。师：孩子们, 鲁迅先生这样评价儒林外史——在中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的了。翻开它，你会看到一生热衷于科考的范进，50 多岁才中举，中举当刻，喜极而疯。你还将看到——（ PPT 出示故事）师：老师特别喜欢你们眼里的小星星，孩子们翻开儒林外史，会有更多的儒生形象等你去认识，会有更多描写人物的密码等你去破译，小作家训练营人物刊号第 3 期我们再相会吧，好不好。下课。《两茎灯草》课堂学习单班级： 姓名：1.梳理三次猜测（小组合作）读课文，填写表格：两个 指头 众人 猜测内容 严监生的反应思考：严监生的心情是怎样变化的？→ ________ → ________ → ________2.小练笔——身边的“手机控”请围绕“xx是个手机控”，选择典型事例，用上“三番四抖”法表现人物特点。我的主人公：______________（可以是爸爸、妈妈、哥哥、同学……）我选择的典型事例：__________________________________________我的作品（写一段话）：同桌互评：1. 动作描写的具体程度（有没有写出具体的动作、神态？）2. 三番四抖法的运用（有没有三次铺垫+一次揭晓？）AI给出的修改建议：我的修改（根据建议修改一处）：(共62张PPT)神机妙算多愁善感赤手空拳打老虎倒拔垂杨柳九齿钉耙芭蕉扇特 征事 件特 征物 品《摔跤》─徐光耀《他像一棵挺脱的树》─老舍《两茎灯草》─吴敬梓《刷子李》─冯骥才一连串的动作描写一连串的动作描写细致的外貌描写部编版语文五年级下册第五单元严监生明清两代指在国子监读书或取得进国子监读书资格的人。也可以用捐纳的办法取得这种称号。举人秀才儒林监生古典讽刺小说诸多可悲又可笑的读书人严监生诸亲六眷侄子哥子舅爷赵氏严大育清代监生《儒林外史》吴敬梓严监生临死时仍惦记节省灯油吝啬严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。两个指头学习活动一：品读严监生的动作读课文，关注“三次摇头”组内合作、交流，完成共学单。两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应共学单读课文，关注“三次摇头”组内合作、交流，完成表格。大侄子两个亲人他就把头摇了两三摇二侄子两笔银子他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了奶妈两位舅爷他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的滴圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。010203010203他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的滴圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他把头摇了摇。他又把头摇了摇。他还是把头摇了摇。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。010203着急生气绝望着急生气绝望一 猜：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？一摇头：他就把头摇了两三摇。他想说：二 猜：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？二摇头：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：三 猜：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。三摇头：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。