资源简介

课题 6.2 做核心思想理念的传承者
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第六课《中华优秀传统文化传承》的第二框内容。在上一框学习了中华优秀传统文化思想理念的内涵（道法自然、实事求是等）的基础上，本框聚焦于这些理念在当代社会的核心凝练与时代传承，即“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”。本课以2025年亚冬会、中国外交行动、“一带一路”倡议等鲜活时政素材为载体，引导学生从国家外交、国际援助、社会治理和个人成长等多个维度，深入理解这六大核心思想理念的内涵，并探究如何在日常生活中践行，从而将文化认同转化为自觉的行动担当。
2.学情分析 七年级学生通过上一框的学习，对中华优秀传统文化的思想理念有了初步的认识，但对其在当代社会的具体表现和传承方式理解尚浅。他们处于价值观形成的关键时期，对国内外时事有一定关注，但缺乏深度思考。本课选取的亚冬会、海外撤侨、“一带一路”等素材贴近时代，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。然而，如何将这些宏大的国家叙事与个人日常行为准则联系起来，引导学生从“知道”走向“做到”，是本课需要突破的难点。
3.核心素养目标 政治认同：通过分析中国在国际事务中的担当，引导学生理解中华优秀传统文化核心思想理念的时代价值，增强对国家的认同感和民族自豪感。 道德修养：通过“议学活动”，引导学生将“讲仁爱”“崇正义”等理念内化于心，涵养仁爱情怀，坚守道义原则，提升个人道德修养。 健全人格：通过探讨“尚和合”“求大同”等理念，引导学生学会正确处理差异与矛盾，培养开放包容、胸怀天下的健全人格。 责任意识：通过议学延伸，引导学生将核心思想理念与个人生活实践相结合，明确自身在传承中华优秀传统文化中的责任，增强社会责任感。
4.学习重点难点 重点：理解“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”六大核心思想理念的内涵。 难点：引导学生在实际生活中自觉践行这些核心思想理念，将其内化为自身的行为准则。
5.学习活动设计
导入：播放《大国外交最前线》视频。 提问：“大国外交的背后，有着怎样的‘文化密码’在指引呢？”引出总议题：大国外交背后，藏着怎样的“文化密码”？
设计意图：以设问引发思考，点明本课主题，激发学生对探究“文化密码”的兴趣。
环节一： 观亚冬会徽，探寻文化密码从何而来？
教师活动： 1.呈现情境：播放或展示2025年第九届亚冬会会徽“超越”的图片，引导学生观察其设计元素。 议一议：2025年亚冬会既是一场体育盛会，也是一场文化盛会。从会徽的设计中，你体会到了什么思想理念？ （议学提示：从会徽融合的“九”（以九为尊的礼遇）、“合”（和合、合作）、丁香花（开放包容）、短道速滑（拼搏精神）等元素中，可以体会到崇尚和谐、追求合作、开放包容、拼搏进取等思想。这与“尚和合”的理念高度契合，也蕴含着对运动员、各国人民的仁爱之情。） 议学小结（笔记）： ① 核心思想理念的形成：中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 ② 核心思想理念的内容：今天，传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。 议学活动：情境判断 活动要求：（1） 请任意选择以上一个情境，谈谈遇到该情况你会如何行动？ (2) 在生活中，我们如何更好地践行仁爱？ 学生活动： 观察会徽，提取关键信息，小组交流讨论。 思考并回答议一议问题，分享自己的发现和感悟。 记录核心思想理念的形成与内容笔记。
设计意图：通过解读会徽设计让学生直观感受核心思想理念，并通过生活情境判断，将抽象的“仁爱”理念具体化，引导学生在生活中践行。
环节二：看外交足迹，见证古老智慧如何新生？
