资源简介

七下7.2《做人文精神的弘扬者》教学设计
核心素养 目标 1.通过“写给孔子的一封信”案例分析活动，了解中华人文精神在历史发展中的熏陶教化作用，掌握弘扬中华人文精神的历史原因和现实原因，增强政治认同。 2.通过“写给学雷锋标兵—布帕太姆的一封信”小组探究活动，掌握弘扬中华人文精神的具体要求，理解“求同存异”与“立己达人”的深刻内涵，提高道德修养。 3.通过“写给最美巾帼奋斗者—任萍萍的一封信”和“写给未来的自己”书写活动，培养向榜样学习、择善而行的实践能力，树立争做向上向善好少年的责任意识，培养责任意识。
学情分析 七年级学生正处于价值观形成的关键期，对“和谐”“善良”有朴素认知，但理解往往停留在表面。他们对“求同存异”“立己达人”等传统文化精髓的深刻内涵把握不够，需要借助具体情境实现理解深化。同时，这个年龄段的学生对“写信给未来”充满好奇和向往，这种心理特点可以成为教学的有效切入点。近期多地学校开展的“时空信箱”活动，为学生提供了熟悉的认知背景，便于课堂情境的快速融入。
教材分析 本课是七年级下册第七课《弘扬中华人文精神》的第二框题，在上一框了解中华人文精神内涵的基础上，进一步探讨“如何践行”的问题。本课内容承接中华优秀传统文化中“和合”思想与“仁爱”精神，围绕“促进社会和谐”与“向上向善”两个维度展开，旨在引导学生从认知走向行动。教材强调中华人文精神在历史发展中的熏陶教化作用，以及在当代社会中推动和谐发展、引领向善风气的现实意义，是连接传统文化与学生生活实践的重要桥梁。
教法学法 案例教学
重点 了解弘扬人文精神的原因；掌握弘扬中华人文精神的具体做法（促进社会和谐、向上向善）
难点 理解“立己达人”与“求同存异”在实际生活中的运用，将文化认同转化为自觉行动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，如果有一个机会，让你写一封信给十年后的自己，你想对TA说什么？是叮嘱TA不忘初心，还是询问TA是否成为了你想要的样子？今天，我们的课堂来了一位特殊的“邮差”——它叫“时光信箱”。我们将通过三封特别的信，开启一场穿越时空的精神之旅。现在，请每位同学领取一张信纸，在课堂的最后，我们要写下属于自己的那封信。 聆听教师引导，结合自身感受思考对未来的期许，快速进入学习情境。2.领取信封信纸，明确本节课将以“时光信箱”为主线展开学习。 3.唤醒对“和谐”“向善”的朴素认知，为后续学习做好铺垫。 通过“时光信箱”趣味情境导入，贴合七年级学生心理特点，快速吸引学生注意力；以“写信给未来”为切入点，呼应本课“践行人文精神”的核心。
新课新授 议题一：千年文脉，何以薪火相传？ 议学情境：《写给孔子的一封信》 尊敬的孔夫子： 您好！跨越两千五百年的时光，我想告诉您，您当年倡导的“仁者爱人”、“和为贵”，今天依然在我们心中回响。我们的课本里有《论语》，我们的校园里有“仁爱楼”，我们过春节时贴的对联上写着“四海之内皆兄弟”。虽然时空相隔，但您和先贤们留下的精神，早已渗透在我们的诗书礼乐里，融化在我们的血脉中…… 寄信人：一名当代中学生 议学任务：信中提到的“诗书礼乐”“仁者爱人”等，在中华文明的历史长河中发挥了什么作用？这对我们构建和谐社会有什么现实意义？ 议学成果：1.弘扬中华人文精神的原因 (P62) 历史原因：历史上的中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化，凝聚示范作用。 现实原因：今天，我们弘扬中华人文精神，就要弘扬促进社会和谐，向上向善的思想文化。 议题二：万物并育，何以美美与共？ 议学情境：《写给学雷锋标兵—布帕太姆的一封信》 亲爱的布帕太姆姐姐： 你好！我在新闻上看到你从40米深的枯井里救出2岁小女孩的事迹时，我的眼泪忍不住流下来了。井口只有40厘米宽，你那么瘦小，却毫不犹豫地让井口的人先拉孩子。 我写信给你，是因为最近我的两位好朋友因为该选谁当班长吵得不可开交。我觉得特别困惑：为什么大家不能好好相处呢？后来班主任带我们读了一段话：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。