010203着急生气绝望严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。两个指头三次摇头吝啬关键动作1.关键动作自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。吝啬两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气总不得断气伸着两个指头赵氏一下猜对登时就没了气两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气不中不中不中两个指头生气绝望心安着急两个指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷他就把头摇了两三摇他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气吝啬经典情节1.关键动作2.经典情节管庄监生两笔银子奶妈赵氏诸亲六眷郎中医家吝啬至极吝啬的严监生事例二严致和道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤；每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”事例一晚饭后，赵氏又提起要借给两位舅爷赶考盘缠的银子，严监生听而不言，桌子底下一只猫正扒在他腿上，严监生一脚把它踢得老远。写人物特点选典型事例特殊时间：临死之前特定场景：亲聚床前特别过程：三次摇头典型事例1.关键动作2.经典情节3.典型事例《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》《刷子李》一连串的动作描写细致的外貌描写典型事例经典情节关键动作学习活动四：仿写人物主要人物：严监生人物特点：吝啬主要事例：不舍得给哥子买肉吃爹爹，我想吃肉了。主要人物：严监生人物特点：吝啬主要事例：不舍得给哥子买肉吃评价标准1.关键动作写清楚2.同一动作有变化3.人物特点要突出在中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的了。鲁迅王玉辉范进半生穷困潦倒二十岁开始科考，五十多岁中举中举后，喜极而疯，后被他的岳父胡屠户一巴掌拍醒王玉辉王玉辉王玉辉王玉辉王玉辉儒生众相《摔跤》─徐光耀《他像一棵挺脱的树》─老舍《两茎灯草》─吴敬梓《刷子李》─冯骥才(共27张PPT)人物描写一组13两茎灯草栏目：作品人物榜奇人展览馆身边小伙伴生活达人秀芸芸众生相与众不同的那个“他”小嘎子祥子机灵 争强好胜健壮有力学习描写人物的基本方法动作描写外貌描写严监生两茎灯草清代小说家代表作：《儒林外史》地位：我国古典讽刺小说中的杰出作品。吴敬梓（1701—1754）《两茎灯草》选自《儒林外史》严监生监生：明清两代指在国子监读书或取得进国子监读书资格的人。也可以用捐纳的办法取得这种称号。任务一：初识作品中人物监生 郎中 侄子 吐痰 喉 咙揩揩眼泪 诸亲六眷 一声不倒一声挑掉一茎jiànkāidǎotiǎojuànzhítánhóu lónɡ读准生字词睁的的溜圆中秋已后现在写作“睁得滴溜圆”。现在写作“ 中秋以后”。古今异读读了文章，你觉得严监生是个怎样的人？整体感知任务二：品味人物形象探究：严监生是穷人还是富人？默读课文，圈画体现严监生“富有”的细节。诸亲六眷都来问候五个侄子穿梭陪郎中亲戚多请得起郎中医家都不下药之前一直请医家奶妈有仆人这严致和是个监生，家有十多万两银子。 真是个钱过北斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。——选自《儒林外史》pú6000多万元补充资料我们来看看“两茎灯草”有多少？一文钱能买两大捆如此富有的人临死前竟然想着两茎灯草典型事件一个标志性动作伸着两个指头任务三：探究写法深入文章，探究作者怎么塑造严监生这个吝啬鬼的形象的。故事围绕众人的“猜”和严监生的“反应”来写。请默读课文：（1）把诸亲六眷的猜测画上“——”，再把严监生的反应画上“﹏﹏ ”。