教师活动：呈现情境一：灾难中的援手 议一议：中国政府向多国提供紧急人道主义援助，体现了怎样的情怀？ 议学提示：体现了“讲仁爱”中“爱全人类”的博大情怀，也体现了“重民本”思想中关注民生、爱护人民的理念，将对他国人民的苦难感同身受，并付诸行动。 议学活动：情境判断 活动要求：（1） 请任意选择以上一个情境，谈谈遇到该情况你会如何行动？ (2) 在生活中，我们如何更好地践行仁爱？ 议学小结（笔记）：（1） 讲仁爱，要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。涵养仁爱情怀，才能实现家庭和睦、社会祥和、人与万物和谐共生。我们应当关爱亲人、友善待人，爱惜万物，将仁爱之心融入生活实践中。 呈现情境二：战火中的归途 议一议：（1）结合“民惟邦本，本固邦宁”的古训，谈谈这两项外交行动（撤侨、彭丽媛夫人出席峰会）体现了怎样的价值追求？（2）在今天，我国秉承这一核心思想理念的举措还有哪些？请举例说明。 议学提示：（1）体现了“重民本”的价值追求。海外撤侨将人民的生命安全放在首位，是“爱民保民利民”的直接体现；彭丽媛夫人关爱妇女儿童，是关注民生福祉的体现。（2）举例：脱贫攻坚、乡村振兴、完善医疗保障体系、健全养老服务体系（可结合民生举措）。 议学小结（笔记）：（2） 重民本，要求我们遵循“民惟邦本，本固邦宁”的古训，充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。赢得人民的支持，国家才能长治久安。我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。 呈现情境三：12年的承诺 议一议：（1） 中国为什么能坚持12年持续推进这些项目？ (2) 这种国际交往中的诚信，与个人生活中的诚信有什么相通之处？ 议学提示：（1）因为中国坚持“守诚信”的理念，对国际社会的承诺“言必信，行必果”，这是负责任大国的担当。（2）相通之处在于都要求真实无欺、言行一致。国际交往中，诚信是国家信誉的基石；个人生活中，诚信是做人的根本。 议学小结（笔记）：（3） 守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。 呈现情境一：全球治理倡议（Page 17） 议一议：全球治理倡议的提出传递了什么核心理念？ 议学提示：传递了“崇正义”和“求大同”的理念。推动构建更加公正合理的全球治理体系，体现了对国际公平正义的追求；携手迈向人类命运共同体，则是对“天下大同”美好理想的当代实践。 议学小结（笔记）：（4） 崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事；在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。 议学活动：情景选择 活动要求：（1） 请结合以上情境（好友考试作弊），帮助小安做出选择（2） 推举一位你心目中的“校园正义之星”，简要介绍他\她的事迹。 呈现情境：成都世运会 议一议：各国运动员公平竞技、友好互动的场景，体现了一种怎样的相处之道？生活中我们该如何去践行这一理念？ 议学提示：体现了“尚和合”的相处之道，即追求和谐，强调多样性统一。生活中，我们要尊重同学间的差异，学会欣赏他人长处，在合作中共同进步，在矛盾中寻求和解。 议学小结（笔记）：（5） 尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建人与人、人与社会、人与自然之间的和谐。 呈现情境：大道之行，天下为公 议一议：（1）结合视频，说说你对“求大同”的理解。 （2）青少年如何以实际行动助力构建人类命运共同体？ 议学提示：（1）“求大同”追求的是超越国界、民族、文化的理想社会，是人人友爱互助、家家安居乐业、天下和平发展的美好愿景。构建人类命运共同体是其当代实践。（2）青少年可以：树立全球视野，关注人类共同挑战；尊重文化多样性；从身边小事做起，与人为善，团结互助。 议学小结（笔记）：（6） 求大同，要求我们胸怀天下，牢记“大道之行也，天下为公”的古训，将天下视作天下人的天下，追求美好的理想社会。我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。 课后拓展：探寻传统价值之光，点亮青春成长之路 活动要求：1.