你和那位小女孩素不相识，却愿意用生命去救她——这才是真正的“和谐”啊！你教会我：和谐不是所有人都想法一样，而是在别人需要时伸出援手，在意见不同时依然互相尊重。作为这个班级的一员，关心同学、尊重不同，也是我应该做的。 寄信人：一名初中生小雨 议学任务： （1）“万物并育而不相害，道并行而不相悖”这句话背后体现了什么道理？ 议学活动：观点集市 活动规则： 1.每组领取一张“观点集市”海报（四个格子：我的观点、他的观点、我们的共同点、我们的解决方案），抽取一个班级常见矛盾场景 2.每个人先在“我的观点”格写下自己的想法，然后在“他的观点”格写下对别人观点的理解（用“我理解你觉得……是因为……”句式） 3.最后讨论找出“我们的共同点”，制定“解决方案” 议学任务：（2）结合这封信和观点集市活动，以后遇到问题你会如何化解矛盾？这启示我们在班级生活中应该运用什么方法？ 议学成果：2.★如何弘扬中华人文精神？（P62-P64） （1）弘扬促进社会和谐的思想文化。 体现：中华民族推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张“四海之内皆兄弟”，提倡人与人、人与社会和谐共处。 要求：我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 议题三：立己达人，何以兼济天下？ 议学情境：《写给最美巾帼奋斗者—任萍萍的一封信》 尊敬的任萍萍阿姨： 您好！今天是我18岁生日，也是我收到示范大学录取通知书的日子。您可能会觉得奇怪：一个高三学生，为什么会因为考上师范而想起一位AI企业的副总裁？因为我在新闻里读到了您的故事。您坚持做“AI教育公益计划”，足迹走遍了20多个省份的1200多所偏远学校。您说，想给山里的孩子播下三颗种子：科技的种子、希望的种子、快乐的种子。 任阿姨，我想告诉您：您播下的种子，也在我心里发芽了。曾经我不太理解“立己达人，兼善天下”，看到您的故事我才明白：原来一个人可以这样活——自己优秀了，还想着让更多人优秀；自己看见了世界，还想着让更多人也看见。 所以，我报考了师范专业，我可以站在三尺讲台上，把您播下的那三颗种子，继续播给更多的孩子。 寄信人：一名刚参加完高考的高三学生 议学任务： （1）信中提到的“立己达人，兼善天下”是什么意思？这位高三学生从任萍萍身上学到了怎样的人生追求？ 议学活动：三颗种子播种计划 活动规则： 1.每组领取一张“种子卡片”（科技/希望的种子、温暖的种子、坚持的种子） 2.借鉴任萍萍“播下三颗种子”的理念，每组讨论： 第一颗种子（科技/希望的种子）：我们想用什么样的本领帮助别人？ 第二颗种子（温暖的种子）：我们可以在校园里做哪些微小但温暖的事？ 第三颗种子（坚持的种子）：如果遇到困难，我们可以用什么话提醒自己不要放弃？ 3.每组选一个代表，用1分钟向全班“播种”——分享小组的“三颗种子” 议学任务：（2）结合这封信和播种计划，请你说说，作为青少年，我们应该如何做到向上向善？ 议学成果：2.★如何弘扬中华人文精神？（P62-P64） （2）弘扬向上向善的思想文化。 体现：立己达人，兼善天下。 要求：①我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；②爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。③我们应当向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。 情感升华：写给未来自己的一封信 同学们，今天我们读了三封信，现在，轮到你了。请拿出信纸，写一封信给十年后的自己。 信中可以写：1.你想成为一个什么样的人？2.你想如何与人相处？3.你想记住今天的什么初心？ 这些信，将在时光里漂流。十年后的某一天，当你们再次打开它，希望你们能想起今天——这个阳光很好的上午，这封写给未来的信，和此刻心中那份向上向善的承诺。