（2）边画边想，作者用了什么方法来刻画严监生吝啬的形象。在旁边做批注。学习要求两个 指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子二侄子奶妈赵氏两个亲人两笔银子两位舅爷两茎灯草头摇了两三摇两眼睁的的溜圆，头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了眼闭着摇头，那手只是指着不动点一点头，把手垂下，登时就没了气你有什么发现？着急生气绝望心安这一家人里，只有赵氏最懂严监生的心思。如果作者把猜不到只安排一次，或者简单地写“大侄子、二侄子、奶妈等一众人来猜，都没猜到"，再详细写赵氏的猜测，严监生的反应，你觉得好吗？为什么？两个 指头 众人 猜测内容 严监生的反应大侄子二侄子奶妈赵氏两个亲人两笔银子两位舅爷两茎灯草头摇了两三摇两眼睁的的溜圆，头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了眼闭着摇头，那手只是指着不动点一点头，把手垂下，登时就没了气不中不中不中三错一对“三番”就是反复强调三遍（不限定为三遍），然后进行“四抖”，就是第四遍时来个巧妙地突变，揭露出矛盾和事物的真相。三番四抖爷爷年纪大了，有些糊涂，手里拿着眼镜，还唠叨着：“我的眼镜呢？”这不，早上，爷爷的手机又找不到了。……用三番四抖的方法说一说爷爷找眼镜。一个标志性动作两茎灯草三次摇头四次猜测典型事例人物形象写作妙招：通过动作、神态描写，运用三番四抖的方法，借助典型事例塑造人物。AI融合环节——穿越剧场如果严监生活过来了……想象情境：严监生被救活了，一眨眼穿越到了2026年。他睁开眼睛，看到教室里亮着LED灯、老师用着大屏幕、同学们手里都拿着平板……严监生会说什么？做什么？AI现场生成“严监生穿越2026”小故事。讨论：AI抓住了严监生的哪些特点？用了哪些“动作+神态”描写？如果让你来写，你会怎么改？请围绕“xx是个手机控”说说你会选择怎样的“典型事例”用上“三番四抖”法表现人物特点。描述你身边那个与众不同的“他”任务四：学以致用评价维度 标准 星级动作具体程度 有具体的动作、神态描写。 三番四抖法 运用了三次铺垫+一次揭晓的结构 AI写作助手评改根据建议修改自己的作品在中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的了。——鲁迅拓展延伸儒生众相范进中举呆儒王玉辉匡超人变质牛浦郎行骗1.推荐阅读《儒林外史》，制作典型人物的卡片，向学校公众号投稿。2.小练笔：学校公众号“人物长廊”栏目还有其他板块，如“身边小伙伴”、“生活达人秀”、“奇人展览馆”等，选择一个特点鲜明的人，可以是生活中的，也可以是故事作品中的，选取典型事例，运用多种方法，让你笔下的人物也成为经典吧!课后练习两茎灯草 教学设计详案教学目标：1.学习本课的词语，了解课文半文半白的语言特点。2.通过典型事件中人物的动作、神态描写体会严监生的吝啬。3.梳理故事情节，体会作者谋篇的手法，体会利用典型事件突出人物特点的方法。教学过程：一、开课导入，了解作者：1.同学们，读书月活动又开始了，看，学校微信公众号要开设一个人物长廊的栏目，已经开始面向全校同学征稿了。栏目设为五个版块：作品人物榜、奇人展览馆、身边小伙伴、生活达人秀、芸芸众生相。其中的作品人物榜板块就是要征集经典作品中的经典人物。教材第五单元的文章就塑造了一个个与众不同的经典人物：大家还记得吗，一起说，运用动作描写塑造的人物机灵好胜的小嘎子、运用外貌描写塑造的人物：健壮有力的祥子。本单元的其它课文又通过什么方法塑造哪些与众不同的经典人物？今天让我们再来认识一位与众不同的他，向人物长廊投稿，好不好？2.他是谁呢？看——3.他就是清代作家吴敬梓笔下的严监生。这个片段节选自古典名著小说《儒林外史》，作者是吴敬梓。《儒林外史》全书共五十六回，由许多生动的故事串联起来，主要写清朝一些读书人的故事，是我国古典讽刺小说中的杰出作品。了解学生对课文的预习情况，初识人物1.谁知道这个人的名字为什么叫严监生？