从“讲仁爱”暖心行动家、“重民本”社区调研部、“守诚信”档案行动官、“崇正义”法治故事分享会、“尚和合”校园调解员，“求大同”梦想蓝图绘制者等活动中任选一个开展实践；2.以小组为单元，通过绘画、手抄报、思维导图、演讲等形式对所选活动进行反思与汇报。 学生活动； 阅读情境材料，小组讨论中国政府援助他国的深层原因，代表发言。 结合古训分析外交行动，联系生活实际举例说明国家重民本的举措。 思考中国长期坚持“一带一路”的原因，探讨国际诚信与个人诚信的共通点。 在教师引导下，依次记录讲仁爱、重民本、守诚信三个理念的传承要求笔记。 阅读全球治理倡议材料，思考并回答其中蕴含的理念。 参与“正义擂台”辩论，选择正方或反方，阐述理由；推举校园正义之星并分享事迹。 观看世运会相关视频或图片，讨论运动员互动体现的理念，分享生活中践行“和合”的做法。 结合视频理解“求大同”，小组讨论青少年助力人类命运共同体的具体行动，代表发言。 在教师引导下，依次记录崇正义、尚和合、求大同三个理念的传承要求笔记。
设计意图：通过中国外交的具体行动，将“讲仁爱”“重民本”“守诚信”这些古老理念在当代的生动实践展现出来，增强学生的理解和认同。通过全球治理、校园辩论、国际赛事等情境，引导学生理解“崇正义”“尚和合”“求大同”的内涵，并在思辨和讨论中，明确个人的践行方向。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以2025年亚冬会会徽、中国海外撤侨、“一带一路”倡议、全球治理倡议、成都世运会等最新时政素材为核心情境资源。这些资源具有鲜明的时代性和典型性，将抽象的传统文化理念与鲜活的国家行动紧密联结，使学生在感受国家发展脉搏的同时，深刻理解传统文化的当代价值。同时，通过“情境判断”“区义擂台”“连一连”等多种议学活动，创设了贴近学生生活的真实情境和思辨场域，引导学生在互动、探究中深化认知，避免了枯燥说教。此外，教学设计强调将宏大叙事与个人实践相结合，通过课后实践活动促进知行合一，体现了课程育人的实践性要求。
8.教学反思与改进 预设亮点：情境鲜活，活动丰富，将国家叙事与个人生活紧密结合，能有效激发学生兴趣和认同感；六大理念的解读层层递进，逻辑清晰。 预设问题与改进： 内容容量大，六大理念逐一展开可能时间紧张。→ 改进：在环节二中，可将“讲仁爱”和“重民本”作为重点深挖，引导学生自主探究“守诚信”，提高课堂效率。 “崇正义”的辩论活动可能过于激烈，或流于形式。→ 改进：辩论前明确规则，引导双方围绕“道义”与“友谊”的关系展开辩论，教师适时进行价值观引导，强调“帮助朋友认识并改正错误才是真正的友谊”。 学生可能对国家层面的宏大叙事感触不深，难以联系自身。→ 改进：在议学活动中增加更多校园生活、社区生活的案例，引导学生从身边小事做起，如“和合”可以体现在班级同学间的互助，“求大同”可以从参与环保、关爱弱势群体做起。 课后实践活动的落实和评价可能不到位。→ 改进：将活动成果纳入过程性评价，利用班会课或下一节课的前5—10分钟进行小组汇报展示，确保活动的有效性。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 课堂参与度：观察学生在各环节“议一议”中的思考深度和发言积极性。 思辨与表达：评估学生在“区义擂台”辩论中的观点是否清晰、逻辑是否合理，是否能围绕“道义”展开思考。 活动参与：观察学生在“情境判断”中的反应，以及在“连一连”活动中的准确率。 成果性评价（30%） 课后实践作品：收集学生小组的实践活动成果（绘画、手抄报、思维导图、演讲稿等），从主题契合度、理念体现是否准确、形式创意、反思深度等维度进行评价，评估学生对六大理念的理解和运用能力。 延伸性评价（30%） 行为观察：在课后一段时间内，通过观察学生在班级生活、校园活动中的言行（如是否关爱同学、是否诚实守信、是否维护正义、是否善于合作），评估学生将核心思想理念内化于心、外化于行的程度。鼓励学生自评和互评，记录“践行日记”或“成长档案”。

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