资源简介

新教材外研社八下Unit4教学设计
设计者
课型 Unit 4 Helping out Developing ideas Reading for writing
课时介绍 本课时为Unit 4 Helping out的核心读写课，位于单元知识结构的中间输出环节。1. 单元定位：本单元主题为 “助人为乐、志愿服务、社会关爱”，前面课时已学习帮助他人的日常表达、基础词汇与简单对话，为本课时做好语言铺垫。2. 课时功能：本课时承接听说，走向读写，承担理解主题意义、梳理叙事结构、落实以读促写的关键功能，是从 “语言输入” 到 “语言输出” 的桥梁。3. 内容构成：以记叙文 The circle of goodwill 为载体，通过阅读学习故事结构、情感表达与核心短语，再模仿文本完成一篇善意主题小故事，实现 “读 — 思 — 写 — 评” 完整闭环。4. 素养指向：聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，突出感恩、互助、传递善意的育人价值。
语篇分析 语篇：Developing ideas Reading for writing 【What（语篇内容）】 本文是一篇真实叙事记叙文。文章讲述作者在一次地震中遭遇危险，被救援人员及时救助脱险；获救后，作者被救援人员无私奉献的精神深深感动，树立了帮助他人的理想；毕业后作者成为一名护士，主动向需要帮助的人伸出援手，用行动传递善意；多年后，作者与当年救助自己的救援人员意外重逢，对方也因持续帮助他人而感到欣慰。 【Why（语篇目的）】 语言层面：让学生学习与互助、救援、感恩相关的核心词汇与句型，提升阅读理解与信息梳理能力。2. 思维层面：引导学生梳理故事逻辑，理解 “善意循环” 的内在关系，培养逻辑思维与批判性思维。3. 文化育人层面：让学生体会帮助与被帮助的情感价值，懂得感恩、学会回馈，树立乐于助人、关爱他人、奉献社会的意识，落实英语学科立德树人根本任务。4. 读写目标：为学生提供结构清晰、情感真实的写作范本，实现以读促写、以写悟情。 【How（语篇形式）】 1. 文体：记叙文，以个人真实经历为载体，故事性强、易于理解与共情。2. 叙事顺序：按照时间顺序展开，线索清晰：地震遇险→被救援→立志助人→成为护士→传递善意→重逢闭环。3. 篇章结构：采用 “事件 — 影响 — 行动 — 循环” 的经典叙事结构，层次分明，便于学生模仿写作。4. 语言特点：句式以简单句和并列句为主，难度贴合八年级水平；高频使用与帮助相关的短语（offer a helping hand, pass on, save lives, be touched by 等），语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力与示范性。5. 修辞与手法：以细节描写打动读者，用前后呼应突出 “善意循环” 主题，图文配合降低理解难度。
教学目标 学习理解： 掌握 goodwill, circle, pass on, rescue, survivor, offer a helping hand, race against time 等核心词汇与短语。2. 理解标题 The circle of goodwill 的内涵，读懂故事大意与关键细节。 应用实践： 能梳理故事结构：be helped → become a helper → reunite with the helper。2. 能运用核心句型口头描述帮助行为、表达个人观点。 迁移创新： 1. 能模仿文本结构与语言，完成一篇 “善意传递” 主题记叙文。2. 在生活中主动践行善意，形成正确价值观。
教学重难点 教学重点：1. 理解故事内容，把握 “善意循环” 三阶段。2. 学习记叙文叙事框架，为写作搭建支架。 教学难点：1. 深刻理解 circle of goodwill 的深层含义。2. 运用所学语言写出结构完整、情感真实的短文。
学情分析 八年级学生具备基础的阅读理解与简单口头表达能力，对地震、救援、互助、感恩等主题有生活经验，学习兴趣较高；但文本逻辑梳理、长句表达与书面写作能力较弱，需要借助图片、视频、句型支架、同伴互助降低难度，逐步提升语言输出能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 激活背景，感知主题2. 理解概念，预测内容（学习理解） 1 视频导入the other pair,埃及获奖短片。穷孩子追火车还鞋，富孩子扔鞋成全。完美诠释 "Kindness is a circle"。课前布置预习任务，请学生观看一段关于救援或互助的短视频（如地震救援或社区互助的片段），思考问题：How do you feel when you see people helping each other If you were helped, what would you do 2 课程开始时组织小组活动，讨论上述问题，并引出话题 passing on help。由此给出阶段 3 要求，用演示文稿或板书形式呈现主题目标、结果产出和评价标准等要点，帮助学生明确学习任务。 3 提问：What’s the meaning of “circle” 引导学生回忆之前学习过的 circle 的含义，如圈出、圆形等。 4 请学生关注语篇标题，通过问答的方式帮助学生理解标题的含义。提问：What does “The circle of goodwill” mean 教师可在黑板上画出循环图示，并解释：You start with goodwill. Then the goodwill is passed on to others. One day, others may give it back to you. This is called the circle of goodwill. 5 将第 60—61 页的语篇配图按逆时针的顺序投屏，请学生根据图片和标题，预测语篇的主要内容。提醒学生使用活动 1 中的提示词汇。 能主动用简单英语表达感受。 能理解 “善意之环” 的含义。 能结合图文做出合理预测。