（监生：明清两代指在国子监读书或取得进国子监读书资格的人。也可以用捐纳的办法取得这种称号。）2.不错。说明大家读了课文，还懂得用书中的注释帮助自己理解。给你们点赞。3.我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？这篇文章课前至少读了一遍的请举手。读了三遍以上的请举手。读了这么多遍，相信生字词对你来说不是问题，来，你当小老师带大家读一读。4.解释：文中有些字用法和现在不一样，看，比如"中秋已后”，现在是“中秋以后”。睁的的溜圆：现在是睁得滴溜圆5.看完课文，你觉得严监生是个怎样的人？预设：——严监生是一个吝啬的人。——严监生是一个节约的人。——严监生是一个有钱人。“节约”的意思是减少不必要的开支，不铺张浪费。“吝啬”的意思是过分看重、爱惜钱财，该花的钱不花，该用的东西不用。严监生究竟是“节约”还是“吝啬”呢？（如学生只有一种答法：吝啬，则问严监生是怎样的吝啬？）（如有学生说到是有钱人，质问，你说他是有钱人，看一茎灯草有什么，这么有钱，还在乎这茎灯草？不能让人信服，大家赶紧从书中找到理由来。）三、走进课文，品味人物形象1.我们来看看“一茎灯草”有多少。（出示图片）即使是一个家境贫穷的人，也不至于从一茎灯草上去节省费用，严监生居然临死前就为这两茎灯草而不得断气。难道他家真穷得连多点一茎灯草都点不起来。——不是。他家很有钱。2.请大家仔细读课文，看看从哪些细节你能看出严监生是一个富有的人。请寻找这样的细节。预设：————课文里，奶妈称呼严监生为老爷。一般只有有钱人才能称为老爷。他是监生，能到国子监读书，那肯定是有钱人。也许他的监生的称号就是用钱买的。（老师查了资料，真有人说严监生是花钱买了监生这个称号，因为他非常有钱。）——严监生的二侄儿问他“莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白”，如果是穷人，哪来银子可安排呢？——严监生把管庄的家人都从乡里叫过来，说明严监生管理着整个庄园。——严监生的家人把医术很高明的人都请来了，这也说明严监生有钱。3.看，在《儒林外史》是如何写严监生的家庭经济情况的。这严致和是个监生，家有十多万两银子。真是个钱过北斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。——选自《儒林外史》我看有的学生惊讶得下巴都要掉了，为什么呀？你知道十多万银子是多少钱吗？有人大概梳理了一下，那个年间，一两银子相当于现在的人民币600元左右——那位同学你把因为惊讶而张大的嘴巴合上一些——同学们算一下，十多万银子是多少钱？——6000多万！师：他是千万富翁啊，而且还有很多店铺。从种种细节中，都可以看出严监生是一个有钱人。灯草多少钱呢？老师查了一下资料，一文钱能买两大捆（老师动作比画）。这么有钱的人，在生命最后时刻惦念的是什么？（不是——两个亲人。师：也不是——生：两笔银子。师：更不是——生：两位舅爷。师：而是——生：两茎灯草。师：我看到你们脸上有坏笑哦！这么有钱的人，你说他怎样——吝啬。师：课文学到这里，我们说他吝啬都有点轻了，我们应该称他为——吝啬鬼！他都不是爱财的人了，而是——守财奴！）（7.一般的人，临死前，如果心有牵挂，会惦念什么？一个如此富有的人，临死前伸出两个指头，你认为他会有什么事情放心不下？（学生自由说）6.总结：一个如此富有的人，临死前竟然想着两茎灯草。吴敬梓写的这件事充分体现了严监生的吝啬。这件事就是典型事件。四、深入文章，品味作者怎么塑造人物形象的作者是怎么把严监生这个吝啬鬼的形象塑造得如此经典的？我一说严监生，你会想起他的哪个动作？一起做给我看！（生做伸两根手指的动作）哈哈，友情提示一下，以后拍照的时候我们可要慎用这两根手指了。作者就通过描写严监生一个标志性动作——伸着两个指头来刻画了一个与众不同的吝啬鬼的形象。（师板书：两个指头。动作描写）故事围绕众人的“猜”和严监生的“反应”来写。请默读课文：（3分钟）（1）把诸亲六眷的猜测画上“——”，再把严监生的反应画上“﹏﹏ ”。（2）边画边想，作者用了什么方法来刻画严监生吝啬的形象。