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(共24张PPT)
《桃花源记》
《桃花源记》
人教版八年级语文
人教版八年级语文
走进作者本心
创设情境
走进作者本心
创设情境
创设情境
走进作者本心
桃花源记
——借AI之眼，解桃源谜题
作者简介
陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人，东晋文学家，被誉为“田园诗派之鼻祖”。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，但由于当
时社会动荡不安，官场黑暗不公，他空有才智却难以施展，因此他只做过几任小官，最终不愿同流合污而弃官还乡，从此归隐田园。
归隐后，他躬耕自食，虽历经贫困却坚守本心，一
生都在追求精神自由。其诗文语言质朴自然、寄托情怀，代表作有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》等。
创设情境
走进作者本心
田间小路，交错相通。（村落间）
鸡鸣狗叫的声音彼此都能听到。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
老人和小孩都安闲快乐。
率妻子邑人来此绝境。
句子翻译
课堂检测
夯实素养根基
带领妻子儿女和乡邻来到这个与世
隔绝的地方。
探寻桃源秘境
声润文墨
探寻桃源秘境
声润文墨
朗读评价量表
评价维度 评价标准 自我评价
☆☆☆☆☆
1.字音准确 读音准确无误，无添字、漏字。
2.声音响亮 声音洪亮清晰，态度自信大方。
3.节奏语感 断句准确，语速适中，体现文言韵律美。
4.意境情感 语调抑扬顿挫，语气轻重缓急得当，能传达文本意境与情感。
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声润文墨
探寻桃源秘境
共赴桃源奇遇
循着渔人
共赴桃源奇遇
循着渔人
进入桃花源
离开桃花源
发现桃花林
再寻桃花源
做客桃花源
循着渔人
共赴桃源奇遇
漫赏桃源美景
细品文韵
漫赏桃源美景
细品文韵
细品文蕴
漫赏桃源美景
结合文本内容说说，
作者笔下的桃花源 在哪里？
美
美
深悟理想本真
文化解码
深悟理想本真
文化解码
文化解码
深悟理想本真
1.桃源这么美好，里面的人听了渔人的话为什么“叹惋”？又为何叫渔人“不足为外人道也”？
2.渔人“处处志之”，为什么后来“不复得路”？刘子骥“欣然规往”，为什么也“未果”？
分组合作探究：
1.桃源这么美好，里面的人听了渔人的话为什么“叹惋”？又为何叫渔人“不足为外人道也”？
他们是为外界朝代更迭频繁、战乱不断、百姓依旧受苦而感叹、惋惜和悲痛。他们害怕外界的战乱、赋税和官府打扰他们宁静的生活。
文化解码
深悟理想本真
文化解码
深悟理想本真
2.渔人“处处志之”，为什么后来“不复得路”？刘子骥“欣然规往”，为什么也“未果”？
暗示桃花源是作者虚构的理想社会，在当时的现实生活中是不存在的。
文化解码
深悟理想本真
3.作者为什么要通过创作《桃花源记》来塑造这样一个理想社会呢？
描绘心中桃源
传承经典
描绘心中桃源
传承经典
（提示：可以是自然环境、社会生活、人际关系等方面。）
结合当下生活，尝试用3-5句话描绘你心中的新桃源，再借助AI工具将其生成图片。
传承经典
描绘心中桃源
传承经典
描绘心中桃源
维度 桃花源（古代理想） 新时代（当代现实） 我们的感悟
社会 环境 避秦时乱，与世隔绝 国泰民安，开放包容 珍惜当下的和平生活
生活 方式 往来种作，自给自足 生态文明，美丽中国 追求人与自然的和谐
人际 关系 热情好客，淳朴真诚 友善互助，精神文明 重视精神生活的富足
文化传承
“桃花源”的当代价值
布置进阶作业
回顾升华
布置进阶作业
回顾升华
愿我们带着这份对和平与美好的向往，在现实中守护心中的桃源，让经典的光芒照亮前行的路。
总结升华
（1）基础层（必做）
借助AI语音工具，熟练背诵全文。
（2）提高层（选做）
陶渊明笔下的桃花源与我们当下的“美丽乡村”有哪些异同点？用AI文档工具，写下自己的思考，不少于200字。
（3）拓展层（选做）
借助 AI 短视频工具，小组合作制作一段介绍桃花源文化内涵的短视频（3-5分钟），用于班级分享。
布置进阶作业

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