无论你们身在何方，愿你们永远记得：你怎样，你身边的世界便怎样；你若光明，社会便不会黑暗。 课后作业： 必做：《基训》 选做：找榜样：采访身边一位你敬佩的人（老师、父母、社区志愿者等），了解他/她身上体现的“立己达人”或“求同存异”的故事，写成一篇200字左右的采访笔记。 围绕议题一开展4人小组合作探究，结合教材P62内容，梳理并回答弘扬中华人文精神的历史与现实原因，小组代表发言分享成果。 例如：这些中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，它们发挥了强大的熏陶教化作用，教育了一代又一代人。它们起到了凝聚示范作用，让中华民族在历史长河中始终保持文化认同和精神纽带 因为这些思想在今天仍然有价值，能帮助我们处理人与人、人与社会的关系，今天我们弘扬中华人文精神，就是要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。在校园生活中，同学之间需要和谐相处；在社会中，不同群体需要互相理解——这些都离不开人文精神的滋养 分析第二封信和参与“观点集市”活动，抽取班级矛盾场景（如小组分工争议、班干部竞选分歧等），按规则完成海报填写，小组内交流讨论，学习倾听与理解对方的方法。 例如：（1）这句话的意思是：万物一起生长而互不妨害，道路并行而互不冲突. 它体现了中华民族推崇的和谐理念，主张人与人、人与社会和谐共处。不同意见可以共存，分歧不代表对立，要学会在差异中寻求和谐。 （2）我会主动找对方沟通，承认每个人都有自己的观点，我们应该互相尊重。我们可以寻找共同的目标（比如都希望班级好），在这个前提下包容差异。这启示我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 班级生活中：小组讨论时尊重不同意见，同学之间有矛盾时换位思考，选举时尊重民主结果。 结合榜样事迹分析“求同存异”的内涵，联系自身校园生活，总结促进班级和谐的具体做法，如尊重不同意见、换位思考等。 分析第三封信和参与“三颗种子播种计划”，小组讨论并填写种子卡片，结合任萍萍的公益事迹，思考自身的本领、善举与坚持的动力，派代表进行班级“播种宣言”分享。 例如：（1）“立己达人”意思是自己立身有成，也要帮助别人有所成就；“兼善天下”意思是让天下人都受益。这体现了中华人文精神中向上向善的思想文化。 任萍萍阿姨用自己的行动诠释了这句话：她不仅自己事业有成，更用AI技术帮助偏远地区的孩子看见更广阔的世界。 这位高三学生从她身上学到了：人生的意义不仅在于自己飞得多高，更在于能否帮助更多人一起。飞翔 梳理“立己达人”的内涵，结合高三学生的选择，总结青少年向上向善的三大实践路径，做好课堂笔记。 6.跟随教师梳理本课核心知识点，标注考点重点，构建“为何弘扬—如何弘扬”的知识框架。 例如：（2）我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进——就像信中的学生立志报考师范，像任萍萍把AI带上高原，为自己设立有意义的人生目标。 我们要爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界——在日常生活中主动帮助他人，选择做善良的事。任萍萍说：“我也是孩子的母亲，在推出每个产品时都会反问自己：这是否真的对孩子有帮助？”这种“将心比心”就是爱人利人。 我们应当向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年——任萍萍从2017年开始坚持“AI教育公益计划”，8年时间走遍20多个省份1200多所偏远学校，这就是“久久为功”的最好证明。向上向善不是一次性的善举，而是一辈子的坚持。 1.在轻柔的背景音乐中，结合本课所学与自身思考，静默书写致十年后的自己的信件，真实表达自身的目标、承诺与初心。2.自愿参与信片段朗读，分享自己的人生追求与践行决心。3.参与投信仪式，将信件投入“时光信箱”，完成情感的内化与行动的承诺。 