在旁边做批注。2.学生汇报：他临死时还念念不忘那两茎灯草，伸出了2个手指头，就这标志性的动作，诸亲六眷是怎样猜测的？预设：大侄子 二侄子 奶妈 赵氏两个亲人 两笔银子 两们舅爷 两茎灯草4.当众人猜测时，严监生又是如何表现的？学生汇报：预设①：当他的大侄子问他是否有两个亲人没见的时候，严监生把头摇了两三摇。追问：从这样的一个动作你感受到此时的严监生心里在想什么？预设②：我觉得他的内心一定是非常失望的，没有人懂我是什么意思。预设③：我觉得他这种摇头是一种有气无力的状态，内心也是无可奈何的。小结：同学们，摇了两三摇，透过这一动作描写，我们洞察了人物内心的想法，临终前亲情对他已然不重要，此时的严监生无人了解他的想法，他是多么的无奈、失望。（2）两笔银子——两眼睁的的溜圆、狠狠摇了几摇、指得紧追问从严监生的反应你感受到他当时怎样的心情？预设②：我是从“睁”“狠狠”这些词语感受到他的面部表情、头部很狰狞，然后从“越发指得紧”能看出来他十分焦急。4.教师引导：无人理解的严监生此时的内心心急火燎，焦急万分。此时，如果严监生可以说话，你觉得他会说什么呢？预设①：我觉得他会说：“为什么你们都不懂我的意思啊，我真是白养活你们这群废物了！”预设②：他会说：“你们跟了我这么久，这点事都想不到，真是一群饭桶！”（3）两位舅爷——把眼闭着摇头、指着不动预设①：（他为什么要闭着摇头）奶妈抱着哥子插嘴这一句，已经让严监生彻底绝望了。预设②：我是从“把眼闭着摇头”感受到严监生对这群人已经不抱任何希望了，而且更不想看到他们了，但是他还是“指着不动”，说明他还是不愿意放弃。5.小结：通过你们一个个的演绎，仿佛严监生正在恶狠狠地指着我。同学们，作者在描写时除了用动作描写，还用了描写什么方法（神态描写）。这时候，严监生的愤怒似乎一下子就写活了，在作家笔下，经常可以看到运用多种描写方法的形式刻画人物。板书（神态描写）6.小结并追问：同学们，请你观察作者对严监生的这三次动作描写，你又有哪些发现？学生自由发现，教师点评并小结。（预设①：严监生三次的动作描写虽然都是在描写摇头，但是一次比一次更沉重，更绝望；两次指，每一次比每一次都更愤怒，更焦虑。预设②：这三次的描写都是层层递进的。预设③：这些描写还有一个共同之处，它们都描写得很细致。）7.小结：通过同学们的交流，我们发现，每一次作者对严监生的动作描写都是十分细微的，与他当时内心的活动紧密贴合的，而且层层递进，把严监生这个人物活脱脱呈现在我们的面前。8.过渡：这一家人里，只有赵氏最懂严监生的心思。如果作者把猜不到只安排一次，或者简单地写“大侄子、二侄子、奶妈等一众人来猜，都没猜到”，再详细写赵氏的猜测，严监生的反应，你觉得好吗？为什么？预设：——不好。一次一次猜，可以吊起读者的胃口。——不好。设置悬念，可以使情节更曲折、更有趣。——作者在前面描写了很多内容，都不是最终目的，而是希望通过赵氏这一举动，把严监生的吝啬体现得淋漓尽致。——当赵氏把灯灭掉茎的时候，严监生的动作和前面的动作描写有很大的不同，仿佛告诉我们，他的目的已经达到，最后的心愿已了，可以安详地离开了。——我觉得非常可笑，没想到最终的解决是这样的，同时也替严监生感到悲哀，到死居然还这样吝啬。——反复写到他摇头，伸出两个手指指着，用了三次错，一次猜对来表现，师：这种三度重复来表现人物的方法，它在相声里面有个学名叫作“三番四抖”，就像许多笑话里面铺垫一次、铺垫一次，再铺垫一次，最后再抖出来。在课文中，大侄子说两个亲人是——生：一番。师：二侄子说两笔银子是——生：二番。师：奶妈说两位舅爷是—— 生：三番。师：赵氏说两茎灯草是——生：四抖。师：那我们用这种方法来做一个小练习。（出示）爷爷年纪大了，有些糊涂，手里拿着眼镜，还唠叨着：“我的眼镜呢？”这不，早上，爷爷的手机又找不到了。我们得让他找几次，然后再抖出来？师：或三次以上。都在哪里找？生：在卧室里找，没找到。生：客厅里找，也没找到。生：厨房里找，还是没找到。师：最后在哪儿找到的？生：自己的口袋找到了。师：这一样描写，爷爷健忘的特点就给读者留下了深刻的印象。平时生活中的人、事，我们也可以用这种方法来写，这种方法叫作——三番四抖。