设计意图：1. 短视频快速入境，激发兴趣。2. 联系生活经验，铺垫情感。3. 直观图解概念，突破理解难点。4. 训练预测策略，培养阅读思维。
1. 梳理信息，理解细节2. 提炼结构，强化逻辑3. 运用语言，表达观点（应用实践） 1 请学生快速浏览语篇，核对之前的预测，完成活动 2。参考答案：The passage is about an earthquake and the kindness that followed. After the disaster, rescue workers reached out to the survivors, racing against time to help. Inspired by their helping hands, the writer became a nurse after graduation and offered help to others. This kindness created a circle of goodwill. 2 请学生再次阅读语篇，从不同的段落中找到与语篇配图相匹配的关键信息，为每幅图片配上相应的文字说明。 3 将语篇配图和文字说明展示在演示文稿上，请学生四人一组，每人负责描述 1—2 幅图片。请小组成员共同整合文字说明，串联成完整的故事。如果学生基础较好，可以将文字说明中的部分内容挖空，或要求学生仅根据图片进行讲述，以提升挑战性。 4 提问：What would you do to pass on the help if you were the writer 引导学生发散思维。教师应鼓励学生提出不同的做法，大胆表达自己传递爱心的方式，并给予积极的反馈和引导。 5 请学生独立完成活动 3。 6 请学生观察活动 3 的图片和文本，思考它们之间的逻辑关系，引导学生总结：它们代表了善意循环最重要的三个阶段：be helped → become a helper → reunite with the helper。 7 请学生在语篇中圈出活动 4 涉及的表达，然后进行小组讨论，回答问题。 8 请学生进行小组讨论，回答 Think and share 的问题。针对问题 1，提示学生参考 Learning to think 中的思考策略。针对问题 2，引导学生结合语篇中的事实来支撑自己的观点。 能准确完成阅读任务，抓住主旨。 能清晰说出故事三阶段结构。 能用完整句表达观点。 能积极参与合作探究
设计意图：1. 由浅入深训练略读、寻读技能。2. 图文结合降低理解难度。3. 以说促学，强化语言输出。4. 提炼结构，为写作做好铺垫。
1. 以读促写，完成叙事2. 互评修改，提升准确性3. 展示分享，落实素养（迁移创新） 1 布置任务，请学生理解写作要求、话题、内容（见 Step 1）和评价标准（见 Step 3）。 2 请学生独立完成 Step 1 中的各项内容（可提前布置任务，请学生查找资料）。可建议学生借鉴之前学习的内容，每一项内容使用 1—2 个句子表达。如果学生基础较弱，可以提供一些句型，帮助他们形成相应的语句，如：(1) It was just… in…(2) … was a… boy /girl.(3) … offered a helping hand to…(4) … was deeply touched by…(5) … made up his /her mind to…(6) … creates a circle of goodwill and kindness. 3 请学生依据评价标准，将回答内容整理成一个完整的故事，完成 Step 2。 4 请学生与同桌分享自己写的故事，同桌根据 Step 3 的评价标准先进行第一次同伴评价，随后学生根据同桌的合理意见完善自己的故事。 5 抽选部分学生在班上分享自己的故事，并引导其他学生进行第二次同伴评价 能借助支架完成写作。 能合理互评并提出建议。 作品结构完整、语句通顺。
课堂总结:本节课我们通过阅读故事 The circle of goodwill，学习了 “善意循环” 的意义：接受善意、传递善意、回馈善意。我们梳理了故事结构：be helped → become a helper → pass on kindness，并运用所学语言完成了善意主题的写作输出。希望大家在生活中学会感恩、乐于助人，让善意在身边不断循环。 作业布置: 基础作业：熟读课文，抄写并背诵本课核心短语：pass on, offer a helping hand, be touched by, race against time, save lives。 提升作业：完善课堂写作初稿，工整誊写一篇不少于 60 词的善意主题小故事。 实践作业：做一件善意小事（帮助家人、同学或陌生人），下节课用英语简单分享你的经历。 梳理本课知识结构，深化主题意义，帮助学生巩固所学、升华情感。
设计意图：1. 落实以读促写，实现读写迁移。2. 支架降低难度，兼顾分层教学。3. 互评促进自主学习与反思。4. 展示提升自信，落实育人目标。
板书设计
Unit 4 Helping out Developing ideas Reading for writing

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