以“写给历史的信”为载体，结合小组探究，让学生从历史与现实两个维度理解弘扬中华人文精神的原因，突破知识认知层面的重点，培养政治认同。 “观点集市”活动将抽象的“求同存异”转化为班级生活的具体实践，让学生在体验中学会倾听与理解，突破“将理念转化为行动”的难点，提高道德修养与健全人格。 以任萍萍的真实榜样事迹为依托，结合“三颗种子播种计划”，让学生将“立己达人”与自身成长结合，明确向上向善的具体路径，实现从“知道”到“做到”的转化，增强责任意识。 4.通过三个议题的层层递进，构建完整的知识逻辑，让学生在情境、活动、探究中深化理解，兼顾知识学习与能力培养、情感认同。 通过书写信件的体验式活动，让学生将本课的知识、理念内化为自身的人生追求与行动承诺，实现情感的升华；投信仪式营造仪式感，强化学生的责任意识，让“弘扬中华人文精神”成为发自内心的自觉选择。
拓展延伸 1.第十九届杭州亚运会作为一项亚洲体育盛事，既是竞技实力的展现舞台，也是文化宣传输出的重要平台。杭州亚运会中包含丰富的中国元素,这说明我国在文化交流中要（ ） A．注重文化传承，彰显求大同的核心思想理念 B．保持开放心态，吸收借鉴外来文化成果 C．坚定文化自信，展示中华优秀文化独特魅力 D．努力培育共识，筑牢中华文化世界主导地位 2.全球华人家庭文化传承节目《谢谢了，我的家》是中央电视台第一档专门以家风为主题的大型季播节目。该节目展现了不同身份、不同命运的中国人的家庭故事，为中华优秀家风代言。从文化角度看，央视推出这一节目有利于（ ） ①讲述文化故事，弘扬中华人文精神 ②巩固家风在中华优秀传统文化中的精髓地位 ③弘扬向上向善的思想，浸润百姓生活 ④传递正能量，发挥家风对人健康成长的决定作用 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 3.海南省委文明办发布2024年第三季度“海南好人”候选人建议人选名单，共有12人入选。该活动的开展（ ） ①有利于引导我们倾尽所有帮助他人 ②有利于启发我们对人生道路的思考 ③有利于弘扬向上向善的思想文化 ④有利于我们向榜样学习，勇担使命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③ 答案：CAD 1.独立完成习题，运用所学知识分析问题、解决问题。2.倾听讲解与点评，查漏补缺，提升知识应用能力。 通过练题巩固知识。检验课堂学习效果，帮助学生熟悉知识的考查形式，提升知识迁移与解题能力。
课堂小结 同学们，今天我们借助“时光信箱”，完成了一次穿越时空的精神对话。我们明白了： 为何弘扬？因为中华人文精神历史上发挥了熏陶教化作用，现实中需要我们促进社会和谐、向上向善。 如何弘扬？我们要弘扬促进社会和谐的思想文化，学会求同存异、和而不同；我们要弘扬向上向善的思想文化，追求立己达人、兼善天下，向榜样学习，久久为功。 今天的信已经封存，但精神的传承才刚刚开始。愿你们用一生，写好这封信。
板书设计
教学反思 优势：本课以“时光信箱”为主线贯穿始终，将抽象的中华人文精神转化为情境、活动、书写等具体体验，贴合七年级学生心理特点；选用布帕太姆、任萍萍等真实榜样案例，增强教学的感染力与说服力；通过“观点集市”“三颗种子播种计划”等互动活动，实现了知识学习、能力培养与情感认同的有机统一，兼顾了核心素养的四大目标。 不足：（1）部分学生在“观点集市”活动中，对“求同存异”的运用仍较生硬，未能快速找到矛盾的共同目标；（2）个别学生在书写信件时，对“向上向善的目标”思考较浅，未能结合自身实际；（3）小组探究时，少数学生参与度不高，依赖小组代表发言。 改进方向：（1）活动前增加“矛盾案例示范分析”，引导学生掌握寻找共同目标的方法，强化对“求同存异”的运用；（2）书写信件前，增加1分钟“初心思考”环节，给出具体的思考方向，引导学生结合自身实际表达；（3）设计小组分工表，明确记录员、发言人、引导员等角色，确保全员参与探究；（4）下节课重点分享实践作业成果，让学生在交流中互相启发，深化践行意识。

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