10.小结：作者抓住两茎灯草，严监生临终前伸着两根指头这一标志性动作，运用“三番四抖”的方式描写严监生临死前为两茎灯草不愿断这个典型事例，把严监生这样一个活灵活现的“吝啬鬼”形象呈现于我们眼前，使我们过目不忘。这就是塑造人物妙招：通过动作、神态描写，运用三番四抖的方法，借助典型事例塑造人物。五、AI融合环节：穿越剧场AI穿越剧场——如果严监生活过来了……想象情境：严监生被救活了，一眨眼穿越到了2026年。他睁开眼睛，看到教室里亮着LED灯、老师用着大屏幕、同学们手里都拿着平板……严监生会说什么？做什么？学生猜想（2分钟）：学生自由发言，说说严监生穿越后的反应AI现场生成故事：教师使用豆包，输入提示词：请写一段150字左右的微型故事《严监生穿越到2026》。严监生被救活后穿越到一间小学教室，他看到LED灯、投影屏幕、学生手里的平板。请根据《两茎灯草》中严监生吝啬的性格，写出他的反应和语言，要用动作和神态描写。对比讨论（2分钟）：AI抓住了严监生的哪些特点？用了哪些“动作+神态”描写？如果让你来写，你会怎么改？六、学以致用：小练笔明确任务：请围绕“xx是个手机控”，选择“典型事例”，用上“三番四抖”法表现人物特点。（学生可能出现的情况，如何引导）我爸爸有2部手机，都是三星的，一黑一白，他现在已经进化成了超级手机控。他早晨一睁开眼就开始刷朋友圈，中午吃饭时要看视频，晚上睡觉前一定要拿着手机看小说才能入睡。就连上个厕所也要20多分钟，你肯定也猜到了，因为他坐在马桶上还要看手机呢！唉！真是典型的“磨刀不误切菜功”呀！（如上说没有典型事例，只是一个从时间的角度写他是个手机控，如何形成典型事件？）（典型事例的选择应人无我有，人有我优）老朋友聚会，大家都在聊天，只有他在低头刷手机，一个晚上没说一句话。走路都在看，摔跤了眼睛都没有离开手机。用三番四抖来表现：“拿碗筷开饭了”，妈妈在厨房喊。哥哥只顾躺在沙发上盯着手机刷视频，完全没听见，哼都不哼一声。妹妹跑过去拉拉哥哥的手，“哥哥，吃饭了。”哥哥头也不抬一下，“去去去，别吵我。”挥手把妹妹轰走。奶奶走过来叫哥哥吃饭，哥哥嘟囔了一句：“等一会儿，我就吃。”爸爸看到了，气得走过去，一把从哥哥手里夺过手机：“吃饭还要一请再请，你玩手机饱了？”哥哥没了手机，无奈地走到餐桌前，三两口就把饭吃完，又拿起手机玩起来。七、AI融合环节②：AI评改AI写作助手——帮你打分改作文学生完成小练笔（5分钟）同桌互评：按三颗星标准打分，提建议（2分钟）AI现场评改：教师选匿名作品，AI打分+给建议（2分钟）对比讨论：AI评得对吗？谁的建议更好？（1分钟）修改完善：根据建议修改作品（1分钟）AI提示词模板：你是一位五年级语文写作助教。请从以下两个角度给这段人物动作描写打分（满分10分，每个角度5分）：1. 动作描写的具体程度：有没有写出具体的动作、神态？2. 三番四抖法的运用：有没有用三次铺垫+一次揭晓的结构？请给出总分（如：8/10），并写一条具体的修改建议（一句话即可）。八、拓展延伸，激发兴趣鲁迅评价：“在中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的了。”《儒林外史》中刻画了儒生众相：腐儒的典型——周进、范进，贪官污吏的典型——汤奉、王惠，八股迷的典型——马静、鲁编修，正面典型——王冕、杜少卿九、课后练习推荐阅读《儒林外史》，制作其他典型人物的卡片，向学校公众号投稿。小练笔：学校公众号“人物长廊”栏目还有其他板块，如“身边小伙伴”“生活达人秀”“奇人展览馆”等，选择一个特点鲜明的人，运用多种方法，让你笔下的人物也成为经典吧！板书：两个指头 动作描写神态描写典型事例 展开更多...... 收起↑ 资源列表 两茎灯草课堂学习单.docx 两茎灯详案.docx 第五单元 课文13.人物描写一组 之两茎灯草.pptx 《人物描写一组——两茎灯草》逐字稿.pdf 五下13《人物描写一组--两茎灯草》.pptx
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